《背影》教学论文修改版.docx
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《背影》教学论文修改版
第一篇:
《背影》教学论文
从《背影》中探究课堂教学效益
内容摘要:
课堂教学应该有良好的效果,给学生有益的思考和启发,教有良方,学有所获。
从《背影》一文中探究课堂教学效益,可从三个方面着手:
从思想感情上去感受深切的父爱,体会父亲周到入微的关爱,心甘情愿的付出;从四次背影的巧设中去学习写作的方法,通过设置悬念、细致刻画、首尾呼应等写作手法的运用,引导学生练就一双善于发现美的慧眼;从文本的拓展中回归生活,陶冶情操。
关键词:
教学效益
情感
背影
拓展
情操
《背影》是朱自清先生的散文代表作,文中所写的时间和事情都是真实的,它写得情真意深,许多文人名人读了都深受感动。
我想,作为正在享受着父母关爱的学生,他们学习这篇文章,也一定能触动其情感,在心里泛起阵阵涟漪„„我对课堂教学效益的肤浅体会是:
课堂教学应该有良好的效果,给学生有益的思考和启发,教有良方,学有收获。
而对《背影》的教学探究,正好能体现出这样的价值。
一、从思想感情上去感受深切的父爱。
教学中,如何引导学生感受父爱,教师不妨设计以下几个问题:
1、父亲当时面临怎样的困境?
2、父亲在谋事与送行之间是作何选择的?
3、父亲只是单纯为“我”送行吗?
他为“我”想到了什么?
做了些什么?
围绕这几个问题思考,学生的思维就激活了,在探讨这些问题的过程中,深切的父爱便不言而喻了。
试想,“祖母死了,父亲的差事也交卸了”,真是祸不单行。
丧母的悲痛加上生存危机,使得养家重担压在父亲一人肩上,此时的父亲第一要事就是急于谋事做。
父亲在谋事与送行之间再三踌躇,极其生动自然地反应了父亲在年老光景惨淡、力不从心的情况下爱子的特殊心态。
“说定不送”,则“再三叮嘱茶房”;“终于不放心”,踌躇之后,决定还是自己送我去,“我再三劝”也无济于事。
“我”已经二十岁了,其实用不着送,正是在这种可以不送,应该不送而又终于送了的反复过程中,显示了父亲对儿子的关心真是周到入微。
父亲不只是单纯地为“我”送行,还一路为我着想:
先是“忙着照看行李”,后是“忙着讲价钱”,再是“嘱咐路上小心”,“不要受凉”等,临别时还给“我”买橘子,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”。
他过铁道买橘子是这样的吃力费劲,可他乐在其中,心甘情愿。
此时此景,学生定会感受到父亲爱子之心是多么强烈,这样的父爱催人泪下„„
二、从四次背影的巧设中去学习写作的方法。
作者为突出背影,作了几处独具匠心的布置。
开头一段写道:
“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
”显出背影非同寻常的意义,运用悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
快要写到父亲爬月台的背影,先作铺垫,一处写“父亲是一个胖子”,让人想到他的身材;一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。
两处肖像描写安排在背影之前,就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。
背影的特写镜头:
写了手、脚、整个形体的动作,刻画得十分精细。
“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
”这一处描写,只写攀爬的起始动作,不再写下去,成了形象的定格。
此时,作者还用自己的情感反应来烘托——“这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。
”感情的强烈表现,将这个背影烘托得格外感人。
作者又捕捉到另一个背影,分手后,伫望着离去的父亲:
“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
”此刻作者心中,想到父亲至亲至爱,1
想到自己先前的自以为是,想到父亲的命运和前程,真是百感交集。
这一次对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。
末段回顾父亲这些年来的境遇,回顾这些年来的父子关系,最后又落脚到背影上来,与开头呼应:
“在晶莹的泪光中,又看见肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”像一尊塑像似的矗立起来,完成了形象的定格,永存读者心中。
由这四次背影在全文的巧妙设置中,我们可以得到一些启示:
文章在结构上应该做到首尾呼应;写人记事,应该选择最动情的一件事;写最动情的一件事,又要突出最动情的一瞬间。
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”我们要善于捕捉生活中感人的一瞬间,让它成为我们记忆宝库的珍品。
三、从文本的拓展中,回归生活,陶冶情操。
前不久,我校组织了一次八年级语文教研活动,为了践行“教有良方,学有所获”这一宗旨,在教学《背影》时我增设了一个教学环节,就是在整体感知课文,理清叙事脉络,品味四次背影,进行课堂小结之后,特意让同学们感受一曲父爱的颂歌——崔京浩演唱的《父亲》。
本来父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂”,包含着无限深情的背影已经贮存在学生心目中,此时,一曲感人肺腑的《父亲》,定会勾起他们对亲人的回忆与思念。
不知是师生们多愁善感,还是有着类似的经历,抑或是《父亲》强大的感染力,乐曲播放已经结束了,师生们还沉浸在一片宁静的思念中„„
我因势利导,适当的点评之后,出示课后拓展、回归生活演练题——自选话题,表达对父母的感言:
1、“可怜天下父母心。
”父母的生日可曾记得?
父亲节、母亲节知道是什么时候吗?
在这些特殊的日子里,你想对他们说些什么,做些什么呢?
2、写出日常生活中,父母的行为、形象令你感动的片段。
此时,同学们仍沉浸在对父母的默默感念中。
随后,一个大胆的男同学说出了他对父亲的感激之言„„顿时,同学们的话匣子打开了,他们一边诉说着父母的艰辛,一边流着晶莹的泪滴,一边向父母发出美好的祝愿,更有他们心底的誓言„„
课后,校长对我说:
“这节课太感人了,我真的掉泪了„„”一位教师对我说:
“听完乐曲后,我情不自禁,沉浸在对父亲的感念中,不知何时落泪了„„”
也许,这些情景,就是从文本中回归生活,陶冶性情的见证吧。
《背影》中,值得探究的问题很多,从不同的角度、不同的层面去思考,我们会获得不同的启示。
这些启示,都可以称之为课堂教学效益。
课堂教学效益,是一个多么亲切又富有强大诱惑力的字眼。
一切可行的良好教学方法,都能让同学们积极参与,合作探究,自主学习,必能体现“教有良方,学有所获。
”课堂教学效益,永远是一个值得人们不断探究的课题。
坚持不懈地探究,蓦然回首时,你会发现,她并非遥不可及,而是那样的实在、明显又楚楚动人。
她那绰约风姿,正在迎候你的青睐。
第二篇:
《背影》论文
父爱无痕
----朱自清《背影》中父亲的语言解读
东海县温泉中学高阿宁中国现代作家朱自清的叙事纪实散文《背影》,通过新颖独特的视角描绘了浦口车站送别时父亲不顾年迈体衰,翻越月台为儿子买橘子的背影,抒发了浓浓的父子真情。
读来令人眼眶湿润,回味无穷。
文中对父亲的语言描写,虽然着墨不多,但是字字真实,句句感人,收到了言有尽而意无穷的效果:
我到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。
因为祖母去世,父亲的差使也交卸了,又看到家境的惨淡,不禁流下了伤心的泪水。
这时父亲说了一句鼓励的话:
“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路。
”祖母去世,这种失去亲人的痛苦父亲应该感受更为直接,更为深刻。
“差使交卸”对于步入老年的父亲来讲是失去了经济来源。
作为家庭顶梁柱的他将会面临更大的生存压力。
这时的父亲却强抑悲苦,反过来劝慰儿子,对儿子的体贴关心可见一斑。
第二日上午渡河到浦口,他再三嘱咐茶房,甚是仔细,但他终于不放心,颇踌躇了一会,我再三劝他不必去,他只说:
“不要紧,他们去不好。
”是什么不要紧?
是他的身体不要紧?
他的事物不要紧?
他的时间不要紧?
他的精力不要紧?
“他们去不好,为什么他们去不好?
“他们没有我照顾的仔细?
他们没有我了解你?
他们只拿钱不办事?
”还是作为父亲想多送儿子一段?
多看儿子一眼?
多陪儿子一会?
各种复杂的感情都无从说起,耐人寻味!
上车以后我说道“爸爸,你走吧。
”他往车外看了看说,“我买几个橘子,你就到此地,不要走动。
”平时逛街时,我们常看到的情形是,爸爸妈妈对孩子说:
“我要试一下衣服,你不要乱走哦!
”“你在这别乱走,我去给你买块雪糕。
”“我”那时可是二十岁的人了。
做父亲的事无巨细,一概包办。
也许已验证了那句老话:
子女在父母眼里永远是长不大的孩子。
“我走了,到那边来信。
”他走了几步,回头看见我说:
“进去吧,里边没人。
”“我走了”是告别;“到那边来信”是心理惦念着儿子旅途的平安。
来信了,父亲的心里就踏实多了。
“进去吧,里边没人。
”是细心的关照,担心儿子受累受凉。
平平常常的话语,却充满这人世间最温暖的真情,这里头蕴含着多个怜惜、体贴、依依不舍。
我们读到这几句话,不但能明白他们的意思,还仿佛可以听见那位慈父当时不厌其烦的叮咛。
愿天下的父母都能够健康长寿!
第三篇:
背影教学设计
《背影》教学设计
教学目标
1.体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力。
2.引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。
3.体味文中血浓于水的浓浓亲情。
教学重、难点
重点:
体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
难点:
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。
教学过程设计
一、设臵情境,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如:
春天树尖上长出了第一片新叶,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周末回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、作家作品
(一)朱自清介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
(二)《背影》介绍
《背影》是记实散文,写于1925年。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
三、自主预习
给加底线的词注音交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()
四、整体感知
1.听课文配乐朗读,注意文章的感情基调和朗读技巧。
并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
2.学生默读,思考:
文章写了一件什么事?
重点抓住什么在写?
-1-
课文主要写了父子浦口送别一事,重点写了父亲的“背影”。
3.再读全文,讨论:
课文几次写了父亲的“背影”?
哪一次留给作者的印象最为深刻?
各用一个短语概括出来,并用“我看到了一个的背影”的句式进行评价。
4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方,并阐述理由。
五、精读研析
(一)思考讨论:
父疼子
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车
⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘
2.①其中哪一件事最让你感动?
为什么?
买橘送别。
因为最能表现父子深情。
②有感情地朗读买橘子的背影,分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?
黑深青.穿着朴素心情沉重。
走路的姿势:
蹒跚.年纪较大腿脚不便。
爬月台动作:
攀缩.行动不便步履艰难。
3.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多细小繁琐的事,用了外貌和动作描写以外,还用什么描写方式表达这种关爱?
语言描写:
(1)不要紧,他们去不好!
(2)我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
(3)我走了,到那边来信!
4)进去吧,里面没人。
父亲对儿子:
父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。
(二)思考讨论:
子爱父
儿子理解了父亲的深情吗?
为什么?
谈谈你的看法。
理解。
四次流泪,两次自责:
A.望父买橘,艰难背影——感动之泪
B.父子离别,惜别背影——难舍之泪
C.含泪读信,再现背影——思念之泪
D.太聪明了,聪明过分——后悔自责
儿子对父亲:
人非草木,孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念父亲。
六、合作探究
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?
为何儿子会多次流泪?
不普通。
祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。
失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。
日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。
然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。
总结:
特定的环境:
家境惨淡,祸不单行
儿子因感动而多次流泪。
父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。
这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。
但他不做便心中不安。
为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都臵之度外。
父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。
所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结:
饱经忧患的父亲:
一如既往爱护儿子,万般体贴关爱
七、拓展延伸
叙述父母最让你感动的一件事或一个片段。
比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神……
八、情感升华
(放背景音乐《懂你》)同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:
我爱你们,我理解了你们。
九、布臵作业
请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?
十、板书设计
背影
朱自清
难忘背影伤心之泪
感动背影—表达—父爱—感受—感动之泪
难舍背影难舍之泪
浮现背影思念之泪
父子情深
第四篇:
背影教学设想
《背影》教学设想
《背影》是初中课本的经典篇目,感动影响了几代人。
现在选编在八年级上册第二单元。
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。
通过本单元阅读教学,感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。
熟读课文,从中了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言的特点。
教学目标:
1.知识与能力:
学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
2.过程与方法:
反复阅读体会真挚情感,合作探究质朴的语言魅力。
3.情感态度价值观:
领会本文所表现的父子之间的亲情,使学生理解父母,孝敬父母
教学重点:
对父亲背影的描写的效果与作用,体会朴实的语言中所包含的深情
难点:
学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
感受父爱
(教学要点:
1、朗读训练
2、词语训练
3、初步理解文章的内容与结构
4、体会质朴语言)由人物描写的方法引入,本文虽然也有这些塑造人物方法,却把重点锁定在一个特定的瞬间的一个特定的形象——背影,那么这是一个怎样的背影,为什么是作者最不能忘记的?
介绍作者,了解这篇文章是在什么情况下写的。
当时家境已大不如从前,父亲差事交卸,而家中又发生一系列变故,祖母去世,二哥上学。
父亲设法变卖家产,又借了些高利贷„„办完丧事,父亲要前往南京谋生,朱自清要回北大,因而通行至南京。
《背影》记载的便是他们在浦口车站分别时的情景。
两年多了,他和父亲都未相见,后来他收到一封父亲的来信,篇末写到“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。
”朱自清自述:
“我写《背影》,就因为文中所引得父亲来信的那句话。
当时读了父亲的信,真的是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别市《背影》里所叙的那一回,想起了跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”
通过预习,学生已将生字词标注在小黑板上,音形义用符号标注清楚。
预计情况:
交卸xiè奔丧sāng橘子jú晶莹yīng琐屑suǒxiè栅栏zhà差使chāi照看kān颓唐tui拭shi簌簌SuSu狼藉惨淡勾留变卖典质触目伤怀介绍背景之后听范读,使学生整体把握这篇散文所表现的感情:
父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。
指名朗读,把握文章线索脉络。
本文几次写到背影,分别是怎样的怎样的背影?
“背影”在文中共出现四次,找出相应的文字段落,本文的线索便清晰可见:
开篇点题难忘的背影——买橘子攀爬月台的背影——离别时的背影——泪光中的背影。
其中,作者实际真正见到的背影是第二次和第三次,重点是第二次的背影,这背影凝聚了父亲对儿子的疼爱。
同学们还能在文中其它段落找到一些语句或词语同样表现父爱:
家境破落反来安慰“我”,再三嘱咐茶房,最终决定亲自去送,拣座位,买橘子,走出几步又回头等等。
品读第六段细致刻画的背影,一位慈父的形象便定格放大,凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认。
鼓励学生说说作者是怎样描写父亲的背影的?
说说为什么写得这样详细?
可以鼓励学生说出自己的看法。
预设情况:
黑色衣着是压抑与凝重,与家中失去亲人有关。
父亲走路的姿势是蹒跚的,这样的姿势要过铁道,爬月台一定是令人担心的。
爬月台的动词有:
攀、缩、倾。
因为无物可抓,用手按住地面,然后用力支撑起身体,这需要力量,而父亲上了年纪,这一攀多么让儿子揪心啊;“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的,这样,全身的力量就全在手上了;他向左微倾,显出努力的样子。
这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。
学生复述这一过程,深入体会深切的父爱。
这一处描写只写攀爬的起始动作,不再写下去,在强光聚焦中,成了形象的定格。
父亲的慈爱和迂执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。
“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
”感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。
这一课时的教学难点是学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
整个教学环节的设计也是整体把握后进行精彩片段赏析,由面到点,突出重点难点。
总结背影,引导学生得到这样的启示:
写人记事,应该选择最动情的一件事,写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
作业准备下节课的课前活动,说说最难忘的一件事,生动刻画最动情的细节。
积累与练习的第二题,找出关键性语句并说说表达作用,难度不大,可以留做课后练习。
第二课时
提醒感恩
(教学要点:
1、理解关键词语,把握感情
2、体会反思
3、拓展阅读)在课前活动这个环节中,表现亲情的细节或是瞬间。
不做高难度要求。
检查练习二的完成情况。
本题指导学生在阅读中要注意关键性语句,引导学生识别关键性语句,体会关键性在语言环境中的意义和作用。
第六段是本文的重点段落,体会其中的关键语句,有助于学生深入体会其中的父子情深。
在七年级时学生有做批注的阅读习惯,这个环节是循序渐进了。
“我买几个橘子去。
”是这个片段的摘要;“我本来是要去的,他不肯,只好让他去。
”这一处说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心……
承接第一课时的“背影”,把作者“流泪”作为突破口,感同身受,体会深沉的父爱,懂得感恩。
前一回把父亲的背影仔细描写:
黑色的衣着,蹒跚的步履,穿过铁道,攀爬月台,都依照当时眼见的写出来。
在眼见这个背影的时候,作者一定想到不肯让自己去,仍旧是把自己当小孩看待,这和以前的不放心让茶房送,定要亲自来送,以及后来照看行李,和脚夫讲价,再次嘱托茶房等等是一贯的,中间含蓄一股爱惜儿子的深情。
现在父亲情愿为儿子买橘子情愿在铁道两边爬上爬下,做一种几乎不能胜任的工作,作者除了感激再也无话可说啊!
后一回背影只是“混入来来往往的人里”,这一个消失在人群里头的背影,是爱惜儿子无微不至的背影,是叮咛再三舍不得儿子分别的背影。
现在,这“背影”正渐行渐远„„做儿子的想到这里,自然涌起莫名其妙的情绪,也说不清是悲酸还是惆怅。
如果有学生能说出这不言的泪水中,不做过多的心理表白,更是本文剪裁的高妙之处,自然最好;如果没有,教师也不必深入牵强讲解。
结尾一段再次落泪。
想想作者是在什么情况下写的这篇文章的?
可以想见,两年后,他读着父亲的信,想起父亲待他的诸多好处,想起浦口送别的情景,特别是攀爬月台黑布马褂的背影,不禁含泪写下这篇文章。
学生再次默读课文,再次体会父亲形象。
父亲性格中有刚强的一面,面对灾难仍安慰“我”:
“事以至此,不必难过,好在天无绝人之路!
”而在浦口送行,则更多地表现他慈爱的一面。
看看父亲爱子的行为方式,能为孩子尽心尽力,心里就会感到满足,舒心。
中国的慈父总是甘为孺子牛,自己能省则省,最好的东西让儿子享受。
(文中父亲一身布衣,儿子的是紫毛大衣。
)
“背影”,这为了儿子而勉为其难的形象,正是中国慈父形象的定格。
联系自己的实际生活,能否在文中父亲的身上,看到自己父母的影子?
而在“聪明”的“我”的身上,可否能看到自以为是的“自己”?
鼓励学生说出自己的真实的看法,说出自己最想对父母说的心里话,讨论如何做个“百善孝为先”的好孩子。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
”希望同学们能体会到父母的良苦,理解他们的舐犊深情,在父母的有生之年,孝敬父母,做好自己。
作业是以亲情为主题,完成一篇作文,题目自拟。
要求是记叙难忘的事,描写刻画最动情的细节。
课下拓展阅读:
焦波《没了啥也别没了牵挂》
第五篇:
《背影》教学设计
课件设计流程
一、设计教学简案(见附录)
这是课件设计的基础和前提,课件设计的好坏与优劣往往是由教案所决定的。
二、产生课件的基本内容
(一)准备基本的素材:
图片、声音和文字
(二)产生单幅的“演示文稿”
三、对课件内容的组织
(一)有一定的模块
比较复杂的课件,内部还有子系统,可以通过大纲视图设置。
(二)有比较清楚的导航系统
四、检查与丰富
(一)与教学简案对照,检查有无缺漏(消极方面)
(二)能否进一步弥补教学简案的不足(积极方面)
五、实践与总结
附录:
《背影》教学设计(简案)
教学目标:
1.对课文内容的整体感知。
(过程与方法)
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
(知识与能力)
3.感受文中流露的父子情深,继承中华民族的传统美德。
(情感态度)
教学重、难点及示教学突破(浸漫式教学法)
◆重点:
1.对父亲背影描写的效果与作用。
2.体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
◆难点
作者的写作极其“诚实”,引导学生加以体会。
教学步骤:
一、阅读准备1.导入
师:
同学们,一个月的寒假刚刚过去,大家一定和父母亲人们在一起度过了一个快乐的新年,感受到了浓浓亲情。
请大家回忆一下,哪件事深深地感动了你呢?
请学生讲述。
师:
很好,刚才大家讲了让自己最感动的事。
本课描写的是“背影”,是让作者望而泪下的父亲的背影。
它到底是怎样的呢?
(课件)
2.板书课题,介绍作者情况及作品背景。
(课件)3.把握字词的音形义。
(课件)
二、朗读课文、整体感知(形成建构)
父亲的言行——背影——流泪。
最突出的为“我”的“流泪”,其余渐次,也成为学习和教学的最佳“路径”。
整体感知的核心结果是“流泪”。
1.抽几名学生分段朗读课文,要求读出感情。
2.让学生默读课文,思考下列问题(关键性词句):
(课件)
(1)自己认为最感人的地方。
(流泪)
(2)写背影的语句。
(意象的核心,带动语言和动作的描写)(3)难以理解和体会的词句。
(意义比较丰富的词句)学生活动:
(在“整体感知”中求得“深入理解”)
1.“我的流泪”。
(课件)2.父亲的背影。
(课件)
师:
文章一共写了父亲几个背影?
请试着概括一下。
其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
一共写了
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