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优秀教师流失,师资队伍质量难以保证。
另外从今年我市高考成绩及录取统计来看,部分学校本科考生掉线率偏高,这说明我们部分基层学校在高考报名信息的搜集整合方面,在对高校的招生信息搜集方面存在差异,在指导考生志愿的填报方面缺乏明确的佐证和数据,部分学校盲目认为今年是旧教材使用的最后一年,对各高校的近三年录取分数线对比分析不足,盲目乐观,在填报志愿时盲目指导学生冲击一些高校,结果造成部分好学生没有进好的理想的学校和专业,掉线率高。
一些发达省市对外省市教师的优惠的人才引进政策也触动了部分优秀教师,在权衡经济利益和事业发展的前景以后,我市部分国家级和省级、市级骨干教师先后选择赴外地任教,并且这种外流趋势日趋严重(缺数据统计)。
此外,由于办学规模的扩大和生源的增加,但是优质师源却不能充分的保证,出现了一般普通高中优秀教师争先去省示范校任教,一般普通高中有些学校只能采用简单的将初中教师拔高使用的办法,造成了恶性循环。
抚顺市各高中各年龄段人数统计及各年龄段占学校总人数百分比表8
年龄段
单位
20-30周岁
百分比
30-40周岁
40-50周岁
50周岁以上
总人数
一中
43
30.07%
64
44.76%
26
18.18%
10
6.99%
143
二中
111
47.23%
91
38.72%
31
13.19%
2
0.85%
235
三中
15
26.79%
18
32.14%
16
28.57%
7
12.50%
56
四中
30
41.67%
28
38.89%
13.89%
4
5.56%
72
五中
20
19.42%
45
43.69%
21
20.39%
17
16.50%
103
六中
55
29.41%
84
44.92%
35
18.72%
13
6.95%
187
七中
19
29.23%
23
35.38%
24.62%
10.77%
65
十中
58
32.77%
81
45.76%
24
13.56%
14
7.91%
177
十二中
34
18.28%
96
51.61%
42
22.58%
7.53%
186
十六中
45.10%
27.45%
19.61%
7.84%
51
四方高中
30.10%
49
47.57%
12.62%
9.71%
望花高中
16.35%
43.27%
28.85%
12
11.54%
104
东洲高中
0.00%
35.59%
25
42.37%
22.03%
59
朝一中
21.05%
31.58%
32.89%
11
14.47%
76
新宾高中
52
40.00%
41
31.54%
32
5
3.85%
130
新宾二高
8
67
65.69%
23.53%
3
2.94%
102
新宾朝中
19.05%
42.86%
35.71%
1
2.38%
清原高中
27.10%
36.13%
47
30.32%
6.45%
155
清原二高
27
25.71%
57
54.29%
20.00%
105
抚县高中
37.68%
47.10%
13.77%
1.45%
138
抚县二高
7.14%
53.57%
9
正枫高中
87.50%
合计
670
28.82%
4.43%
491
21.12%
161
6.92%
2325
(二OO七年一月统计)
图12
有的学校两年内从高校引入新毕业大学生达80余人,从而导致学校年轻教师人数剧增,低职称教师比例过大,教师年龄结构比例严重失衡(见表8和图12),显然,大量充实高学历年轻教师给学校的发展带来强劲的后力,但是这些新引入的年轻教师在高考的指导水平和学科的整体教学水平方面普遍存在经验不足问题,短时期内难以适应针对高考的教学要求,从而导致高中教学水平有所下降,相反一些优秀的名师从教学一线退下来以后,流入社会,没有合理的利用这些优秀的教学资源,由于以上三方面的原因,每所学校都很难形成一个完整的高效的教学团队,完成理想化管理的高三教学良性大循环。
3.初中学段不能全面落实国家课程方案和实验教学,增加了高中学段的教学负担
初中各年级的教学内容与高中教学内容不能完全对接,以地理、历史、生物、政治等学科尤为明显。
对非中考科目的日常教学安排随意性大,导致非中考科目的教与学都难以落到实处,从而为学生进入高中的学习背上一个沉重的包袱,有些高中学校的学科老师不得不用半年或更长的时间来补习学生初中课程,严重挤占了高中学科教学时间,无法保证高中教学质量,学生在高中阶段补这些初中阶段的科目知识,耗费了任课老师大量的时间和精力。
初中理化实验也只是应付考试需要,有的学校连实验器材都不完备,学生的实际动手操作能力差。
这些情况都给高中教学带来难以想象的困难,而有的高中也忽略理化生的实验课,虽然高考考试说明对这些学科的实验课题有明确的规定,但是一些学校由于受资金校舍等环境所限制,不能正常的开设实验课,甚至一些学校将实验课演示在黑板上。
以上这些问题无疑都对高考成绩产生一定的影响。
4教学评价手段单一,教育、教学督导缺乏力度
我市原来制定的高中教学质量评价方案对全市高中教育是一个全面的指导性文件,方案充分考虑到了各校生源状况的差异,能按高一入学的分数结合高考达线情况进行科学的整体评价。
但也存在着需要完善的地方,如评价依据的单一性,仅仅是本科达线率,没有达到全面综合评价的目的。
此外,评价方案过于注重结果,忽视过程,缺乏形成性的评价,缺少对教学工作多侧面、多角度的评价。
中考升学成绩,高中质量检测,高三模拟考试,高考成绩没有形成一个统一的评价数据链
教育督导职能作用没有得到有效发挥,还没有建立科学有效的教学视导制度。
使得学校在贯彻新课程方案过程中缺乏严格的监督机制,教研部门业务指导缺乏力度,指导不到位,教育行政部门与教育业务部门间缺乏有效沟通和整合,职能定位不清,有时存在各自为政现象,在加强对基层学校教育教学管理上合力不明显。
5.学校管理机制粗放,没有发挥应有的潜力;
校本教研工作落实不到位
(1)日常教学管理机制粗放,师资搭配不尽合理。
随着办学规模的扩大,部分学校在规范教学常规管理上都不同程度的呈现出力不从心的状态,致使教学检查难以真正的落到实处。
表现在对教学常规有要求,有布置,也有制度,却无检查,或者检查流于形式的现象,使教学管理制度形同虚设。
有些学校,把教学检查工作安排给教研组或年级组,对检查结果不汇总,不反馈,失去教学检查的真正意义。
而在学科教研组和年部组的划分问题上,不根据自己学校的学情,盲目随从,而年部组它更多的是起到行政管理的功能,对学科的教研不能起到积极的作用,大部分学校学科教研组形同虚设,失去了教研的真正作用,有的学科教师之间由于分散在高一到高三各个年部组,甚至出现了一个学校同一学科教研组的教师几个月不能有效教研的现象。
有的学校兴师动众,耗费了大量的人力组织考试、阅卷和统计,但缺乏有效的试卷分析和问题研究环节,使教学检查失去矫正功能,管理缺乏实效性。
一些学校对各教学管理各环节有检查、统计、并且发现了问题,但是解决问题的后续手段措施不到位。
社会和家长对高考工作的期望使普通高中校长承受着沉重的心理压力,导致部分学校在师资配备上不敢大胆起用新人,很多教师常年在高三教学最前线得不到休养生息,同时又有很多教师常年在高一、高二而得不到应有的锻炼,久之,客观上造成了既不利于教师的专业化成长,也不利于学校的有效管理,同时,也削弱了学校可持续发展的动力。
(2)部分教师责任心有待于提高。
学校缺乏有效的激励机制,影响教师的工作积极性。
一些学校教师教学模式陈旧,墨守成规,缺乏创新意识,极少关注学科新的前沿信息和动态,没有做到因材施教,不根据自己学校的校情,不根据自己学苗的学情,对习题没有做到精选的原则,大量沿用陈题,加重了学生的学业负担,在高三教学和复习方面盲目随从,课堂教学和布置批改作业随意性大,对高三阶段的复习过程没有科学合理的安排,不根据自己学生的特点进行专门的解题技巧等方面的训练。
高三教学存在良莠不齐的现象,针对高考成绩缺少行之有效的奖励机制。
另外我市教师的整体待遇和省内其他各市相比较偏低,即使是省示范校之间相比,我市也是处于偏低的水平,在一定程度上带来了人才外流、精力外流的后果,而个别学校在针对高三教学和复习缺少有效激励机制,甚至拖欠教师的课时津贴,也严重挫伤了部分教师的工作积极性,这样就使得一部分教师开始做有偿家教,影响了正常的课堂教学工作质量。
7.信息搜集整合滞后,不能实现资源区域共享
缺乏行之有效的高考信息收集机制。
一方面,学院高中部担负起全市高考信息的收集与整理,服务于全市各高中的职能,但是由于经费问题,从2001年以后学院高中部就在没有出去搜集过高考信息,而前几年教育局列的高考信息收集专项经费也一直杳无音信,致使教研员收集到的信息大大缩水,只能通过网上得到一些片言只字的滞后的高考信息,难以及时、准确的把握高考的信息和动态。
另一方面,高考前各校派出一批批人员到全国各地考查搜集有关高考的信息,但这不仅耗费了大量的人力、物力和财力,而且具有一定的盲目性和不确定性。
再一方面,由于信息收集各自为战,无法对收集到的信息进行科学的整合,学校相互之间信息封锁现象严重,不能做到资源共享,服务于整个区域的高考工作。
三、对今后高考工作的建议
根据对2008年高考情况的分析,现仅从几个主要方面谈谈对我市今后高考工作的改进建议:
1.全面贯彻党的教育方针,有效落实新课程方案
(1)克服功利主义思想,初中阶段要开全科目、开足课时,使素质教育落到实处。
(2)重视高中阶段研究课、实验课的教学。
要遵循教育规律,明确培养目标,以适应当前高考侧重学生能力考察的新趋势。
09年高考是对新课程改革成果检验的第一年,不论是省示范性高中还是一般普通高中,在新课程改革中都处在同一个起跑线上,谁先融入课改大潮,谁先获得先机,谁将在未来的教育竞争中站稳脚跟,谁如果还持观望态度,谁将在课改的大潮中逐渐落伍。
面对新课改、面对新教材,教师更新观念,提高认识,是当务之急。
如果还是一味地认为学习就是为了考试,那就违背了新课程改革的要求。
如今,高中新教材的教学要求更多地是要培养学生自主探究问题的能力,教师不仅要认识到高中教育的根本目的是既要让学生学习知识又要求培养学生健康的人格、个性,利用学到的知识为国家,为社会服务,因此,高中教学要切实落实好知识能力、情感态度、价值观等三维目标,进而切实提高学生高考的竞争力。
2.加强普通高中校长队伍和教师队伍建设
(1)要通过培训拓展校长视野,增强办学活力,校长特别是重点学校校长要相对稳定,以利于学校的稳定发展,同时要建立一个校长从管理者向专家型学者型的长效培训机制。
(2)针对当前普通高中年轻教师比重过大的情况,加强校本研训,以老带新,促进青年教师尽快成长。
学校要切实搞好教师培训工作,加强校本研训的工作力度。
学校应为“十一五”期间的教师全员培训和骨干教师培训创造条件,增强现有教师的发展后劲。
要实施名师带动战略,对学科内出类拔萃的教师施行一定的奖励机制,同时还要组织这些教师和本市各校之间的学习和交流,组织他们到省内外名校学习,尽快培养出学科带头人。
同时还要注意对青年教师的培养和骨干教师的引进。
课堂教学是教师在教学各环节做得如何的集中体现,也是教师职业精神的展现窗口,因此,学校要切实落实教学常规,加强对教学常规等教学管理制度的检查和督导,建立督导考核机制,对教坛新星、特级教师、高级教师等要提出量化目标考核要求,以带动学校教育教学质量的整体提高。
(3)严把教师入口关,提升我市高中教师整体学历水平,改变师资结构。
现今我市高中教师队伍在学历结构上单一,大部分来自于东北师范大学、辽宁师范大学、渤海大学等一些师范院校,综合性院校毕业生微乎其微,主管部门应该为学校加大人才引进的力度,广招贤才,吸引更多的综合院校优秀毕业生从事高中教育工作,要不惜财力人力,鼓励教师进修学习,加入名校的远程教育网。
同时,要有计划的逐年引进青年教师,以形成合理的老、中、青教师结构梯队,以保证学校的可持续发展。
4.加强普通高中的教育、教学常规管理。
(1)建立行之有效的教研体系。
狠抓常规教学管理,建立以学科教研组为单位的教研体系。
随之办学规模的扩大,大多数学校推行的是“年级组”管理模式。
在这种模式下,主要精力放在对学生的常规行政管理上,往往忽略了对教学的管理。
在新课改条件下,教师面临很多新问题、新困惑,需要教师学科团队集体公关解决。
因此建议基层学校还是要建立完备的学科教研组,规模较大的学校可建立年部学科教研组,开展学科校本教研,充分发挥学科教研组的功能。
(2)树立团队意识,加强教师之间的交流。
新课程改革对教师提出了新的要求,需要教师有团队精神,加强集体备课过程,优化个人备课。
教研组全体成员要定期或不定期的集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论,要充分发挥教研组、备课组的群体优势,彼此尊重、相互学习、团结互助。
5.加强高考备考策略研究。
(1)要加大尖子生培养的力度,在学生群体考试成绩拔高方面有较大突破。
优秀中考生流失是我市长期存在的问题,它在很大程度上关系到抚顺市升学率的提高。
教育主管部门要组织基层学校共同总结在以往尖子生和优秀生培养经验的基础上,借鉴省内其他学校培养尖子生成功经验,及早制定出有利于优秀生学习、考试的措施,吸引优秀学生留抚就学,保证我市高中在全省高考中的竞争力。
(2)充分发挥部分学科的竞赛功能,为学生争取展示自己才能的空间。
要在优质学苗中及早发现筛选出数学、物理、化学、生物和英语学科成绩优秀的学生,分别组织教师给予定期的辅导,力争在每年的全国高中生竞赛中取得好成绩,取得保送名牌高校的资格和机会,增加此类学校的录取数。
要发挥学生在音乐、美术、体育方面的特长,与家长一道,及早规划好这些学生的主攻方向,一面加强技能特长培养,一面加强文化课的学习,不失去考取名牌高校和一本校的机遇。
对优秀生要因材施教,分类推进,精雕细刻。
(3)加强对高校招生信息的搜集工作。
各校要组织专门的人员加强对高考报名策略,和信息的研究,对一些高校的招生数据认真分析研究,在全市范围内建立报考信息交流机制,避免区域内恶性竞争,减少掉线生率。
本溪,鞍山等地的高中在高考前专门组织人员对国内的一些重点大学历年来的招生信息和录取分数进行分析对比研究,整合之后及时准确的提供给考生参考,这也是这些地区历年来考生考入名牌大学多的一个重要因素之一。
(4)加强高考复习资料的管理和研究。
严格控制学生购买成题的数量,使学生从题海中解脱出来,还给学生更大的自主学习空间,同时,教师要精选多练的原则,针对自己的学生的特点进行精选习题,组题和编题,提高复习的针对性和实效性。
(5)加强校际之间的信息交流,做到资源共享。
各校之间要避免信息相互封锁,保持畅通的有关日常教学和高考方面的信息交流。
6.制定行之有效的高考评价体系和制度,确立激励机制
教育相关部门要充分做好中考成绩和高考成绩数据统计和分析对比工作,做到数据统计完备、准确。
把高考升学成绩与中考入学成绩挂钩,充分引入中考和高考成绩相比较的“推进率”奖励机制,在高中建立从高一到高三完备的教学检测体系,加强过程性管理,从而真正调动每个学校的积极性。
高考是衡量教育教学质量的一个整体系统工程,高中教育教学质量的提高需要初中乃至小学各个阶段坚实的知识基础。
要切实落实新课程方案,加强初中与高中整体教学质量的衔接和对应,教育主管部门应当及早制定政策和考核标准,对于非中考的科目,在初中阶段建立完备的科学的评价体系,提高初中的教育教学质量,以保证与高中教学内容的的衔接。
7.研训部门要加大指导、服务工作的力度
(1)深入调研,加强教育教学督导。
教育主管部门对学校的指导和监督是提升高中教育教学不可或缺的因素。
主管部门应建立调研和教育教学督导机制,制定调研和督导的各项规章制度,使调研和督导工作走上制度化、规范化和常态化的轨道,采取措施加强对高中教育教学工作的管理和业务指导,努力提高管理水平和业务能力。
(2)要加大高考信息收集的力度。
高考信息搜集和交流是备考工作的一个重要环节,它直接影响当年高考复习思路和复习策略,对高三模拟考试的可信度和指导学生报考志愿的工作产生至关重要的作用。
因此,应该恢复行之有效的高考信息收集制度。
现在网上有许多关于高考信息,真伪难辨,教育主管部门应当加强对高考信息交流的专项经费的投入,仅仅靠从网上搜集的信息和道听途说而来的信息,闭门造车,已经不能有效指导基层学校的高三复习备考工作,教育主管部门应该投入专项经费,组织研训人员每年定期到省内外参加各类关于高考会议,搜集最新的信息和动态,整合以后及时传达给基层学校,以利于基层学校的备考工作。
同时还要积极借鉴省内各市成功的高考研究与指导经验,教育主管部门投入经费,组织相关研训人员和基层学校与省内高考专家建立密切的联系与交流渠道;
使信息交流更畅通,与专家对话更充分,保证我市高考研究与指导在省内不滞后。
(3)组织高质量的考前模拟考试。
研训人员要在高考信息搜集和交流的基础上,认真研读考纲精神,找出变化之处,针对学科特点,确定高考的指导性意见,发挥信息资源的优势,通过报刊杂志、网上、会议等媒体,密切关注考试信息,敏锐扑捉有效信息。
要加强学习,科学界定复习的范围、深度。
做到四个吃透:
吃透各科考试范围,吃透知识点能级要求、吃透学科试卷结构、吃透学科题型示例。
注意全国高考模式多极化趋势,重视高考题型比例补充规定、学科内容比例变化,组织高质量的考前模拟考试,并对模拟考试进行对比分析,找出得失,增强实战性,
8.遵循学生身心发展规律,关注学生的心理健康。
学生从初中到高中是个转折,面临班级管理模式、学习方式和学习难度的变化,如何有效缩短学生的适应期,为以后的学习打下良好的基础仍是一个十分重要的问题。
因此,普通高中要加强高一年级的教育、教学管理,从基础做起,创建行之有效的高中班级管理新的模式。
同时,更应关注高三学生的心理健康和学生的应考心理训练,使学生以良好的心态面对高考。
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