《乡下人家》教学反思.docx

《乡下人家》教学反思.docx

《《乡下人家》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教学反思.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《乡下人家》教学反思

2021年《乡下人家》教学反思

2021年《乡下人家》教学反思1

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

__正如一幅田园风光的写意画卷：

那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的'嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

__按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

　　选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　教学本课的重点是引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　2.词句解析。

（1）对句子的理解。

　　①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

这里采用了对比的方法。

若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。

这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。

　　②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　④天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!

　　⑤乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　这是__的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

（2）对词语的理解。

　　时令：

季节。

　　倘若、即使、若是：

都是表示假设、假如、如果的意思。

　　照例：

按照惯例，按照常情。

文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。

　　二、教学目标

　　1.认识5个生字，会写14个生字。

正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　三、教学建议

　　1.教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。

　　2.__教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：

读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？

学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。

　　然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

　　最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。

对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

　　3.__语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。

因为__展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。

　　4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。

教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。

如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

　　5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

　　6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

　　四、教学案例

　　第一课时

　　一、激趣导题

　　1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

整体给你什么感觉？

　　2.导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？

我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组

2021年《乡下人家》教学反思2

　　《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:

慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.__按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交__描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇__的语言非常优美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋.我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:

　　1,交给学生学习的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作.

　　如有学生喜欢"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句.

　　生1:

我喜欢"成群",这说明嫩笋很多.

　　生2:

我觉得"探"字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!

　　生3:

"探"字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.

　　师:

如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.

　　生1:

我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;

　　生2:

我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.

　　生3:

我听到了黄鹂的歌声,真动听.

　　……

　　整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.

　　2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:

抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对__的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读.如:

作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,"探"字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法.

　　3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:

每读一遍都有不同的任务和要求.

（1）初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.

（2）细读.质疑后,边读边想边议,弄清__段落层次,把握__结构,梳理__脉络.（3）精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与__的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解能力和朗读水平的作用.

　　一节课下来,学生对乡下人家向往不已,有的学生说:

"那真是世外桃源!

"有的学生说:

"我真想去那儿度假!

"更有学生说:

"那儿简直是人间天堂!

我乐意去!

"

　　读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.

2021年《乡下人家》教学反思3

　　《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。

仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：

慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。

也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。

__按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交__描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。

理清内容后，我又细细地读课文，这篇__的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静，质朴，悠闲，舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：

　　1，交给学生学习的主动权。

在上《乡下人家》这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子，段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流，讨论，这又体现出一种合作。

　　如有学生喜欢"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句。

　　生1：

我喜欢"成群"，这说明嫩笋很多。

　　生2：

我觉得"探"字用得好，这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！

　　生3：

"探"字用了拟人的手法，就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。

　　师：

如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。

　　生1：

我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；

　　生2：

我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。

　　生3：

我听到了黄鹂的歌声，真动听。

　　……

　　整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。

而老师只是一个课堂学习中的组织者，引导者。

　　2，教给理解课文内容的方法。

四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：

抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。

对__的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。

课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。

对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。

如：

作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，"探"字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

　　3，引导学生多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读能力。

如：

每读一遍都有不同的任务和要求。

（1）初读。

感知课文内容，解决字词，质疑问难。

（2）细读。

质疑后，边读边想边议，弄清__段落层次，把握__结构，梳理__脉络。

　　（3）精读。

感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。

学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与__的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识，提高理解能力和朗读水平的作用。

　　一节课下来，学生对乡下人家向往不已，有的学生说：

"那真是世外桃源！

"有的学生说：

"我真想去那儿度假！

"更有学生说：

"那儿简直是人间天堂！

我乐意去！

"

　　读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。

2021年《乡下人家》教学反思4

　　《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。

反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

　　一、一条主线

　　陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。

在教学中，我始终围绕一条主线：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进行教学。

让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　二、多种方法

　　四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：

抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

在教学中我注重了通过多种方法理解课文。

“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。

“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？

会说什么？

”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

　　三、朗读再现

　　为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。

课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。

这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与__、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

　　在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。

虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。

其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

其三，板书规范性不强，应该提前设计、规划、布局好，使其美观。

　　课堂的教学是一门缺憾的艺术。

如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。

2021年《乡下人家》教学反思5

　　《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。

在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。

　　《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园，热爱乡村”。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

我校地处城乡结合处，一部分学生来自农村，对农村生活有一定亲身体验，一定程度上容易进入__意境。

　　为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。

自渎品味，指名交流读，抓住重点词感悟读，最后的欣赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与__、作者的思想感情产生共鸣。

　　回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。

一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。

2021年《乡下人家》教学反思6

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【教学重点】

　　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣导题

　　1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

　　总结：

诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。

诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

　　2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？

让我们一起去游览一番吧！

　　（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）

　　3、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？

让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

　　（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，要求：

　　⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵你对乡下人家有什么样的感觉？

　　⑶作者的最直接感受是什么？

用──划出来。

　　2、师生交流：

　　⑴检查字词学习情况。

　　⑵说感受。

　　⑶找到中心句。

　　①独特、迷人什么意思？

你怎么理解这句话？

　　②齐读句子。

　　作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学习，感受美：

　　⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

　　⑵画面：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花

　　屋后春笋冒院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　⑶同桌一起细细品读课文：

你最喜欢的是哪个画面？

试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2、画面逐个分析：

　　（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）

　　画面一：

屋前搭瓜架

　　⑴看图片，想象说话：

　　这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

　　⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？

　　（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　②为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？

（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　　比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

　　①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

（城市里）想象一下什么样？

（生想象）会给人什么感觉？

（威严，冷漠）

　　②出示图片，比较三者，填空练习

　　花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），却是那么（）。

　　⑶能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　画面二：

门前种鲜花

　　眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。

怎么描写的？

谁来读读？

我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

一句。

　　朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？

（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　画面三：

屋后春笋冒

　　我