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首先,要长吸慢呼。
长吸,就是在念之前先深深地吸一口气,这有益于放松情绪,气流畅通。
慢呼,就是在念的过程中缓慢均匀地呼气,争取把一长串字在一口气中念完,这有益于语路清晰,吐字准确。
其次,要先慢后快。
初教幼儿学说绕口令,家长千万不要性急,一定要教得慢一些,让孩子把每一个字的字音都念得准确无误,把每一句话都说得清楚连贯,然后再逐渐加快。
为了更好地做到这一点,家长不妨采取分解的办法使幼儿读出节奏感。
以&
麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马,牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛&
这则绕口令为例:
第一步骤:
麻--妈妈--骑马--马慢--麻--妈妈--骂马牛--妞妞--牵牛--牛拗--牛--妞妞--扭牛
第二步骤:
麻妈妈骑马--马慢--麻妈妈骂马牛妞妞牵牛--牛拗--牛妞妞扭牛
第三步骤:
麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛
如此反复,可使幼儿头脑中的印象由浅入深,也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握,读起来也会连贯得多,直至熟练掌握。
再次,要由短到长。
就是先练短的,再练长的绕口令。
这种由浅入深、循序渐进的方式有利于提高幼儿的兴趣,也有利于幼儿逐渐掌握说绕口令的技巧。
家长若急于求成,一开始就让幼儿练习长长的绕口令,便会使孩子感到有些吃力。
最后,要让幼儿的头脑中产生一种画面感。
一篇小说如果要想情节完整,往往需要成千上万字,而绕口令则言简意骇,短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事,且在声、韵、调方面独具特色,体现出汉字的独特魅力。
家长在教孩子学说绕口令时要加以正确的引导,努力强化幼儿的形象思维,使其头脑中产生正确的联想,进而产生一种画面感,这有利于提高幼儿的兴趣,增进其感悟力,强化其记忆力,促使他们尽快地学会。
如上述的《麻妈妈牛妞妞》这则绕口令,就巧妙地把&
妈、麻、马、骂&
和&
妞、牛、扭、拗&
几个同音异调的字组合在一起,本身就是一幅诙谐活泼富有情调的生活小景,家长若能通过引导,使幼儿眼前浮现出一幅急性子的&
麻妈妈&
、&
牛妞妞&
骂马扭牛的画面,自然会使幼儿兴趣大增,迅速掌握。
二是把握一个&
准&
准,就是发音准确,吐字清楚。
绕口令作为一种有趣的语言游戏,同时也是一项复杂的语言活动。
一方面,大量的同音异调、字音相近、叠字重句是其鲜明特色,稍一失误,便会出现差错。
另一方面,说绕口令又需要唇、舌、口等器官的整体协调性。
舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等,都直接影响着发音的准确与否。
因此,学说绕口令,必须要注重一个&
要想做到这一点,就必须加强以下三个方面的锻炼:
首先,进行口腔技巧的初步训练。
努力促进唇、舌、齿等部位的灵活程度,会对幼儿说绕口令时音量的大小、气息的呼入、唇舌的力量等方面有所帮助,从而收到良好的训练效果。
为此有必要加强几个方面的练习。
(1)唇舌练习。
目的是使双唇和舌头达到一定的灵活性,从而更好地吐字发声。
初学的幼儿可找一些字词句反复来读,按照&
分读-连读-快读&
的步骤进行。
以读&
噼里啪啦&
为例:
第一步:
噼--里--啪--啦(分读一遍);
第二步:
nbsp噼里啪啦(连读两遍);
第三步:
噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦……(快读数遍)。
(2)口齿训练。
目的是为了克服方言障碍,促进齿与舌的协调性。
?
quot;
叽叽喳喳&
为例,也可采取上述的办法进行练习&
nbsp
(3)气息训练。
目的是准确地控制好口腔出入的气息,避免出现气流不畅的现象,影响说绕口令的效果。
不妨以&
十九八七六五四三二一&
为例进行气息练习,方法同上。
(4)爆发力练习。
目的是为了加大音量和音的爆发力,达到气势充足、情绪饱满的效果。
得儿驾&
为例,可分两步:
得儿(音量要轻)--驾……(音量突然加大,且要短促有力);
得儿驾得儿驾得儿驾……(快读数遍)。
其次,加强唇、喉、齿、舌的分类练习。
说绕口令时唇、舌、口等变化多,变化快,要求高,一不小心便会出错。
对幼儿来说,这些部位的功能尚不完善,尚有气息不匀、舌硬齿僵、喉咙发紧等一些问题,影响了说的效果。
为此,家长可在口腔技巧训练的基础上,根据幼儿的实际,对口、唇、舌、喉等部位进行分类练习。
(1)练&
唇&
功。
练习b、p、m、f与韵母相拼,可以使双唇更为灵活。
如&
天上一个棚,地上一个盆;
棚碰盆,盆碰棚;
棚塌咧,盆打咧;
你说棚赔盆,还是盆赔棚&
这里有意识地把&
棚盆赔碰&
等几个声同韵异的字巧妙地组织在一起,读起来拗口,听起来有趣,反复训练有助于锻炼唇功。
(2)练&
齿&
z、c、s与韵母相拼,j、q、x与i、in、ing等韵母相拼,有助于练&
尤其是处于某些方言区的幼儿,在发音上与普通话有很大差距,若能在这些方面多加练习,能很好地克服方言障碍,弄清平翘舌之分。
常见的例子如&
隔着窗户撕字纸,字纸里面包着细银浚敢可吓雷潘耐蛩那陌偎氖乃扑浪撇凰赖乃朗悠?
练这样的绕口令时,可先搞清容易出错的字,尤其是区分出其中的平舌音和翘舌音,可以在上面加以标注,然后再反复地加以练习。
(3)练&
舌&
d、t、n、l、zh、ch、sh等声母与a、e、ou、an、en等韵母相拼,可增强舌头的弹性和灵敏性。
南边来个喇嘛,手里提着五斤塔玛,北边来个哑巴,腰里别个喇叭,喇嘛要拿塔玛换哑巴的喇叭,哑巴不愿意换喇嘛的塔玛,手里提着塔玛的喇嘛打了腰里别着喇叭的哑巴一塔玛,腰里别着喇叭的哑巴打了手里提着塔玛的喇嘛一喇叭&
(4)练&
喉&
g、k、h等声母与a、ang、eng、ong等韵母相拼,有助于幼儿在吐字发声时音势增强,音色自然,避免喉咙过紧、声音容易嘶哑的问题。
粉红墙上画凤凰,红凤凰黄凤凰,粉红凤凰花凤凰&
三是把握一个&
勤&
勤,就是勤于练习,坚持不辍。
教孩子学说绕口令,着实不易,为此,可以抓好以下几个环节多下工夫。
(1)随时训练,见缝插针。
可让幼儿在家里练,公园练,广场练,走路练,玩时练等等,让幼儿随时随地得到锻炼,语言表达能力不断得以提高。
(2)纠错对练,矫正发音。
让幼儿长时间独自说练,可能会使他们感到有些枯燥,家长与幼儿一起练习,通过相互纠错的方式,使孩子的吐字发音更为准确清楚,也会激发孩子的兴趣。
(3)公开演练,增强信心。
幼儿练到一定程度时,期望得到众人赞许。
家长可鼓励幼儿在众人面前大胆表演,这样容易激起幼儿的好胜心,锻炼他们的胆量,也会使他们增强自信心,学说绕口令更会精益求精。
(4)讲解助练,增强记忆。
遇到一些知识性的东西,家长可以通过讲解让孩子明白,以便于孩子更好地记忆。
实践表明,学说绕口令可使幼儿的综合能力得到大幅度提升。
那些性格孤僻、胆小,甚至有些结巴的孩子,也可通过这种方式得到很好的锻炼。
有兴趣的家长不妨一试。
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夫妻关系调试妙招旭日1999.07.16中国青年报
电子邮件的妙用
电子邮件有一个很具人情味的名字,伊妹儿。
伊妹儿在我们家还有另外一个功能──我们小俩口间的缓冲带。
我和妻属于吵出感情的那类。
一次,我们为一点小事争了起来,都在气头上,当面谁也不肯先败北。
偶尔在单位给对方打个电话,也都是用最简练的语言,一是有同事在场不便多讲,二是双方不知从何讲起。
我灵机一动,用计算机打了一封信,神不知鬼不觉地发给了太太。
没多久,我收到了妻的第一个“妹儿”。
打开邮件一看,自己写的信被东改一处,西改一处,加了许多“评语”。
我的兴致来了,把“评语”上加了新“见解”又发了回去。
几个来回,两个人把自己要说的写得淋漓尽致。
伊妹儿发到最后,感觉好像在打RPG游戏(角色扮演游戏)。
“评语”了一通,气也顺了。
这样做最大的好处是,可以从容又不伤面子地把自己想说的说透,也可以冷静地“听听”对方的说法,把火气留给机器。
每天住在一个房檐下的夫妻,专程跑去邮局给对方寄信的恐怕无几。
一个电子邮件不仅代替了古老的情书,还有几分现代味。
不过,请一定保管好邮件密码,否则该成大众情书了。
从不在星期一说离婚
我们结婚多年,没要孩子,日子过得倒也洒脱。
我们各成立了自己的公司,平时偶有业务往来,也是亲兄弟明算账。
每天下班回家,都疲劳无比,略有矛盾也懒得多说。
一般的情况是他看电视,我算账,各干各的。
周末往往是危机时段。
我俩平日在办公室被人总呀总地叫惯了,回家说话和做事都很冲。
到了星期六早晨,看家中到处是卫生死角,他总埋怨我不够贤慧。
几句口角后战争会马上升级,最后总有一个人会说,那就离了吧。
周六,周日是无法办离婚手续的。
到了周一,两人又忙着上班,离婚一事也就告吹。
如果在星期一提出离婚可能早就各在一方了。
从不在星期一提离婚,这是我们的秘诀。
..夫妻关系调试妙招责任编辑:
班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者,是学生成长的引路人,其工作的基本任务是带好班级、教好学生;
其中对学生进行思想品德教育和努力学习教育,是班主任的工作重点和经常性工作;
而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。
那么怎样给学生谈话呢?
一、作好谈话的充分准备给学生谈话,包括个体和集体两个方面,不管哪一个方面的谈话,事前都应了解和研究学生。
对学生个体的了解和研究。
10多年来,我每接手一个新班,都要让学生写一份个人简历,在班上交流,对学生有一个初步印象,然后通过观察、调查、访问等办法进一步了解学生;
再此基础上,建立学生人头档案,内容包括:
出身年月,家庭情况,个人兴趣、爱好、特长、理想,学习态度,人际关系,对社会的看法,对老师的希望等。
这样谈起话来更易接近学生心理,更能找准谈话的切入点,更能拉近彼此的距离,使谈话的针对性大大加强。
此外,对学生个体与集体的了解与研究,还应考虑学生和集体发展的阶段,初
一、初
二、初三各有其特点,不可一把尺子量到底,要本着“到哪座山上唱哪首歌”的要求,这样才能收到事半功倍的效果,提高谈话的质量,达到“知己知彼,百战不殆”。
二、个别谈话艺术
有了谈话的充分准备后,班主任可根据学生的情况进行个别学生谈话,需要指出的是我们班主任找学生谈话,范围应广些,不要只找问题学生;
还有班主任要有预见性,不要等问题出现后才找来谈。
对个别学生的谈话,我常采取两种方法:
一是慈母般的谈话。
这种谈话如涓涓细流,流入学生心田;
如春风拂面,吹进学生心灵。
曾经有这样一个学生,年龄全年级最小,成绩期期第一,但到初三时出现了早恋现象,在师生中掀起悍然大波,科任教师们个个为他惋惜,纷纷做他的思想工作,作为班主任了解这种情况后,我没有及时找他来谈话,更没有在班上暗箭伤人,指桑骂槐,这样做无益于他认识的转变,我等其他科任老师、父母、姐姐给他谈话后,我找他来没有怨恨,没有责备,只是简单地问他最近学习情况怎样,今后有什么打算,拉了一番“家常”后,我找了一本有关早恋的书,让他回去看看,并赠给他一句话“做人要问心无愧,要对得起自己的良心”,两天后,他把书还给我,里面夹了一张纸条——“老师,你的短短几句,胜过千言万语,我知错了,看我的行动吧!
”后来这位学生以优异的成绩考入重点中学并进入高等院校深造。
又有这样两位学生,她们的胆子小,学习基础差,都有很强的自尊心,在一次学月检测中名列最后两名,但成绩是必须公布并张贴出来,这让我着实为难了一番,最后我决定在公布成绩前找她们谈一次,首先我问她们这次检测感觉怎样,都说不好且都簌簌地流下了眼泪,我又让她们自己估计一下名次,“最后两名”;
然后我让她们畅谈感想;
在此基础上我与她们相互分析原因,共同找与别人的差距,并说了很多鼓励她们的话;
没有一丝一毫的怨言,让她们体会到了胜似父母般的关怀、温暖。
与慈母般的谈话相对的是恶父般的谈话,我们班主任用时应慎之又慎,提倡多用慈母般的谈话,这样就会使浪子回头,让学生悬崖勒马,进而改变学生的一生,促进学生身心健康发展。
二是朋友般的谈话。
这种谈话适合于那些特讲哥们义气的学生。
有一个学生,经我了解,小学是班里的小霸王,经常打人、旷课、偷东西、作业不做、在家里不听母亲的话,母亲拿他没办法,从不讲学习,还常赌博,但这个学生很讲义气;
说实话,任何班主任都不希望有这样的学生,我也不想,但没办法,只能以“有缘”慰,尽力想办法改变他;
起初我以为趁他不了解,拿三板斧吓住他,谁知他是不怕,倒是让我下不了台;
为此我改变策略,我找他谈心,跟他讲世故人情,跟他讲《三国》、《水浒》,跟他讲做人的道理,以朋友的身份给他相处,从生活,学习等方面关心他,经过多次反复的谈心,他改变了不少陋习;
有一次,听说他在抽烟,我抽一个星期天的下午,带上他和另外几个同学一起骑自行车去了一趟九仙山,在游山的途中,我们在一处幽静的地点坐下来,摆上水果边吃边聊,随即就聊到了抽烟的事,他如实地说了情况,并当着另外几个同学发誓决不再抽烟,跟老师抽起。
我想作为一个学生,他是一个有血有肉、有感情的人,只要我们把他们当作与自己平等的人对待,以朋友的身份与之谈心,一定会使他们深受感染,从而痛改前非。
当然,这需要我们班主任有渊博的心理学知识,时刻洞察学生的心理。
三、集体谈话艺术
集体谈话,在这里主要指针对全班学生的谈话,内容包括思想、学习、生活等。
它要求我们找准适当的时机,采用长短句、反问、排比、祈使、感叹等句式,运用比喻、引用等修辞,利用语音的抑扬顿挫、缓急相间,增强语言的气势,使学生心灵受到震颤。
这种谈话需要班主任有丰富的学识,做到说理时旁征博引、说古论今,恰当应用一些俗语、成语、名言警句等来启迪学生,增强说服力,提高学生的认识水平。
有一次,我带的一个班级通过全体老师的多次启发,学生的学习积极性明显提高,在学习上花的时间比前一学期多了很多;
但经过一次检测,学生的考试成绩都没有多大长进,这时我估计学生思想会波动;
为此,我专门利用一节课,用排比句式,间杂长短句列举了古今中外伟人成功的故事,诸如诺贝尔发明炸药、爱迪生发明灯泡,他们没有一个不是经历无数次的失败、花费了巨大的心血才取得成功的,学习更是如此,在举例中我多次设问(诸如“你觉得怎么样?
”,“你的感想如何呢?
”),并反问(如“难道……?
”,“何愁……?
”等),以引起学生的注意和深思;
另外,我还适时提高自己声音的响度,来增加语言的力度,大大激发学生勤奋学习的热情和认识问题的深度、广度。
针对学生的畏难情绪,我在集体谈话中常引用一些俗语、名言,诸如“苦不苦,想想长征二万五;
累不累想想雷锋董存瑞”,“吃得苦中苦,方为人上人”,“明知山有虎,偏向虎山行”,“学习犹如逆水行舟,不进则退”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“不得一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”等等,排山倒海般向学生道出,让学生从中悟出勤奋学习的道理。
在次次学生的集体谈话中,我力求把所谈的内容当作是一篇声情并茂的演讲稿,让他们觉得仿佛在听一首散文诗,仿佛在欣赏一曲曲《高山流水》、《春江花月夜》,从中受到美的熏陶和感染,进而在他们心中激起阵阵涟漪,在头脑中打下深深的烙印,成为学习路上的催化剂和营养品。
四、个别谈话与集体谈话互相配合,相得益彰
在对学生的谈话中,应把当众批评与个别安慰、劝导有机结合,让他们体会到老师的严与爱;
特别要提醒的是不要只顾当众批评得过瘾,而不去做耐心细致的善后劝说工作,我们班主任批了
他们还得去哄他们,哄得被批评者没有思想包袱、心悦诚服,消除隔阂。
有一次,我班上的一名男生与其它班的同学打架,并且逃学一天,我听了非常气愤,等他到校后,我当着全班同学的面狠狠训斥他一番,罚他扫地一周;
在课堂上我发现他挨批后神思恍惚,表情呆滞;
下课后,我让他到办公室来,和颜悦色地给他拉起家常,让他尽情发表自己的看法,开始他拒绝与我合作,经过我再三劝导,他才吐露心声,听后我首先肯定了他做得对的地方,然后耐心细致、心平气和地给他讲了打架的危害、做人的准则等,最后他说了一句“如果不是你给我说这些,我明天就不来读书了”。
由此可见,作为班主任,我们应该重视“批”后的“哄”,这样可以挽救一个失学少年。
我所带班级里有一个学生,他各科成绩较好,美中不足的是非常粗心。
第一次物理考试考了79分,其他很多同学都在90分以上,我知道后,找他来个别谈话,从交谈中我发现他心不在焉、满不在乎,似乎没有认识到粗心的后果;
为此,我决定利用他“要面子”的特点,“伤”他一次,于是班会课时,我当着全班同学的面,先表扬他的计算题做得很好——全对,全班第一,然后话锋一转,指出由于粗心,十道选择题只选对了一半,并与班上另一个选择题全对的同学作比较。
从此以后,这位同学改掉了粗心的毛病,成绩再也没有出现大起大落的现象。
无数实例告诉我们,要转变一个学生,促进学生思想的飞跃,单靠个别谈话或集体谈话远远不能解决问题,应把二者结合起来,才能取得最佳效果。
不管哪一种形式的谈话,班主任都应选准时机、找到切入点,如在学生有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生遇到困难时,即在学生最需要谈话时及时谈话;
“机不可失,时不在来”,错过时机必将使谈话的质量大打折扣,降低谈话效果,难以给学生流下深刻的印象。
总之,作为班主任,掌握好给学生的谈话策略,就能将班级培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体,就能促进学生德、智、体、美、劳等全面发展,极大地推进班风、学风建设。
..班主任话策略责任编辑:
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