小学语文7青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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请你伸出小手和老师一起书写题目。

生齐读课题。

（二）认读“写”“诗”字并领读（加一加识字、组词识字、利用偏旁识记生字）

二、初读课文，感知生字词

（一）教师范读课文，生感知生字词读音

多么有趣的诗歌啊！

老师已经迫不及待想读一读了，请你认真听老师读课文，听准字音。

（二）生自由读课文，整体感知课文内容

青蛙写的诗这么美，老师也想请同学们读一读，请你学着老师的样子，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不读错字，并标出小节序号。

（三）指生读课文

每人读一小节，请你竖起小耳朵认真听他们有没有读错或者是读不准的地方。

（教师及时评价）

三、再读课文，指导朗读

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美

1、出示课件：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦！

随文识字“点”，认识点的偏旁是四点底（数一数这一共有四点，再观察发现四个点在一个字的底部，所以叫四点底，带有四点底的字与火（热、蒸、煮）或者是尾巴（燕、鱼）有关。

2、如果你是小青蛙，小雨点落到你身上，你感觉怎么样？

（凉凉的，痒痒的，很好玩！

）这时你的心情怎么样？

（高兴极了）

指导有感情朗读第一句：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

所以小青蛙高兴地说-----（齐读最后一句）我要写诗啦！

（二）学习第二——四小节——分角色朗读对话，感悟童趣

1、听到小青蛙要写诗，都有哪些朋友来帮忙了呢？

请你读第2-4小节，用“ 

”画出来帮忙的朋友。

指生回答，师领读，请生上台贴好板贴。

（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、再次朗读第2、3、4小节，思考：

它们都帮了什么忙？

3、小蝌蚪已经迫不及待的想给小青蛙帮忙了，你瞧，他来了！

谁来当小蝌蚪读一下这句话（指名读）

随文识字“过”（偏旁、加一加、生活中识字）

思考：

小蝌蚪为什么能当小逗号？

（小蝌蚪大大的脑袋，拖着一条长长的尾巴，样子很像逗号）板书“，”

同桌互读、男女生读第二小节

我们一起来当小蝌蚪读一读（齐读第二小节）

4、还有谁出来帮忙了？

水泡泡出场了！

水泡泡是什么样子的？

（水泡是圆圆的，很像句号。

）师板书“。

”

所以水泡泡说——生齐读句子！

水泡泡能当小句号，给小青蛙帮了大忙了，它多自豪啊，你能读出水泡泡的骄傲与自豪吗？

自己快速试一试。

（生自由读）

谁能读好这句话？

指读、南中北比赛读。

5、终于轮到我们的一串水珠了，这么长时间，可把它等急了。

它们是怎么说的呢？

男生当一次小水珠、女生也当一次小水珠。

（男女比赛读第四小节）

随文识字“串”——看图识字

为什么说一串水珠”不说一个水珠呢？

（因为省略号是六个，一个水珠当然是不行的。

水珠们非常团结，一串水珠排起来才更有趣！

）

可见，串是指两个或两个以上的东西。

把东西从中间穿起来就是“串”。

除了一串水珠，你还可以说一串什么？

（一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串项链、一串香蕉、一串灯笼、一串羊肉）

同学们真是生活中的有心人，能把这句话读好吗？

生齐读。

6、青蛙的三位好朋友全跑出来了，谁能一口气把它读下来。

挑战加大，难度升级，谁来挑战。

（小蝌蚪像、水泡泡像、一串水珠像）同学们表现得真棒，学得特别认真！

（三）学习第五小节，美读诗文，启迪灵性

在好朋友们的帮助下，青蛙的诗终于写成了！

谁来当一次小青蛙读一读第五小节。

再请一位小青蛙。

（指生读）其他同学想一想你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙写的诗是什么意思？

教师引读举例小青蛙的诗：

①小青蛙用它的诗赞美雨天的美丽景色，它大声朗诵：

呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声朗诵：

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声朗诵：

四、结尾美读升华

青蛙的诗里有逗号、句号和省略号，现在请你来比较一下有标点和没有标点的诗，读起来有什么不一样？

这样比较，青蛙的诗，实在是太好听，太美妙了。

雨天的景色多美呀！

青蛙的朋友们多热情呀！

所以青蛙才能写出这么美的诗。

让我们带着喜悦、高兴的心情再读一遍课文吧。

这么美的诗，请你课下把它背过，好吗？

这节课我们上到这里，下课。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。

六、板书设计

7青蛙写诗

小蝌蚪 

， 

逗 

号

水泡泡 

。

句 

一串水珠 

…… 

省略号

《青蛙写诗》学情分析

一年级学生对识字充满了兴趣,学习多种识字方法,愿意在课文语境中学习生字。

所以在本课的教学中，我利用随文识字的方法，和孩子一起认识了“写、诗、点、过”等字，但是孩子的注意力集中时间短,更喜欢接受新鲜有趣的事物,我努力创设读书情境,让学生在感受中学,在玩中学。

在教学过程中，我积极引导孩子朗读，并按照“听我读、跟我读、学着我的样子读、读得和我一个样”的方式展开，最好的教育是示范，这话一点没错，我运用指名读、男女生读、同桌互读、齐读等，引领孩子一步步读好，带领孩子感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠给小青蛙帮忙的故事，进一步直观了逗号、句号、省略号的样子及用法。

在我创设的多种教学情境中，孩子们结合自己的生活经验，进行了说话训练，比如除了“一串水珠”，还说了“一串葡萄、一串香蕉、一串羊肉”，再比如青蛙写的诗只有一个字“呱”，孩子们自由想象，充分思考青蛙写的诗说了些什么，从而实现了课文与生活的结合。

《青蛙写诗》效果分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。

由于这次研究课的准备时间比较仓促，在很多环节上都有需要改进的地方。

有幸周五听了相敏亚老师执教的这一课，让我对自己的教学设计有了更深入的思考。

上课伊始，我用我们的大屏幕变成了一个美丽的荷花池导入新课，孩子们兴趣非常浓厚，一下子就把他们的积极性调动起来了，整堂课孩子们都听的很认真。

紧接着让孩子们闭上眼，仔细想象小雨的声音，继而引出课文中描写雨声的两个词语：

淅沥沥、沙啦啦，学生的感受更加强烈。

教学本课的两个新偏旁时，我教的比较扎实。

第一个偏旁引出点的四点底。

第二个偏旁教学时很自然的引出“秃宝盖”这个新偏旁，并且这个过程中学生也很好的理解了为什么叫“秃宝盖”。

通过对比，能让学生更快的去记住一个字或者一个偏旁，并正确的与熟字进行区分。

在细节上我还有很多欠缺的地方有待加强。

在今后的教学中，我不仅需要丰富自我，更要学会把课堂“放”给学生，引导他们去学习，让他们自己去发现，去思考，这样的教学才能真正“深入人心”。

《青蛙写诗》教材分析

《青蛙写诗》是人教版部编版第六单元的第三篇课文，带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。

儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离，让学生在学习中感受到动物世界的奇妙，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。

因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来，当然识字和写字仍是教学的重点。

青蛙写诗评测练习

一、找朋友

xiěshīdiǎnɡuò

dānɡchuà

nyǐché

nɡ

诗写过当串成以点

二、看拼音写词语

ɡè

zixià

yǔré

nmenxià

qu

yǔshuǐwǒmenxià

lá

iyí

ɡè

三、写出意思相反的词

上——

左——

前——

去——

大——

多——

关——

东——

四、我会加标点

1、我们要爱护小动物（）

2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

3、河里的水真清啊（）

五、按课文内容填空

1、小蝌蚪游过来说：

“

要给你当

逗号。

2、池塘

的泡泡说：

能当

句号。

3、荷叶

的

串

珠说：

以当省略号。

六、快乐阅读

小袋鼠

小袋鼠,蹦蹦跳,

唱着歌儿上学校。

小袋鼠,我问你:

为什么你不背书包?

小袋鼠,眯眯笑,

拍拍肚子让我瞧:

肚子上,肉口袋,

就是我的大书包。

1、我会连

唱着书包拍拍眼睛

骑着木马咧咧肚子

背着歌儿挤挤嘴巴

2、“我”问了小袋鼠一个什么问题，请用“”画出来。

3、小袋鼠不背书包上学的原因是：

①小袋鼠不爱学习，不肯上学。

（）

②小袋鼠偷懒，让爸爸妈妈帮他背书包。

③小袋鼠的书包就在自己的身上。

由枯燥到快乐 

         ------《青蛙写诗》课后反思  

《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级下册第六单元第七课。

课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。

这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。

在本节课最后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让孩子比较一下有标点和没有标点的诗读起来有什么不一样？

然后通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点符号所起的作用。

然后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来时，立刻变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”甚至在课下还当成游戏去做。

由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了深刻的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成了，不用老师再去过多的讲解，巧妙自然地突破了教学难点。

《青蛙写诗》课标分析

【课标描述】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。

2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能联系上下文，理解词句的意思，能体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典，

5.词典和生活积累，理解生词的意义。

6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

7.累积课文中的优美词语，精彩句段。

【学习目标】

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美。

2.用多种识字方法认识14个生字，在老师的指导下会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

3.用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省略号”。

《青蛙写诗》这一课，根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。

在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，学生在活动中产生强烈的学习愿望，从而积极主动地去学习，课堂教学会有良好效果。

追求“识字生活化、情境化”，让学生在轻松愉快的氛围中学习，渗透对三种标点符号的认识及感悟。