语文人教版五年级下册20 景阳冈Word文档格式.docx
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武松打死一只虎,
留下美名天下扬,
天下扬!
2、导入教材:
说到武松打虎,真可谓:
无人不知、无人不晓。
为了永久地纪念这位为民除害的大侠,人们还将武松打虎的事迹编入教材,使得英雄的故事流传至今,武松的形象人人景仰!
今天让老师和同学们一起走近英雄,学习英雄,打倒学习道路上的拦路虎,大家有没有信心?
(出示课题,齐读)
二、了解名著
1、《景阳冈》一文选自哪儿?
(《水浒传》)
2、《水浒传》的原作者为谁?
(施耐庵)
3、大家喜欢看《水浒传》吗?
王老师真羡慕,元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志,竟然有那么多的粉丝。
三、检查自学,巩固字词
1、字正腔圆:
要求读准以下生字新词(课件显示)
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
2、博古通今:
快速默读,自学准备,要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛:
斟。
筛酒,斟酒,倒酒。
印信:
印章。
客官:
旧时店家对顾客的尊称。
如何:
“为什么”的意思。
但凡:
凡是,只要。
榜文:
官府的告示。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、理清文章脉络,了解武松成为英雄的原因
(武松打死一只虎,成为天下闻名的打虎英雄,那么是什么促使他成为英雄呢?
这节课里,老师想和大家一起去研究这个课题,看看我们能不能有什么新的发现。
如果你有了发现,就像牛顿从苹果落地里发现了万有引力,你也会成为一个了不起的专家呢。
)
1、概括文本:
先用自己喜欢的方式迅速默读课文,想想看,如果要用四个字来替换原来的题目,你会考虑到哪个词语?
(武松打虎)
2、(板书:
打虎)除了打虎,还写了什么事?
(预设)生:
喝酒。
3、师:
(板书喝酒)老师在中间留了一个空?
还写了什么?
上冈。
师:
太好了,上冈。
(板书上冈)
告诉我,除了写打虎,为什么要写喝酒,写上冈?
喝酒和打虎有没有关系?
这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系,是不是?
上冈和喝酒有没有关系?
我觉得有,因为不上冈就碰不到老虎。
如果呆在店里,除非老虎来找他。
也就是说,上冈和喝酒也有关系。
我们现在说的是原因,是从事情发展的顺序来说的。
其实,写喝酒和上冈、打虎还有更重要的原因——性格。
大家回忆一下课文,在喝酒那一部分里,我们读到的是什么?
说的真好,这里全是对话。
(板书对话)再回忆一下,我们在上冈那一部分里,读到的是什么?
是武松的心理描写。
说的真棒!
(板书心理活动)老虎来了,要吃他了,武松有时间想吗?
有人商量吗?
没有。
这就只有什么了?
打虎。
这叫什么?
动作。
真棒!
(板书动作)现在老师有一个问题,你觉得武松是英雄吗?
(板书英雄?
)
是。
为什么说他是英雄?
……
你说他是英雄是因为他特别能喝,而且还打死了虎,是不是?
现在有个同学拿起一把冲锋枪,“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了,你说他是英雄吗?
所以,我说武松不是英雄,谁来驳倒我?
武松打虎是为了为民除害?
大白天猛虎当道,无人可以过冈。
是不是?
可是,我还是说武松不是英雄,他打虎的时候可没有想到,嗨,我要为民除害。
他打虎完全是自卫,他要不打死老虎,老虎就把他吃了。
再说了,武松那时还有时间想那么多吗?
所以,我说武松不是英雄,谁能说倒我?
讨论一下。
从刚才的辩论中,我们是不是可以理出这样的思路:
在当时的情况下,虽然武松不是明知山有虎偏向虎山行;
虽然他不是有意识的去为民除害,但是从客观的意义上来说,打死这只虎,他就是——为民除害,就是保一方安宁,所以说在当时他就是——英雄!
(板书!
下面我们将要进行更深入的学习,下面的学习将更有挑战性。
同学们,怕不怕?
不怕。
我们今天要研究是,分析武松是什么性格,这个性格又是如何推动他成为打虎英雄的。
当然,到了今天,靠铁拳打天下成为英雄的时代已经一去不复返;
可是在生活中、学习中,当困难来了,当挑战来了,我们迎上去,击败它,你就是英雄,你就是武松。
大家告诉我有没有信心?
五、研究武松性格,知道性格如何推动他成为英雄。
1、师:
打开书。
我们先看二、三段。
二、三段全是什么?
生:
对话。
人物的对话。
告诉我,二、三两段全是谁和谁在说?
武松和店家。
对,就是武松和店家在说。
他们在说一个中心问题,是什么?
在喝了三碗以后为什么不能添酒了。
谁来读店家,读武松?
【分角色朗读“喝酒”部分(2~3自然段)。
一人扮演武松、一人扮演店家、教师朗读旁白。
】
你觉得这个客人的性格怎么样?
引导孩子回答(板书倔)
你再告诉我,你为什么不冲上去拦住他?
就是不让他喝!
为什么他要喝你就给他十八碗?
看第四自然段,找到店家没有拦住武松的原因,自己轻轻地读一读。
武松不肯留下来的第一个原因是什么?
(读)“我是清河县人,这条景阳冈少说也走过一、二十遭,几时听说有大虫?
你少拿这样的话来吓我,就是有大虫,我也不怕。
”
武松说他以前从来就没有听说有大虫,所以现在也没有大虫。
如果你是店家,听了武松这样的话,你认为武松这个人怎么样?
我觉得这个武松不听劝,不领好人心。
我觉得这个武松特别的固执。
(板书固执)不听劝,还特别的固执。
人说三碗不过冈,他喝了多少碗?
十八碗。
他特别骄傲于自己的什么?
(齐说)酒量!
对了!
武松最大的性格特点是特别的自负,(板书自负)他先是自负于自己的酒量,然后自负于自己的判断:
我以前没有见过大虫,这次肯定也没有!
现在看第二处武松不肯留住的原因,谁来读?
(分别找两个学生读。
现在武松不肯留住的原因是什么?
他怕什么?
店家偷他的钱。
武松不怕老虎吃他,反而怕店家偷他的钱,害他的命。
在这里武松有一个什么性格特点?
多疑。
对,多疑。
(板书多疑)明明有虎,他不相信;
明明店家是好店家,他怀疑人家是开人肉包子店的。
这是他多疑的一面。
就这样,我们的武二郎提着梢棒,兴致勃勃、晃晃悠悠地上了景阳冈。
在这个冈上,可没人跟他争了,没人跟他吵了,我们听到的,全是他的自言自语。
看课本五、六、七三个自然段,把写武松心理活动的句子画下来,揣摩一下他心里怎么想的。
(课件出示)
看第六自然段,有一段心理活动,谁来读?
生读武松心理活动的一部分。
(问读书的孩子)注意到这里有没有感叹号?
为什么这里没有感叹号?
因为这次他真看见了官府的印,他知道这是官府的榜文,我觉得他有点害怕了。
哦,有点害怕了,他为什么不回去?
因为他死要面子,他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。
如果是你的话,你回不回去?
我想回去。
我们说武松这个人死要面子——
活受罪。
还不是活受罪哦,是去送死啊。
这里有一句话,“怕什么?
只管上去,看看再说。
”他将要看见的,不是关在笼子里的虎,而是山间的虎,是饥饿的虎,如果是我,如果是你们,看见了老虎就是看见了什么?
死神。
对,是死神,是死亡。
可是,武松却说,我先看看再说,我估计这时候酒劲也在起作用。
大家认为这条值不值得我们学习啊?
不值得。
对,安全永远是第一位的。
有人说有虎,有人说没虎,我们要宁信其有,不信其无。
安全总是好的。
大家来齐读第7段里的心理描写。
生齐读。
武松是英雄,并不是明知山有虎,偏向虎山行,最终让他决定上山的,是他坚信没有老虎!
他走累了,看见一块石头,形状如板床,他就怎么样了?
躺在上面休息。
武松的休息、睡觉,更能证明他坚信景阳冈上——没有老虎。
英雄成名,除了他的性格,除了他的武功,还有时机,还有侥幸。
这只老虎,如果晚出来五分钟,等武松打呼噜睡着了,会怎么样?
被老虎吃掉。
老虎没有等到武松睡熟了再出来,而是在武松刚躺下、似睡非睡时出来了,这真是老天成就英雄。
看下面的课文。
第九、十自然段是最惊险的。
第九自然段里,是谁在进攻?
老虎。
有没有扑中?
老虎三扑三空,看第十自然段,又是谁在进攻?
武松。
这个时候,老虎扑过去的时候,如果是我,说实话我闪不了的,我估计我会摊成一堆泥的。
武松却迎了上去,拿起了梢棒,打。
这说明了武松的什么?
勇猛。
对,勇猛。
(板书勇猛)优点出来了。
但是有没有打着?
我们常说武功好还要眼力好,对不对?
武功特别好的,打一只苍蝇也能打着,那么大一只老虎却打空了,为什么?
他太紧张了。
对,他太紧张了。
同学们,在九、十两个自然段里,你任选一段,读一读,体会当时的惊险。
生自由读课文。
找学生读第九自然段。
(声音低)“哎呀,”
(笑)武松不会这么叫的,“哎呀”,这不是武二郎,这是武小姐,(众笑)我们换一
同学读好不好?
(另一学生读,还是没找着感觉。
同学们,老虎出来了,这是不得了的事情啊,酒都变成汗出来了,我们大家一起叫——
(齐读)“哎呀!
王老师来读一下。
在这一段里,武松一共闪了几闪?
三闪。
错了!
再看,一共闪了几闪?
一共四闪。
第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边,第二闪是大虫扑过来的时候又一闪,第三闪是大虫掀他的时候,第四闪是虎尾剪他的时候。
大家想像他闪的速度一定是怎么样的?
比闪电还快。
对,如果很慢会怎么样?
就被老虎吃掉了。
因此我们可以看出武松动作极其的——
敏捷。
(板书敏捷)这也是武功的特点,而且武松这时候是高度的冷静。
现在注意了,武松和老虎面对面了,武松把梢棒丢开了。
现在的武松我们说他怎么样?
赤手空拳。
老虎过来了,老虎也很愤怒啊,我怎么就吃不到这个人呢?
老虎的性子也起来了,它咆哮了,它要吃英雄武二郎。
英雄成名在此一战,生死较量在此一搏。
大家一起来读,准备好了吗?
准备好了!
我起个头,“那只大虫咆哮着,发起性来,……”
生齐读第十自然段。
大家读得真好!
想不想看看武松打虎的精彩视屏?
下面老师就成全你们。
(播放视屏)
这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。
尽管这样,武松后来还是拿起梢棒,又把大虫捶了一顿,这说明他不放心,这说明他的性格——
多疑?
这个时候可不是多疑了呀!
这个时候是什么呀?
谨慎。
对,特别的谨慎,特别的机智,(板书机智)实际上,这个时候大势已定,英雄已经成名了,等待他的是下冈,骑大马,戴红花,接受人们对英雄的崇拜。
看黑板,刚才老师说了,我们这节课的主要任务是分析武松的性格,看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈,推到老虎面前,又把老虎打死的。
}
此时板书如下:
英雄?
!
缺点
喝酒
对
话
暴倔多疑自负
上冈
心理活动
死要面子
打虎
动
作
勇猛敏捷机智
优点
我要问问同学们,唉,我找两个武松(让前面两个学生到台前),这个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。
这个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、死要面子,还非常自负。
同学们,你们喜欢哪个武松?
喜欢缺点多多的武松。
为什么?
因为他如果没有缺点,就不会上冈,就打不死老虎,就成不了英雄。
说的很好,你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的,同学们想,如果武松不暴躁,不倔强,他文明礼貌,温文尔雅,店家说三碗不过冈,好,我喝两碗半;
店家说,二、三十条好汉一起才能上冈,好,我们结成伙,团结友爱,一起上冈;
武松临走时还要对店家说,谢谢你提醒我,使我免于一死,否则我就要被老虎吃掉了。
如果武松不暴躁,不倔强,如果武松不多疑,不自负,不死要面子,如果武松没有这些缺点,就来不到老虎面前。
所以,是武松的缺点推动他来到老虎面前,让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。
所以说,英雄因为优点而可敬,因为缺点而可爱,而可信。
六、总结全文,拓展延伸
1、今天这节课,我们认识了一位打虎英雄——武松武二郎。
老师想给大家再介绍另一位打虎人物,大家说说,这个人算不算打虎英雄?
同样都是打虎,为什么他们的结局却相差很大?
(课件出示康万年“吃虎”资料图片)
【2009年12月21日,因非法持枪杀害濒危野生动物“印支虎”,云南西双版纳勐腊县大臭水村村民康万年被一审宣判获刑12年,并处罚金10万元,同时判处康万年赔偿国家的经济损失48万元。
我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。
人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法。
当然,现在人类有了主宰自然更多的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。
当然,我们学习这一课,主要是学习武松机智、勇敢的精神。
因为在我们的生活、学习中,这种精神是不可缺少的。
2、学生讨论:
什么样的人算得上是真正的英雄?
选择几个孩子交流。
教师适时点拨,但不做结论。
3、最后,咱们的打虎英雄,武松武二郎要送给同学们一句话:
“在学习上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神,“明知山有虎,偏向虎山行!
”知难而进,才能所向披靡!
《景阳冈》教学设计理念
新课程标准指出“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。
”《景阳冈》这篇经典之作,刻画人物入木三分,能够给学生留下深刻的印象。
武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。
我们知道,小说有三个要素:
人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。
《景阳冈》是一篇阅读课文,了解武松英雄性格是教学难点。
分析武松的性格,要从相关的文学常识谈起。
《景阳冈》是根据古典小说改编的故事,故事要有完整的情节、贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。
故事是用人物来讲道理的。
人物是活动在故事情节中的。
情节是由矛盾冲突构成的。
分析人物性格要对文本精读细品,通过语言、动作、神态的描述,揣摩人物心理活动的必然性,把握人物感情发展脉络,概括了解其主要特征。
了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义,对掌握写作技巧也大有裨益。
因此,在课堂教学中,我通过设计品读、感悟、研究、合作交流,让学生更多的发挥自己的语言才能,走进一个真实的武松内心世界,真正有可能成为学习的主人。
看云老师的一句课堂经典:
“站在台上,我就是语文”,这将是终生我孜孜以求的。
什么时候,我能底气浩然的说出这句话,我的学生,就是幸福的了。
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