《876加几》说课稿文档格式.docx
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根据低年级儿童的熟悉规律和心理特点,让学生手、口、脑并用,积极参与这节课教学的全过程,把动作思维、语言表达有机结合起来,采用直观演示,学生动手操作,将抽象的知识具体化、形象化、逐步感知算理。
说学法
让学生经过教师演示以及课件操作,加深理解,从动手操作,交流讨论中发现新知识。
说教学过程
一、复习旧知,新知铺垫
1、口算
2、括号里能填几
3、分解数的组成
(通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)。
二、探究新知
(一)出示学习目标:
学习并应用8、7、6加几的计算方法。
(二)创设情境,激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
教师创设情境:
这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?
现在就让我们出发,去公园好吗?
可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?
同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?
(课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。
能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。
增强学习和应用数学的信心。
进而调动学生学习的积极性。
)
(三)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说,你是怎么知道的?
2、小组合作讨论
师巡视,注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法:
(1)数数法:
1、2、3……12、13,一共有13个人。
(2)接数法:
左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。
(3)凑十法;
左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。
4、教师小结:
这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
(让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。
(四)动手操作,自我感悟,探求新知
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?
(生说,师板书8+5)
2、小组合作交流,动手用小棒摆
要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。
(让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。
3、指名演示过程(师板演过程)
由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。
(通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。
初步体验“凑十法”比较简便。
4、小结你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?
但是凑十法是一种比较简便的方法。
(允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。
5、出示儿歌来帮助学生更好地用凑十法来计算。
小朋友,拍拍手,
大家齐唱凑十歌,
九凑一,八凑二,
七凑三来六凑四,
两五相凑就满10、
(五)尝试独立学习
1、生独立完成P103页例2
现在请同学把书翻到103页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。
(激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。
但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。
2、汇报计算方法
3、小结鼓励用多种方法来计算
(六)总结算法,发散思维
1、出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂)
在公园的花丛中,盛开着五颜六色的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能把根据这幅图列一个算式吗?
(生可以根据先飞来后飞来列式,也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。
让学生体验用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从不同的角度的分析思考问题,探寻不同的解决问题的方法。
2、列式
谁能列式解答?
(生说,师板书)
3、自学
这道题书中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗?
4、交流
把你的喜欢的算法,说给你同桌听。
5、指名汇报(师课件演示)
6、小结。
我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。
(师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。
又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。
三、应用新知,巩固练习
(一)创设数学迷宫情境
师:
我们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必须解答这里的数学问题,同学们有信心走出迷宫吗?
师讲解走迷宫的方法。
(课件出示题目)
1、P104做一做第2题
2、P104做一做第1题
3、P104做一做第3题
(二)创设游天赐湖情境
同学们,经过我们共同的努力,顺利走出了迷宫,来到了美丽的天赐湖,你看见了什么?
这些小动物在欢迎我们呢,他们看见同学们来了,非常高兴,这一高兴不要紧,他们忘记了回家的路,你们愿意帮助他们找到回家的路吗?
(通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。
四、课堂检测
五、课堂总结,画龙点睛
愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?
那么8、7、6加几是怎么样计算呢?
我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
板书设计:
8+9=179+8=17
《8、7、6加几》说课稿2
说教材
1、说课内容:
九年制义务教育课程标准实验教科书六年制第一册数学第103-104页的8、7、6加几的口算方法。
2、教材分析:
本节教材内容是9加几的基础之上学习的、计算方法与9加几的方法相同,都是用凑十法来解决问题。
同时本节教材还兼有巩固9加几这节教材的任务。
8、7、6加几分两段进行教学。
第一段是8、7、6加几的口算方法,就是本堂课的教学内容,第二段是“用数学”。
3、教学目标:
根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到一年级学生的心智水平,并在对教学效果进行全面预测的基础上,我确立如下教学目标:
(1)学生在原有的基础上自主探究得出计算8、7、6加几的方法,使学生进一步理解凑十法,并能正确地口算8、7、6加几。
(2)培养学生初步观察、比较及概括能力,动手操作能力。
(3)培养学生合作和数学应用能力。
4、教学重点:
正确计算8、7、6加几的.题目
5、教学难点:
进一步理解“凑十法”
6、关键点:
8、7、6加几时,“凑十法”的运用
说教法和学法
根据本节的教学内容、教学要求和学生的认知水平,主要采用如下的方法:
1、运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学,这是中小学的学习都具有积极作用。
2、一年级学生正处在以形象思维为主的阶段,所以教学中运用电脑课件,讨论、总结等方式和口算思路的分析,激发学生主体参与意识,调动学生的积极性,主动性以深化学法训练。
3、教具:
课件、磁性小黑板、计数棒
4、学具:
学生用计数棒
说教学过程设计
一、学前准备
用电脑课件出示以下题目
1.口算
9+4=9+2=9+7=9+5=
2.写出计算过程
9+6=9+8=
3.笔算下列题目
8+()=107+()=106+()=10
8+2+6=7+3+2=6+4+1=
4.口答
35745
2()2()3()3()4()
二、创设情境,激发学生的求知欲
1、用谈话式的口吻引入课堂,同时创设情境,带学生去动物园玩玩,激发学生的学习兴趣。
2、课件出示动物园买票的图片。
让学生根据图画提一个数学问题,引导学生提出:
“一共有多少人?
”这个问题。
这是一个很重要的环节,是本堂课能否完成教学目标的关键。
同时让学生感受到生活中处处有数学,数学就在你的身边,也培养了学生的观察能力和说话能力。
三、教学8、7、6加几的口算方法。
这是本堂课的重点也是难点。
我在本环节充分放手,让学生自己去学。
1、怎样解决“一共有多少人”这个问题,先四人小组合作把算式写出来。
学生回答,教师板书:
8+5=
2、探索8+5的计算方法。
用手里的计数棒摆出算式,然后看怎样把8凑成10。
教师注意巡视,及时指导学生。
在大部分学生摆出计算过程后,集体交流。
这一环节充分调动了学生的积极性,调动了课堂气氛,学生踊跃发言。
3、指名用磁性教具演示自己的过程。
教师用课件演示过程。
4、教师及时进行小结,让学生明白:
看到8要想到2。
5、学生将课本103页的例1填写完整。
指名说出完整的过程。
教师板书。
6、然后紧接着学习例2,先让学生用计数棒摆出计算过程,然后把“凑十法”的过程写出来。
进一步巩固新知识。
7、点明课题:
8、7、6加几,并板书。
四、运用新知,解决问题
这一环节,我安排了三个层次:
1、看图列式计算,104页“做一做”第1题。
同时渗透了对学生的说话训练。
学生做完后交流做法,然后教师用课件展示正确答案,并进行讲评。
2、写出计算过程的练习,让学生正确解题的同时进行算法的巩固。
104页“做一做”第2题。
指名学生来电脑上输入正确答案。
3、直接计算的8、7、6加几的练习。
104页“做一做”第3题。
在设计这些习题时,我是坚持从易到难,循序渐进,逐步提高的原则来设计,为学生进一步巩固8、7、6加几的口算方法来设计的。
让学生操作电脑,培养他们热爱科学、学习科学的兴趣。
五、思维拓展
课件展示下列题目
1、8+4=8+2+()8+()+()=8+77+()+()=7+5
2、8+()﹤157+()﹤146+()﹤12
学生独立完成,指名板演,教师讲评。
六、课堂小结:
用“凑十法”计算进位加法,看到8要想到2;
看到7要想到3;
看到6要想到4。
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- 876加几 876 说课稿
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