部编版三年级上册语文第四单元教学设计.docx
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部编版三年级上册语文第四单元教学设计
教学课题
12、总也倒不了的老屋
教学目标
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
重点难点
重点:
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
难点:
学习预测故事,续编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激趣导入,引出课题。
1.师:
你们见过一百多年的老屋吗?
让我们来看一看这一组图片。
(PPT出示图片:
摇摇欲坠的老屋)说说这些老屋给你留下什么样的印象?
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座()的老屋。
3.教师小结,导入课题——板书课题《总也倒不了的老屋》(学生齐读课题)
4.师:
猜一猜课文中的老屋是什么样的?
预设:
老旧/倒不了/有魔法……
师小结:
你瞧,我们能根据文章标题和插图来预测故事,我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。
(PPT出示:
根据标题预测故事)那么我们的预测到底对不对呢,让给我们一起走进文本。
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文。
相机出示朗读要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示生字)读生字。
①自己练读,小老师带读。
②师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
去拼音,个别读。
老师相机提醒学生注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
检查认读情况,个别读。
师:
让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。
(PPT出示动画)
师评:
听到大家响亮的朗读声,老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢!
(2)(课件出示词语)读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔①自由读,小组读。
②开火车,快速检查学生的掌握状况。
三、品读文章,初步感知
师:
同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了,它们藏到文章中,你还能准确地认出它们吗?
1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读)。
(PPT出示朗读要求:
整体感知,了解内容。
思考:
文中写了老屋几次要倒下,又是因为什么而没有倒下?
)
2.指名分段朗读。
完成填空。
(PPT出示:
老屋为了___,和而次没有倒下。
)
四、识记生字,写字指导。
1.会写字:
PPT出示
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
师小结:
这样的字,我们把它叫做形声字。
(2)猜字谜:
PPT出示
各字多了十字心。
(打一个字)
烈日当头照,洪水被吓跑,还有一些水,在下把命保。
(打一个字)
肚子咕咕叫,我把食物找。
(打一个字)
日落西山。
(打一个字)
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
“暴”是上中下结构。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
五、小结
师:
今天我们不仅交了一些生字朋友,还学会了一些阅读技巧,我们可以通过课题和课文插图来预测故事。
下节课我们将继续品读课文,学习更多的预测技巧。
第二课时
一、复习字词
师:
在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引,去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。
先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。
(依次出示词语)开火车读。
二、品词品句,互动探究。
1.师:
你瞧,这就是那座老屋,已经是摇摇欲坠了,它已经活了一百多岁了。
(PPT出示第1自然段)生齐读——它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(1)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(2)教师小结:
老屋自己也是这么想的。
(PPT出示文段“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
)
指名读。
师指导朗读,师:
老屋爷爷,你心里是怎么想的?
预设:
唉,我都这么老了,该倒下了。
师:
把你的感受送到文字当中,再读一读。
(请2-3名学生朗读)
(3)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
让我们接着往下读。
2.学习收留小猫。
(1)师:
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
相机出示文段(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
师:
那你们猜猜,老屋会答应吗?
为什么?
(PPT出示问题)
预设:
会答应,因为它看起来很慈祥。
师评:
这是一条非常有依据的猜测,通过插图我们可以进行预测。
故事的发展会不会如我们猜测的这样呢,让我们继续读故事。
老屋是怎么回答的?
相机出示文段(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”)
师:
你瞧,我们猜对了。
老屋决定收留小猫一个晚上。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)过渡语:
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好老师好童学教学团队一夜的暴风雨终于过去了,小猫从门上的破洞跳了出来,喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢,老屋想,我到了该倒下去的时候了!
这时他又听到了什么?
相机出示文段(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”)
(板书:
老母鸡:
孵蛋)
(2)原来是老母鸡呀,又一次被人打搅了,如果你是老屋,你会怎么想。
预设:
可能会不耐烦。
师小结:
是呀,在平时我们生活中,不断地被人打搅,是会不耐烦的,老屋也可能会不耐烦吧!
课文旁批中的预测是合理的呢!
(PPT出示:
依据生活经验进行预测)那么老屋是怎么回答的,我们到文章中去找找答案?
相机出示文段(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”)
师:
老屋并没有不耐烦,故事的内容和我们猜测的一样吗?
生:
不一样。
师:
哦,那我知道了,原来预测内容可能和故事的实际内容一样,也可能不一样呢。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
师:
故事讲到这,你觉得这是一座怎样的老屋呢?
(PPT出示问题)
预设:
乐于助人,热心,为他人着想…….
4.学习收留小蜘蛛。
(1)过渡语:
残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚,让小花猫睡了一个安稳觉。
熬过了二十一天,让母鸡安全地孵化出了小鸡。
可正当老屋要倒下去时,蜘蛛又来请求老屋了,这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧?
生:
会继续帮助蜘蛛。
师小结:
是呀,乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。
文章内容里提供的一些线索,也可以帮助我们预测。
(板书:
蜘蛛:
织网)
(2)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
5.读读旁批,学会预测。
过渡语:
小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
读读课文的最后两个旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
(PPT出示)(学生自由交流。
)
小组讨论交流,展示:
(1)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(2)“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
6.再读课文,写旁批。
师:
在读课文的过程中,你有没有猜到后面会发生什么呢?
说说你的预测。
你可以这样来回答:
PPT出示句式:
我读到__,就猜到__,因为__。
三、拓展交流,续写故事。
过渡语:
通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。
这个故事只有开头,没有结尾,老屋还会遇到哪些小动物呢,它们需要什么帮助,老屋又会怎么做呢?
和同桌交流交流。
PPT出示:
时间一天天过去了,小蜘蛛的故事也讲完了,它决定去找他的小伙伴去了。
老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”
“等等,老屋!
”……
生展示。
四、作业布置
完成续写作业。
板书设计
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
课后反思
教学课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
重点难点
重点:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
胡萝卜实物一个
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、谈话激趣,导入课题。
1.(PPT出示谜语)“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
”
学生猜谜语,教师小结:
其实这是胡萝卜啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?
(出示胡萝卜实物)谁爱吃胡萝卜?
有一个老先生也很爱吃胡萝卜,大家都叫他胡萝卜先生。
(PPT导入)今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
想不想来看看?
3.(PPT出示图片)观察图片,你看到了谁在干什么?
你觉得他看上去是一位怎样的先生?
这位先生就是故事的主人公胡萝
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