人教部编版一年级下册语文《要下雨了》教案Word文档下载推荐.docx
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一、激趣导入,揭示课题
1.(课件播放天气预报播报视频)引导学生观看,然后交流生活中其他获知天气预报的方式。
2.创设情境,导入新课。
学校广播站正在招聘一名小小天气预报员。
下面是某天的天气情况,请你来应聘吧!
其他学生认真听,听后进行点评,点评指向能否说清天气情况。
天气:
晴温度:
10~18℃风力:
偏北风三级
3.揭示课题,板书课题。
(板书:
要下雨了)
二、初读课文,认读生字
1.初步感知,激发兴趣。
(课件出示插图)教师引说:
看,图中有哪些小动物?
它们在干什么?
让我们快去读一读课文吧。
2.(课件出示自读要求)学生按要求自读课文。
(1)给课文的每一个自然段标上序号。
(2)边读课文,边圈出文中的生字以及自己不理解的词语,同桌、小组交流,力求能正确拼读每个生字。
(3)把课文读正确、读通顺。
3.教师深入小组,巡视指导。
4.全班交流汇报,教师重点指导识记生字。
(1)(课件出示词语)学生自主拼读、合作读。
shēnyāopōché
nché
nchá
oshīne
伸腰山坡阴沉沉潮湿你呢
kò
nɡmēnxiāoxībānxiǎnɡ
有空闷得很消息搬东西响起
①读准字音:
“沉、伸、潮、湿”是翘舌音,“沉、伸”还是前鼻音,“闷、搬”也是前鼻音;
“空、响”是后鼻音,其中“空”是多音字。
②认识多音字“空”。
空kōnɡ(天空)(空间)天空响起了一阵雷声。
nɡ(有空)(空闲)小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
③选择自己喜欢的词语练习说话。
生1:
快要下雨了,空气很潮湿。
生2:
天阴沉沉的,不时响起阵阵雷声,大雨马上要来了。
(2)识记字形。
①偏旁归类识记——沉、潮、湿、消,呢、响。
“沉、潮、湿、消”都含有三点水,分部件识记时可引导学生关注到含有三点水的字多与水有关;
再联系生活识记。
如可联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、墙壁或地面湿滑等,识记“潮、湿”二字并理解其组成的词语的意思。
“呢、响”都含有口字旁。
②字理识记——闷、息。
“闷”是一个会意字,其字形外围很像一扇门,一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。
“闷”在本文中读“mēn”,指因空气不流通而引起的感觉,可组词“闷头儿、闷热”。
“息”是一个象形字,“心”既是声旁也是形旁,借代心脏所在的胸部。
“息”的金文字形中,“自”代表鼻子,“心”代表胸,表示以心为鼻进行呼吸,引申义为呼吸时进出的气。
③加一加识记——腰、坡、伸、搬。
“腰、坡、伸、搬”都是形声字,可以用形旁加声旁的方法记忆。
“伸、搬”还可通过动作演示来理解字义。
④猜字谜识记。
●西方有女看月亮——腰●门中心慌——闷●自己心情愉悦——息
⑤借助图片识记。
●出示山腰、人的腰部图,识记“腰”。
●出示山坡图,识记“坡”。
5.鼓励学生用生字组词,巩固生字识记情况。
三、指导书写,巩固提升
1.出示生字卡片,学生开火车认读并口头组词;
(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察生字的结构、笔顺及笔画。
2.指导分类书写。
(1)“呀、呢、吗、吧、加”都含有“口”。
“呀、呢、吗、吧”的口字旁在左边,书写时注意“口”稍小,写在左上格,封口压横中线;
“加”的“口”在右边,“口”略大,位置居中。
“呢”字要注意笔画的穿插,撇画要穿插到“口”的下面。
(2)直:
上下结构。
五个横画要注意长短的变化和位置。
中间三横距离均等,不碰到横折,末笔横最长,略往上斜,收笔要使整个字保持平衡。
(3)边:
半包围结构。
书写时注意“力”偏右;
走之的平捺不要写得太斜或太短,要托住“力”字。
3.学生认真观察生字在田字格中的位置后描红、临摹,教师巡视指导。
4.投影展示优秀的学生作品,师生评价,学生再练写。
四、整体感知,正确朗读
1.教师范读课文,学生边听边认真看课文,重点关注自己做记号的地方。
2.指名分段朗读课文,学生边听边思考以下问题。
小白兔遇到了哪些朋友?
分别体现在哪些自然段?
小白兔对它们说了什么?
它们是怎么回答的?
3.分小组合作交流,并分角色朗读课文。
(1)指导读好含语气词的问句和感叹句。
(课件出示)
●燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
●小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
●我正忙着捉虫子呢!
●小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。
●是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
第1、2句朗读时语速稍快,语调稍高,读出疑问的语气,第3~5句中的“呢、吧”要读得轻、短,第4句要读出关心、劝说的语气。
(2)分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。
①分角色朗读时,要注意引导学生边读边体会每个角色的语气,特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。
②创设情境,进行小组分角色朗读练习,让四人小组的学生选择自己喜欢的角色练习朗读。
然后组内开展互相点评,共同提高。
③分角色朗读表演。
学生观看插图、联系有关词语,想象小动物们的神态、动作,再戴上头饰表演朗读。
五、课堂小结,作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容。
师:
同学们,《要下雨了》是一篇有趣的童话故事。
这节课,我们初步朗读了这个故事,大概了解了课文内容,还认识了很多生字,书写了本课的生字。
我们发现,本课有很多带有口字旁的生字,如“呀、吗、呢、吧”等,读带有这些生字的句子时,语气还不同呢。
大家在朗读的时候可要认真辨别哟!
2.完成本课对应训练。
1.能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。
2.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
1.借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。
2.在对话中直接提取相关信息,了解一些小动物在下雨前的表现。
一、温故知新,导入新课
1.游戏:
当当小白兔,比一比谁先回家。
(1)(课件出示课后第3题图文)学生看图读文,再互相交流。
(2)各小组推荐代表参赛。
(比一比谁读得又快又准确)
2.师生互动,巩固旧知。
(1)出示生字卡片,教师打乱顺序后抽取生字卡片,学生抢读并用熟字组词,其他学生默写出词语。
(2)教师出示口字旁,指名说一说带有口字旁的语气词,并用这些语气词说句子。
3.教师谈话,导入新课。
二、研读课文,重点探究
过渡:
当天空中乌云密布,电闪雷鸣时,我们知道要下雨了。
小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢?
1.学习第1自然段。
(1)教师范读,学生边听边找一找本自然段中表示动作的词。
(弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。
)
①学生读一读这些表示动作的词并做一做动作。
②在小白兔的动作中,有两个相反的动作,你能找出来吗?
(弯——直。
③(课件出示天空乌云密布的图片)帮助理解“阴沉沉”。
(指天色阴暗。
)提问:
看到这阴沉沉的天气,你想到了什么?
(要下雨了。
(2)学生齐读、分组读、男女生合作读。
2.学习第2、3自然段——燕子低飞。
(1)走进故事情境,朗读对话。
①小白兔是怎么说的?
谁能当当小白兔来读一读?
②指名试读后,教师带上动作范读。
③观察课文插图,比较教师和同学谁更像那只小白兔。
④看插图,观察小白兔的动作,读好“大声喊”“呀”,读出疑问的语气。
⑤读燕子的话,读出耐心、亲切的语气。
(2)燕子和平时有什么不一样?
(平时飞得高,现在飞得低。
)思考:
燕子为什么飞得这么低呢?
①理解“潮湿”:
两个字都是三点水,说明这个词与水有关。
再联系生活想一想:
阴雨天的时候,哪些地方有小水珠?
(随机出示相关图片:
瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)
②(课件出示燕子的话)将句子分成几个短句,分别贴在黑板上,让学生给排排队,并说说这样排的理由。
(可以同桌合作排序,互相说理由,也可以指名到黑板前演示排序、说理由)
要下雨了燕子飞不高空气很潮湿
燕子忙着捉虫子虫子的翅膀沾了小水珠
③创设交际情境,师生对话,引导学生用“因为……所以……”的句式说说燕子低飞的原因。
(因为空气很潮湿,就是说空气中有很多小水珠,虫子的翅膀上沾了小水珠,所以虫子飞不高。
而小燕子要捉虫子,只能飞得低。
(3)分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
(同桌分角色读,师生分角色读,指名表演读)
小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?
你是怎么知道的?
3.学习第4~6自然段——鱼游水面。
(1)学生自由读第4~6自然段,注意读好对话。
①(课件出示:
是要下雨了吗?
)学生齐读这句话,说一说自己是怎样
理解这句话的。
(小白兔对小燕子说的话半信半疑。
②指名读句子,读出疑问的语气,读后师生评议。
(2)(课件出示句子)学生对比朗读,讨论:
这两个句子有什么区别?
小鱼游到水面上来了。
小鱼都游到水面上来了。
(3)看插图,小白兔看到小鱼都游到水面上来了,说了些什么?
(小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
(4)从连续两个“小鱼”中你体会到了什么?
(小白兔急切地想知道小鱼全都游到水面上来的原因。
朗读指导:
看到小鱼跟平时不一样,全都游到水面上来了,小白兔奇怪极了,急切地想知道原因,因此,小白兔的话读得稍快些,读出急切、疑问的语气。
(5)思考:
小鱼是怎么说的呢?
自由读一读,想一想小鱼说了几句话,每句话是什么意思。
(小鱼生活在水里,要下雨了,水中的空气少,小鱼在水下觉得很闷,所以要到水面上来透透气。
(6)情境体验,理解“闷得很”。
学生假想自己是一条小鱼,潜游在水下。
感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,直到感觉难受的时候伸直身子,张开嘴透透气。
小鱼的话要读出友好的语气,最后一句要读出对小白兔的关心。
(7)分角色朗读课文。
(师生、同桌、男女生对读)
4.学习第7自然段——蚂蚁搬家。
(1)指名读,思考:
这时小白兔是怎么想的?
(快要下雨了。
)你是怎么知道的?
(小白兔连忙
挎起篮子往家跑,并告诉蚂蚁要下雨了。
(2)小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的?
你能说一说吗?
(3)创设情境,运用语气词。
(扮小白兔)蚂蚁,蚂蚁,快要下雨了,你们快点回家吧,小心淋着雨。
(扮蚂蚁)是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
(4)指名用“因为……所以……”的句式说一说蚂蚁搬东西的原因。
(5)齐读第7自然段。
5.学习第8、9自然段。
(1)听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?
(一边跑一边喊。
)教师指名做一做,读一读,明白“一
边……一边……”表示两个动作同时进行。
(2)齐读第9自然段。
“大雨真的下起来了”中,“真的”要加强语气读。
6.分角色朗读全文。
三、创意表演,拓展延伸
1.表演课本剧:
四人一组进行课本剧练习,然后到讲台上表演,师生共同点评。
2.教师小结,鼓励学生进行实践活动。
小白兔多幸运啊!
有那么多好朋友告诉它要下雨的消息,要不然它就会被大雨淋湿了。
在自然界中,还有谁会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
有兴趣的同学可以去查一查。
3.积累有关要下雨的气象谚语。
●蛇过道,雨到来。
●天上钩钩云,地上雨淋淋。
●朝霞不出门,晚霞行千里。
●鸡宿迟,兆阴雨。
●早雨晴一日,晚雨到天明。
●日晕三更雨,月晕午时风。
4.收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为,请大人一起帮助记录下来。
5.完成本课对应训练。
本课教学,我特别注意了以下两个方面。
1.用多种方法帮助学生理解词意。
词语教学是本课阅读教学的重点之一。
由于低年级学生的知识面窄,理解力差,又以形象思维为主,在教学中,我通过图片、联系生活、做动作等方式将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前,帮助学生迅速而又准确地理解了词语的意思。
2.指导学生读好对话。
本文通过小动物之间的对话来展开故事情节,适合进行分角色朗读训练。
教学中,我先指导学生图文结合,体会每个角色的语气;
再创设情境,让学生分角色朗读,分角色表演,在反复朗读中把握课文内容,加深了对课文内容的理解。
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