元素教学设计Word文档格式.docx
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(2)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;
过程与方法:
(1)指导学生利用课外时间查阅资料,培养学生收集信息、处理信息的能力。
(2)通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
情感态度与价值观
(1)进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识;
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
五、教学重点、难点
(1)教学重点:
元素的概念;
元素符号的书写。
(2)教学难点:
元素概念的形成。
六、教学思路及过程:
七、教学过程
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
创设情景
引导探究
讨论交流
展示评价
在生活中,我们经常见到药品或商品贴有标签,不知你注意过没有,标签上都写有什么?
各小组展示答案,老师给予激励性评价。
①各小组把课前准备好的标签拿出来,从中找出该药品或商品所含的元素?
②用图表表示药品或商品中各元素的含量。
分组讨论、交流,从标签上获取的信息。
从生活中熟悉的内容入手,使学生认识“元素”这个名词。
及时给予激励性评价,巩固学生的学习热情。
转入课题
投影
交流讨论
引出概念
反思升华
小组讨论
小结
引导阅读
练习
设问
创设情境
提问
评价
练习巩固
课堂小结
作业
下面我们就来接触元素的特征。
原子是不是一个实心体?
原子内还有哪些微粒?
介绍几种原子
见表格一、二
小结:
1、原子中的质子数都是6,这样的原子都是碳原子。
2、原子中的质子数都是6,而中子数不同,是不同的
氢原子。
一、元素:
具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
质子数为6的一类原子称为
。
质子数为8的一类原子称为
学习了元素的概念之后,大家思考一个问题:
元素与原子之间有什么区别和联系?
①联系:
具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
阅读38页第二段
二、元素符号
投影:
外国人不认识中文名称
投影资料:
元素符号的由来
设问:
如何正确书写元素符号
归纳:
书写规则“一大二小”
课堂练习
(一)
课堂练习
(二)
元素符号有何意义?
如:
“H”“N”
提问:
怎样表示2个氢原子?
n个氢原子?
三、认识元素的存在
我们再看电视的时候,经常看到为健康劝人们“补铁”
“补钙”的广告,这里的“铁”
“钙”指的就是元素。
分组讨论,填写下表。
投影表格三
阅读38页表3-1
引导记忆
水占人体体重的70%左右,能否猜想一下,我们人体细胞中含量较多的元素有哪些?
说得很对!
生物体细胞中含量居前三位的元素是:
氧、硅、铝。
详见附录
通过本节课的学习,你有哪些收获?
P421.2.7.8
学生自由发挥,回答问题。
学生发现原子结构上的异同之处。
学生们发言。
学生阅读。
学生回答
分小组讨论
②区别:
元素为宏观概念,只讲种类不讲个数
原子为微观概念,既讲种类又讲个数
阅读
[体验]为了书写和学术交流的方便,国际上必须采取统一的符号采表示各种元素。
阅读课本39页表3-2
分小组同时计时(3min)竞赛,看看哪个小组写得既对又快。
宏观:
表示一种元素
微观:
表示一个原子
表示多个原子,可在元素符号前面加上对应的数字。
讨论
填写表格
地壳中各元素按质量计,有多到少的顺序是:
氧、硅、铝、铁
有氧元素、氢元素。
因为水是由氢、氧元素组成的。
交流记忆方法:
氧、碳、氢,记作“氧探亲”
练习
学生归纳、发言
复习前一课题的旧知识。
让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现
进入本节的学习重点。
元素的概念的运用
巩固元素概念
培养学生团结协作的精神。
使学生形成“世界是物质的,物质是由元素组成的”认识观。
使学生体会到使用符号表示元素的优点
练习元素符号的书写
巩固对元素符号的认识,使学生意识到“世间万物由元素组成”。
了解元素符号所表示的意义
列举实例贴近生活,激发了学生在讨论中的“表现”欲望。
引导学生记忆
从人体中含量较多的物质入手,引导学生猜想。
引导记忆,归纳的生动有趣。
了解学生掌握知识的情况
通过一节课的学习,学生归纳,发言积极踊跃。
板
书
设
计
第二节元素
一、元素二、元素
1、定义:
具有相同核电荷数1、书写规则:
“一大二小”
(即核内质子数)的一类原子2、表示的意义:
的总称。
三、元素的存在
2、元素与原子的区别和联系1、地壳中元素含量
①区别:
2、生物体细胞中元素含量
②联系:
表一表二
原子种类
质子数(核电荷数)
中子数
碳原子
6
7
8
氧原子
9
10
表三
你知道的元素
含该元素的物质
缺该元素对人的影响
锌
高乐高、
葡萄糖酸锌口服液
影响智力发育
红桃K口服液
患贫血
小儿佝偻病,
老年骨质疏松
患大脖子病
元素符号组合游戏:
下列两组符号能组成几种元素的符号?
Ⅰ:
ABCMN
Ⅱ:
auelg
试说一说,下列物质由哪些元素组成?
氧气(O2)、水(H2O)、过氧化氢(H2O2)、二氧化硫(SO2)、氢气(H2)、硫粉(S)
巩固练习:
1.元素是具有的一类的总称。
2.氧化镁和氧气中都存在着元素。
3.二氧化硫是由硫()和氧()组成的。
4.一种元素与另一种元素的本质区别是
A.原子量B.中子数
C.质子数D.电子数
5.国际互联网上报道:
“目前世界上有近20亿人患有缺铁性贫血”,这里的铁是指
A.铁单质B.铁元素
C.氧化铁D.四氧化三铁
6.下列元素符号书写错误的是
A.MN(锰)B.Cu(铜)
C.Na(钠)D.Al(银)
7.地壳中含量最多的金属元素是
A.FeB.Al
C.OD.Si
8.下列方框中,符号2H意义的示意图是
八、课后反思
1、教学创新之处
本课题内容抽象,难度较大,富有挑战性。
开始让学生展示自己所收集到的商品标签,用贴近学生生活实际的问题创设真实的问题情境,激发学生的探究欲望,从而引入到元素的学习。
元素概念的形成是个难点,先以表格的形式给学生投影出碳、氧两种原子的结构,通过观察、分析、讨论得出同种元素的共同点,进而给出元素的概念。
在元素符号的学习中,通过一张外国人不认识中文的图片和元素符号由来的资料,使学生体会到使用符号表示元素的优点,然后练习书写。
认识元素的存在时,列举实例贴近生活,激发了学生在讨论中的“表现”欲望。
2、成功之处
课前让学生收集药品或商品的标签,从中找出该药品或商品所含的元素?
元素概念给出之前,我先用表格的形式展示出几种原子的质子数和中子数,能使学生更直观认识同种元素的相同点。
3、存在的问题
1、平时注意严格要求自己,组织自己的课堂教学,克服随意性大的缺点。
2、板书设计不够好,由于时间的关系,字写的也不够好看。
以后应加以提高。
3、多参加集体备课活动,要有合作意识。
4、多去听课,听同头教师的课,也听其他学科的课。
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- 元素 教学 设计