如何编制一份良好的试题文档格式.docx
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認知歷程向度
知識(Knowledge)
知識向度
記憶(Remember)
理解(Comprehension)
A.事實知識(FactualK.)
了解(Understand)
應用(Application)
B.概念知識(ConceptualK.)
應用(Apply)
分析(Analysis)
C.程序知識(ProceduralK.)
分析(Analyze)
綜合(Synthesis)
D.後設認知知識
評鑑(Evaluate)
評鑑(Evaluation)
(MetacognitiveKnowledge)
創造(Creat)
(名詞語態)
(動詞語態)
◎「認知歷程向度」的類別與意涵:
主類別
次類別
意涵
1.記憶
從長期記憶中提取相關知識
1.1再認
找出長期記憶中和現有事實一致的知識
1.2回憶
自長期記憶中,取朽關知識
2.了解
從口述、書寫和圖表溝通的教學資訊中建構意義
2.1詮釋
由一種呈現資訊方式,轉換成另一種方式
2.2舉例
發現特定的例子來說明概念或原則
2.3分類
決定將某些事務歸屬為同一類(如:
觀念、原則)
2.4摘要
摘出一般性主題或要點
2.5推論
從現有資訊,提出一個具邏輯性的結論
2.6比較
檢視兩個觀點、事務或其他類似物中的一致性
2.7解釋
建立一個系統的因果模式
3.應用
執行或使用某情境的程序
3.1執行
應用一個程序於已熟悉的任務
3.2實行
應用一個程序於陌生的任務
4.分析
將材料分解為數個部分,指出部分之間與部分對整體結構或目的的關係
4.1區辨
自現有材料中區分出相關和不相關或重要和不重要的部分
4.2組織
決定要素在結構中的適切性和功能
4.3歸因
決定現有材料中隱含的觀念、偏見、價值觀或意圖
5.評鑑
根據歸準和標準來判斷
5.1檢查
檢視某過程或產品的不一致性或錯誤;
確定某過程或產品的內部一致性;
檢視實行程序的一致性
5.2批判
檢視產品和外不歸準的不一致性;
確定產品是否有
外部一致性;
評論解決問題程序的適切性
6.創作
集合要素以組成一個具協調性或功能性之整體,
重組要素為一個新的模型或結構
6.1通則化
根據許多規準,建立可能的假設
6.2規劃
設計一個程序以完成某些任務
6.3製作
發明新產品
貳、什麼是「雙向細目表」?
要了解什麼是「雙向細目表」之前,必須先明白「內容效度」。
「內容效度」是指題目的內容,與評量目標的一致性程度。
通常適用在成就測驗的效度考驗上。
而較常用來評量內容效度的方法就是「雙向細目表」,它包括教學目標與教材內容兩個向度。
雙向細目(two-wayspecificationtable)是表示測驗的架構藍圖,它描述了一份測驗中所應該包含的內容以及所評量到的能力,可以說是命題的依據。
雙向細目表包含了教學目標和學習內容為兩個軸,分別說明各項評量目標。
1.教學目標(以橫軸表示)
以Bloom所提的認知領域六個教學目標為依據:
知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。
(分析、綜合、評鑑,可統合成「高層次思考」)
2.教材內容(以縱軸表示)
以出題的範圍,表示出包含幾個不同的單元。
叁、雙向細目表的用途:
1.可以幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係
2.確保測驗與教材內容的一致性
3.達到學習與評量的預期果效
資料來源:
王文中、呂金燮、吳毓營、張郁雯、張淑慧(1999)。
《教育測驗與評量》。
台北,五南出版社。
科目名稱:
使用年級:
命題教師:
預估平均分數:
課程內容
教學目標
知識
理解
應用
分析
綜合
評鑑
合計
(佔分)
試題型式
小計
◎()中的數字為題數
◎重要章節請打*
◎試題審核表之科目名稱、適用班級,請命題教師詳填。
肆、命題原則:
(一)命題的原創性
(二)試題的公平性(三)命題的適切性
※一般命題原則:
1.試題之取材宜均勻分布,且應包括教材之重要部分。
2.試題宜注重基本原理之了解與活用,而非雲碎知識之記憶。
3.試題文字力求淺顯簡短,題意須明確,但不可遺漏解題所依據的必要條件。
4.各個議題須彼此獨立,不可互相牽涉
5.試題應有不致引起爭論的確定答案。
6.試題之中不可含有暗示本題或他是正確答案之線索。
7.試題文句順序重新組織,避免直抄課文或原來材料。
※撰擬選擇題之原則:
1.每題所列答案數目應該一致,以四或五個為宜。
2.每題配列的答案以簡短為宜,必要的敘述需相同的字詞宜置於題幹中。
3.正確答案在形式或內容性質上不可特別突出。
4.錯諤答案與題幹間應有相當的邏輯性和似真性。
5.少用「以上皆非」,避免使用「以上皆是」的答案。
6.選項之間應避免重疊現象,且宜按選項的邏輯順序排列之。
7.題幹須求完整,且其敘述應能顯示題意。
8.正確答案出現的位置應隨機排列,且其次數要大致相等,以避免猜測因素之影響。
編製一份良好試題的步驟:
1.編製試題--根據確立的教學目標,編製試卷
2.進行預測--選定和正式施測者程度相當的預試者,進行預測
3.試題分析--依預試者答題的正確與否,逐一的進行試題的鑑別力、難度和選項誘答力的分析,作為試題修正與刪除的依據
4.正式施測--將修正過的題目,進行正式的施測
5.計算信度、效度--求此試卷在穩定性和正確性上的指標,評定是否為優良試卷。
6.建立題庫—把合於各項指標的題目保留,建立題庫,作為以後教學評量使用
※編制試題的首要工作:
1.確定測驗目的
2.根據測驗目的,設計雙向細目表
3.選擇合適的題型
4.進行題目編製
試題分析的標準:
1.鑑別度D:
0.4以上--非常優良
0.3~0.39之間--優良
0.2以下--待修正或刪除
2.難易度P:
以0.5為準,0.4~0.7為佳
3.選項的誘答力:
各選項以低分組至少一人選之即可,高分組選填正確答案比低分組者為多更佳。
※優良試題的屬性:
鑑別度高、難易度適中、誘答力佳
※設計試題須注意之處:
(一)題幹部分---1.考概念
2考.有關聯的內容(用課本以外的素材,考課本內的知識)
3.試題文句要重組材料
4.題幹需提出明確的問題(要有鑑別度、信度、效度)
5.題幹需求完整
(二)選項部分---1.避免使用否定句
2.選項彼此要獨立,答案字數由少到多排列
3.選項具有誘答力(避免以答案字數的多寡來暗示解答)
4.選項要謹慎,避免引起爭議。
5.選項要有同質性與似真性。
※試著以圖表資料來整合試題,減少試題的複雜性。
※不要出連鎖題(承上題……..)
※國中基本學力測驗的評量的方向:
1.評量基礎的能力和知識
2.評量核心的能力和知識
3.評量重要的能力和知識
※國中基本學力測驗的評量的原則:
中間偏易
※國中基本學力測驗命題的特色:
1.依能力指標編寫
2.各版本「都有」的內容
(多數版本有;
少數版本沒有的內容,則以「加註」的方式考,讓從未曾使用過該版本的考生也能順利回答)
3.不會有特訂單一版本或報紙刊物的考題出現
※師大心測中心的命題過程:
1.出題
1.命題委員來自全國的專業教師
2.試題研發部門,5年來,蒐集了民間所有的參考書、教科書、模擬考、會考題目…多達1000多本,仍在繼續蒐集中,避免出題雷同)
二.審題(確定題目是各版本教科書都有的知識和能力)
三.舉辦預試(檢視題目的難易度、鑑別度、是否有兩性或城鄉的差異、是否為不合理的知識範疇)
四.入闈選題時再檢視(可修題→再預試→再修題…)
五.定稿
※試題取材原則
(一)以學生學習及生活經驗為主要來源
(二)依據「國民中小學九年一貫課程綱要」第四(國中)階段能力指標出題。
1.以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主
2.以評量學生所習得之基本能力為目的
(三)以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針
柒、一份良好試卷的內涵:
一、試卷基本資料:
(1)領域:
(二)年級:
(三)學期:
(四)教材來源:
(五)評量範圍:
二、教材比例分配:
教材內容
教學時間
佔分比例
理想
實際
三、雙向細目表:
教材
內容
記憶
了解
批判性
思考
合計
○○題
小計
選擇題
*()中的數字為題數
四、雙向細目表評析
(一)教材內容分配的適切性
(二)教學目標層次配分的適切性
(三)試題形式的適切性
五、清楚的指導語
捌、試卷觀摩
台南市___國民中學九十三學年度第一學期第一次段考一年級歷史科試題
班級:
座號:
姓名:
※測驗範圍:
翰林版第一冊第二篇第一、二章
※一、注意事項:
1、本學科試題一張兩面,只需交答案卡
2、每題都有A、B、C、D四個選項,其中只有一個選項是正確的,請將正確答案選出。
3、作答時必須使用2B黑色鉛筆,將正確答案劃記在規定的答案卡上,否則不與計分
※二、本份試卷為單一選擇題,每題5分,共20題。
合計100分。
()1、「史前時代」和「歷史時代」的分期,是以哪一項為依據?
(A)工具(B)文字
(C)年代(D)制度
()2、淡水有個「紅毛城」,而台語把水泥稱為「紅毛土」,請問:
這些名稱與哪一個外族有關?
(A)葡萄牙(B)英國(C)荷蘭(D)日本
()3、下列哪一項不是新石器時代的重要特徵?
(A)燒製陶器(B)磨製石器
(C)懂得農耕(D)知道用火
()4、荷蘭人統治台灣時期,因為徵稅問題所爆發的漢人抗荷事件,是由哪一個人領導?
(A)顏思齊(B)鄭芝龍
(C)郭懷一(D)施琅
()5、下列原住民同胞,哪一族沒有明顯的氏族或階級制度?
(A)平埔族(B)阿美族(C)鄒族(D)達悟族
()6、請問:
下列哪一座廟宇為台澎地區歷史最悠久的媽祖廟?
(A)澎湖天后宮(B)台南大天后宮
(C)北港朝天宮(D)大甲鎮瀾宮
()7、以下哪一個古蹟可見證「鄭氏王朝」治台的歷史?
(A)台南孔廟(B)普羅民遮城
(C)熱蘭遮城(D)億載金城
()8、「新港文書」是目前台灣原住民最早的文字紀錄,此種文字是哪一國人教導平埔族所創立的拼音文字?
(A)葡萄牙(B)荷蘭
(C)日本(D)西班牙
()9、十七世紀歐洲的荷蘭人和西班牙人,來台灣活動的主要目的是什麼?
(A)建城、移民(B)拓墾、外銷
(C)駐兵、屯墾(D)經商、傳教
()10、平埔族有一句俗話:
「生女謂之有賺,則喜;
生男出贅,謂之無賺」,可看出平埔族的社會具有哪一項特徵?
(A)重男輕女,男生地位高(B)重女輕男,女生地位高
(C)男女平等,無地位高低之差別(D)貴族地位高,平民地位低
()11、品超在參觀「鹿耳門文化祭」中,看到如右列的圖,請您由
這張圖幫品超判斷,此圖可能為那個時期的歷史?
(A)荷蘭統治時期(B)明鄭時期
(C)清領時期(D)日治時期
()12、三國時代諸葛亮輔佐蜀漢,鞠躬盡瘁,傳為美談,台灣史上曾協助鄭氏在台灣建立第一個漢人政權,足以與前人比美的是誰?
(A)陳永華(B)鄭芝龍
(C)施琅(D)劉銘傳
()13、柯南利用暑假,和家人一同參觀位於台北縣八里鄉一座史前博物館,展場內展出許多先民使用過的陶罐、鐵刀、骨製矛及魚鉤,請問:
柯南參觀的展覽,應該是屬於哪一個時期的文物?
(A)舊石器時代晚期(B)新石器時代早期
(C)新石器時代晚期(D)金屬器時代
()14、魯班參加校外教學活動「台南古蹟之旅」,行經安平,遊覽車上播放著『安平追想曲』,從歌詞中魯班可以體會到早期台灣社會的什麼場景?
身穿花紅長洋裝,風吹金髮思情郎,想郎船何往,音信全無通,伊是行船遇風浪……,想思情郎想自己,不知爹親廿十年,思念想欲見,只有金十字,給阮母親做遺記(紀念)……
(A)荷蘭統治時期,一段淒美的異國戀情
(B)明初海禁政策,漢人無法與原住民通婚
(C)清初實施渡台禁令,被迫與家人分離
(D)民初漢人橫跨黑水溝,導致海上意外頻仍
()15、哈利在台灣的鄉間看到一座小小的房子,裡面供奉陶壺,壺內插了甘蔗葉,旁邊擺有檳榔。
哈利根據他平日所學、所看,推測這座房子可能是下列那一族的信仰中心?
(A)賽夏族(B)排灣族
(C)魯凱族(D)西拉雅族
()16、台灣的原住民同胞,每一族都有特殊的歲時祭儀活動,請問:
下列有關各族的歲時祭儀配對,哪一個正確?
(A)布農族-團結祭 (B)泰雅族-矮靈祭
(C)達悟族-飛魚祭 (D)阿美族-打耳祭
()17、台灣許多地名,有其歷史淵源,例如:
高雄市的左營、前鎮、台南縣的下營、新營,這主要是受哪一因素的影響?
(A)日本商人和倭寇常到台灣活動
(B)漢人海盜顏思齊等人以台灣為大本營
(C)明鄭政權以軍隊開墾土地
(D)荷蘭統治時期的土地改革措施
()18、漢倫的父母想利用暑假,帶孩子作一趟「史前台灣」的知性之旅。
他們希望孩子能看到舊石器時代、新石器時代的文化遺址,又可以到布農部落去體驗原住民同胞的生活,還可以順便到紅葉溫泉去泡湯。
請問,他們該往哪裡去?
(A)台南縣(B)台東縣(C)南投縣(D)台北縣
()19、小明暑假和家人去台北縣及台北市參觀史前時代遺跡,請問,他這一趟旅程不可能看到下列哪一項文化?
(A)圓山文化(B)十三行文化
(C)大坌坑文化(D)卑南文化
()20、台灣歷史演進過程中,鄭成功父子扮演重要的角色,各項措施與發展中,影響最深遠的是哪一項?
(A)文教建設(B)賦稅制度(C)種族政策(D)法律規章
(2)
領域:
社會領域
(3)年級:
一年級
(4)學期:
上學期
(5)教材來源:
翰林版
(6)評量範圍:
第一冊第1~2章
第一章
史前台灣與原住民文化
第二章
海洋台灣
135分鐘
50(10)
45(9)
55(11)
三、測驗卷雙向細目表
15(3)
20(4)
5
(1)
45(9)
15
20
5
45
30(6)
30
55
40(8)
10
(2)
100
(一)教材內容分配適切性:
1、有跨單元的題目是不錯的設計
2、未完全按照比例分配,是美中不足之處
(二)教學目標層次配分適切性:
1、合於基本學力測驗的試題理念
2、由基礎記憶-→理解-→批判性思考循序漸進
(三)試題形式的適切性:
雖然只是單一的選擇題,但完全符合基本學力測驗的方向
五、指導語分析與修改
※原段考社會領域歷史科試題指導語:
『一、選擇題:
(每題4分,計100分)』
【說明】:
指導語不夠清晰、明確
【建議修改】:
一、選擇題100﹪,每題4分,共25題。
請選出唯一或最佳的答案,並將答案劃記在電腦卡上
六、試題分析與修改
※27.下列何者非新石器時代文化的特徵?
(A)鐵器使用很普遍(B)會用火燒製陶器
(C)開始懂得生產食物(D)使用磨製石器。
(1-4-3)
非新石器時代…….,『非』字底下建議畫線強調
下列何者非新石器時代文化的特徵?
※39.中國歷史上的第一個王朝是
(A)夏朝(B)商朝(C)周朝(D)秦朝。
(2-4-1)
※40.西周立國之初,與東周時代秦國向外擴張的目標都是
(A)東進(B)西進(C)南進(D)北進。
試題題幹不夠清晰完整,有填空題的現象
39.出現在中國歷史上的第一個王朝是哪一個朝代?
40.西周立國之初,與東周時代的秦國,向外擴張的目標都是朝哪個方向前進?
(A)東方(B)西方(C)南方(D)北方。
【製作群】:
中山國中-陳春錦師文賢國中—白佳蓉師成功國中—陳慧如師
安平國中—陳麗珍師安南國中—張淑真師延平國中—蔡佳燕師
後甲國中—林美綾師復興國中—郭玉嘉師大成國中—鄭桂華師
〈93/08/02-05「段考紙筆測驗編製、分析與實作」進階產出型研習成果之一〉
評量的目的是在做自我教學的成果檢視,教學的目標是否達成?
對學生之預期希望是否達到?
學生本身的學習成效是否發揮?
……這些正面的期待都是我們希望了解的,所以編製一份優良的試題是我們的責任,再加上國中基本學力測驗當前,試題生活化更是對老師們充滿了挑戰,用心的出題不僅是學問也是藝術,需要專業知能更需要巧思。
期盼我們在試題的編撰上能多盡一份心力,對學生承擔該有的責任,對自己也能達成使命感,適時適性合情合理的人性化試題,是當今孩子們所需要的。
願我們一起努力!
!
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