小学群文阅读教学童诗里的声音教案Word文件下载.docx
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嘘!
声音来了(播放火车声、风声、青蛙叫声、小狗叫声。
)
师:
说说你们听到了什么声音?
生:
我听到了风吹地声音.师:
吹给我听听(吹得真像);
火车是怎样鸣叫的?
学它叫叫,(我也听到火车的叫声了)……其实,大自然中还有很多声音,你们还听到过什么声音呢?
孩子们,你们一个个都是生活中的有心人,听得仔细,善于模仿,真能干!
大自然里有许许多多这样美妙的声音,它们就像一个个淘气的娃娃,跑进了咱们的儿童诗里。
今天,让我们一起去倾听《童诗里的声音》,请你们齐读两遍课题。
(板书课题)
二、教师导学《怕打的孩子》
看,淘气的娃娃来了,它已经跑进了《怕打的孩子》这首诗里。
怕打的孩子
鼓是一个怕打的孩子,
当你轻轻地打他,
他就小声地叫:
疼!
疼!
当你重重地打他,
他就高声地喊:
痛!
痛!
1.课件出示题目《怕打的孩子》,师:
想读吗?
(预设:
想)
2.想读,可要先做到两点:
读准字音,读通句子,有信心吗?
有)出示儿童诗内容,先自由读两遍,抽读后齐读。
3.聪明的孩子,你听到这首儿童诗里的声音了吗?
预设:
我听到了(疼!
),那你能读读吗?
(抽生读)
(1)师:
我听到你读得这样小声,为要什么这样读?
(因为当你轻轻地打他,他就小声叫,所以就读小声一点,也就是轻轻地读。
板书:
轻)孩子们跟他读“疼疼疼”。
谁还能读得再轻一点儿?
孩子们,学学他这样读.
(2)谁还想怎么样读?
创设情境:
当你肚子疼时,你会怎样给妈妈撒娇呢?
谁愿意再来撒撒娇?
(“疼疼疼”)还有谁向妈妈撒过娇?
和老师一起来撒撒娇吧?
(看,读长一点,声音缓慢一些感觉又不一样了。
缓)
(3)还有一个表示声音的词,小朋友们会怎样去读呢?
抽生读“痛痛痛”。
为什么这样读?
(因为他在高地喊,所以我要大声地读,也就是读重一点。
重)孩子们,跟他读“痛痛痛”。
老师觉得还不够痛,谁能高声地的喊出来?
抽生:
“痛痛痛”。
孩子们,学学他吧:
还有不一样的读法吗?
情境:
犯过错误吗?
挨过打吗?
你是怎样叫的呀?
(抽生)孩子,相信你以后一定不会再犯错了。
孩子们,跟他读“痛痛痛”;
当你重重地打他,他就高声地喊:
孩子们喊出来吧!
(痛痛痛)好急促的的声音,老师的心也好痛好痛!
对比:
刚才你们读的“痛痛痛”和“痛痛痛”后面这个读的声音要怎么样?
声音要短点,也就是急一点儿。
老师板书:
急)。
孩子们,我们在读这种表示声音的词语时,可以根据自己对诗的理解,读得轻一点、重一点、长一点、短一点;
也就是读出它的:
轻、重、缓、急,是不是挺有有趣啊!
像这种模拟声音的词就是“拟声词”,拟声词又叫象声词。
(板书:
拟声词。
全班齐读)
现在,我们把这几个词语放回诗中美美地读一读。
孩子们,先自由读一遍吧。
谁愿意来读给大家听听?
(抽生读)老师也想美美地读一读,你们愿意和老师一起合作呀!
(女生读“疼疼疼”,男生读“痛痛痛”)感谢你们的合作,让老师也觉得儿童诗太有趣了,太好玩儿了。
三、自主学习三首儿童诗,品味声音的乐趣
1.你们还想读吗?
那你可别着急,因为老师是有阅读要求的。
(出示阅读要求)
(1)自由读三首儿童诗(至少两遍),注意读准字音;
(2)边读边用“--------”勾出诗中的拟声词。
(3)用自己喜欢的语气再读童诗。
孩子们,请看屏幕,谁愿意帮老师来读读要求。
抽生:
第一步,问:
至少读几遍?
(两遍)还要注意什么?
(读准字音);
第二步,用横线勾什么词?
(拟声词);
第三步,用什么语气去再读诗歌?
(喜欢的语气)教师指着板书说:
比如刚才我们的读法,可以根据自己的理解可以读得轻一点、重一点、缓慢一点、急促一点。
明白任务了吗?
拿出阅读材料开始吧,时间五分钟。
2.自主学习三首儿童诗。
3.交流汇报:
预设:
第一首《伞》
伞
雨儿雨儿在下,
滴(dī)答滴答滴答。
撑开伞儿一把,
我们钻在伞下。
伞上噼(pī)噼啪(pā)啪,
伞下嘻嘻哈哈。
师:
你喜欢哪一首诗歌?
生:
《伞》。
你勾的拟声词是什么?
(滴答滴答滴答、噼噼啪啪、嘻嘻哈哈)恭喜你,你全找对了!
你会怎样读?
或谁想来读读这些拟生词?
(抽生)(滴答滴答滴答的声音,啊!
这么大的雨声,你的雨点儿是落在雨棚上了吧!
)
师:
雨儿雨儿继续下,落在了树叶上啦......谁愿意来接着往下读。
小朋友们,“嘻嘻哈哈”可以看出他们的心情怎样?
(很开心)谁能带着开心的表情来读读?
孩子,老师看见你好开心的样子,请你上来带着表情来读读,好吗?
感谢你,孩子,你太可爱了!
我们一起来像刚才这个孩子一样带着表情来读读这个词。
我仿佛也看到了孩子们在伞下玩水,多么快乐啊。
谁能把这些拟声词放进诗里用读一读吗?
(先抽一个孩子来读,孩子们,你们想读吗?
老师找个孩子来引读:
他读黑色的字,其余孩子读拟声词也就是红色的字,你读明白了吗?
(读得真美,老师仿佛也听到了雨点儿落下来的声音和孩子们的笑声,多么有趣啊!
第二首《雷》
雷
乌云小娃娃,
见面就吵架,
轰隆隆,咔(kā)嚓(chā)嚓,
大喊大叫让人怕。
吵哇吵,全哭啦,
流出眼泪哗哗哗。
欣赏完《伞》这首儿歌后,有喜欢另外的小诗的孩子吗?
(1)抽生说:
我喜欢《雷》,那你读读这首小诗吧。
(轰隆隆、咔嚓嚓、哗哗哗)
(2)师播放声音。
让我们来感受一下这些声音,好吗?
(3)感受了这些声音,男子汉们再来读读这首童诗吧。
第三首《风》
风
风最讨厌了,
每次都偷偷地掀(xiān)起我的裙(qú
n)子。
然后再旁边大叫,
羞(xiū)!
羞!
真是气死我了。
(1)《风》这首小诗有喜欢它的孩子吗?
(羞羞羞)
(2)能用你喜欢的语气来读读这首童诗?
4.孩子们,你们今天学习的这几首小诗中都有拟声词,那你们说说这些拟声词可以去掉吗?
为什么?
别急,让我们一起来比较一下再回答我。
仔细看看他们有什么不同?
分组来读一读:
一二组读有拟声词的小诗;
三四组读没有拟声词的小诗)
孩子们,你觉得哪一首好?
好在哪里?
有了拟声词,我们一读就知道是谁发出的声音,活灵活现的;
如果没有了拟声词,感觉没意思。
不知道是谁发出的声音,不完整,不快乐,也就是没那么生动有趣了。
瞧,有了这些有魔力的拟声词,它使童诗变得更加生动、有趣了。
)师板书:
生动有趣
四、运用声音,创作童诗。
(五分钟)
孩子们,看来,咱们的拟声词在这些诗中的作用可真不小,它确实使我们的儿童诗变得更生动有趣了。
老师这里还有一首小诗没有写完,你们能帮帮我,加上拟声词接着往下编吗?
能说会道
大自然,真热闹。
小猫喵喵晒太阳,
-----------------------
……
这些声音真奇妙!
看,大自然,真热闹。
谁晒太阳?
(小猫)拟声词?
(喵喵)小猫喵喵干什么?
小猫自己怎么会热闹呢?
还会有谁呢?
发出什么声音?
在干什么呢?
聪明的孩子,请你也来当当小诗人吧!
(先让学生思考一下)师:
我看见有的孩子的小嘴在动了,可能已经想好内容了,现在与同桌说说,分享一下吧(同桌交流);
最后抽生说。
五、推荐书目,拓展延伸,持续阅读。
你们今天的表现特别棒!
其实,生动、有趣的儿童诗还有很多很多。
有的能让人思考、有的给人想象,有的给大家带来快乐.孩子们,读童诗吧!
它们就像一个个跳跃的音符,会让我们的生活变得五彩斑斓!
接下来,老师为你们推荐两本书,请看,第一本《儿童诗》,第二本《一个孩子的诗园》。
六、板书设计:
童诗里的声音
拟声词
轻重缓急
生动有趣
附选文:
怕打的孩子伞
鼓是一个怕打的小孩,雨儿雨儿在下,
当你轻轻地打他,滴(dī)答滴答滴答。
当你重重地打他,伞上噼(pī)噼啪(pā)啪,
他就高声地喊:
风雷
风最讨厌了,乌云小娃娃,
每次都偷偷地掀(xiān)起见面就吵架,
我的裙(qú
轰隆隆,咔(kā)嚓(chā)嚓,
然后在旁边大叫,大喊大叫让人怕。
羞(xiū)!
真是气死我了。
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