燃烧和灭火说课稿曹玉侠Word文档格式.docx
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•⑴能说出燃烧的定义,条件及灭火的原理和方法
•⑵会运用相关的知识解释和处理日常生活中的问题
3、教学目标
根据《化学课程标准》及我对本节课的理解,制定教学目标如下:
⑴、知识与技能目标:
①.了解燃烧条件和灭火原理;
②.利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象;
③.了解火灾中逃生常识。
⑵、过程与方法目标:
①通过实验初步体验探究问题的方法。
②通过活动和探究,体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑶、情感态度与价值观目标:
①.渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点,体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害。
②、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
③、通过了解火场逃生一般常识,提高安全意识。
4、教学重、难点
燃烧条件和灭火原理是本课题的重点;
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象是本课题的难点。
三、【教法学法】
教法:
遵循《化学课程标准》“以提高学生的科学素养为主旨”这一理念,贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则,我采用了以“三疑三探”为中心的教学模式,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,以合作交流为载体,采用多媒体辅助教学,运用影视资料、演示实验、学生动手实验、火场逃生动画、讨论交流等活动,引导学生以饱满的热情参与知识的形成过程,以期达到预定教学目标。
学法指导:
本节课将在学生自学基础上分小组展开学习活动,引导学生在自主学习、合作探究中体验知识的认知过程。
具体教学模式为:
四、【课前准备】教师演示、学生分组实验器材及药品。
五、【教学过程】本节课教学过程设计如下:
序号
教学环节
所用时间(min)
1
设疑自探
18分钟
2
解疑合探
15分钟
3
质疑再探
5分钟
4
运用拓展
7分钟
第一环节:
创设情境,设疑自探。
1、教师展示一组有关“火”的影视资料和图片。
如煤炉烧饭、火箭发射、奥运圣火、火灾现场等,让学生认识到火给人类带来的好处和破坏性。
引入新课
2.鼓励学生提出问题,教师补充,构建探究框架。
我预计学生可能会提到以下问题:
(没有提出的问题由教师引导学生提出或者教师予以补充)
⑴什么是燃烧?
⑵依据所提供的仪器和药品探究燃烧的条件。
(可参考学案)
⑶依据燃烧条件猜想怎样灭火?
⑷在家中或公共场所遇到火灾如何逃生?
但在板书的时候可以简略的写:
(如下)
⑴燃烧?
⑵条件?
⑶灭火?
⑷逃生?
设置意图:
通过影视资料和图片情境导入新课,激发学生的学习热情,迅速点燃思维的火花,形成指向性的疑问,同时产生强烈的求知欲望,在教师自学指导的帮助下,心思集中、愉快高效的获取知识。
这个环节要关注到每一位学生所提出的问题,学生提出的问题有价值也好,远离本节课题也好,都要给予适当的肯定,不要抹杀学生的问题意识。
这就要求教师要具备灵活应变的能力。
确定好本节想要探究的问题后,让学生认真自学教材,独立探究,解决问题。
教师要给学生推荐好的自学方法,并予以强调。
(二)交流评价,解疑合探
通过阅读教材,学生很容易找到什么是燃烧(第一题)。
对于燃烧条件、灭火原理、逃生方法则是本节探究的重点、难点所在,我采取了以下突破措施:
1、给出探究燃烧条件的学案、仪器药品,指明了探究步骤和方法,便于学生操作;
(出示学案)
2、通过教师或者是学生演示白磷红磷的对比实验、火三角的动画、灭火的验证性试验、火灾逃生动画增强学生学习激情和对知识的认知。
3、利用恰当的过渡语言使学生对知识的认知具有很好的连贯性。
并采用实验层层递进、环环相扣引导学生展示交流、评价、补充、总结得出结论。
使学生愉快接受知识,并能把本节所学知识应用到实际生活中。
具体是这样操作的:
学生按小组对照学案进行实验,观察现象填写表格、展示评价得出结论。
教师通过一个简单的问题进行转折:
“这三个条件是同时满足还是只满足一个条件即可?
”通过这个演示实验进行验证,在这个实验中因为用导管向烧杯中吹气,热水中白磷燃烧现象不是很明显,因此把这个实验进行加工,用一套制氧气的装置直接通入氧气,现象非常明显。
最后又通过这样一个火三角动画,加深学生对本知识点的感性认知。
接着通过:
“火给人类带来了光明,但火一旦失控就会给人类带来灾难”这样一个过渡很顺理成章转入下一个重点———灭火。
采取的措施是:
依据燃烧的条件让学生推测怎样灭火?
(学生猜想,教师板书)。
后又让学生亲自上台演示:
熄灭蜡烛的实验。
验证学生刚才提出的猜想,并要求学生说出灭火的原理。
最后又是通过:
“我们探究灭火原理的目的就是为了解决生活中的问题。
”过渡到本节下一个重点(在家中或公共场所遇到火灾如何逃生?
)。
首先让学生谈自己的看法,并通过讨论使本节知识得以升华。
最后又通过火场逃生动画加深了学生的感性认知,又使学生身临其境,如果真正遇到火灾,正确进行逃生,使本节知识在生活中得以应用。
设计意图:
学生已有的感性认识要通过自己亲自实验来验证,探究热情被激发。
通过实验,学生真正经历了知识的认知过程,认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
通过“猜想——实验验证”提升了学生的科学探究思想和能力;
通过讨论火场逃生方案和播放动画提升了学生的自保意识和能力。
在发现问题和讨论解决时,学生能真正体会到探究的曲折与乐趣,增进对科学探究的理解,突破难点的同时培养了他们严谨求实的学习态度,提升了综合能力。
在学生的整个活动中,不管学生在实验中是聪明伶俐还是笨手笨脚,是成功还是失败,我都会充分肯定他们的探究成果,关注学生的情感体验。
在这一环节中,要让学生充分展示,相互评价、补充,对于自学中不能很好解决的典型问题,教师要引导学生进行讨论交流,让人人都敢于发表自己的意见,同时能虚心倾听别人的意见,勇于对别人的展示进行论证性或补充性的客观评价,尽量做到表述清楚,观点明确。
学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力主要在这一环节得到培养和体现。
至此,刚才提出的问题全部完成,让学生熟读重点2分钟,体会理解本节内容,这其实也是一个探索疑惑点的过程。
第三环节:
总结反思,质疑再探。
通过本节课的学习,你在知识积累、能力提高上有哪些收获?
说说看!
还存在哪些疑问,或者探究中又发现了哪些新的问题,请提出来大家共同探讨。
这样,在研讨探究的基础上,鼓励学生积极主动质疑问难,针对所学的知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究。
教师要在备课时做好知识的储备。
学生提出问题,教师要足够重视,并给予表扬,然后鼓动其他学生帮助解决,若解决不了教师可引导讨论,共同寻求答案。
1、培养学生归纳的习惯和语言表达能力。
2、培养学生的问题意识,激发学生的创新火焰。
第四环节:
深化练习,拓展提高。
1、自编题练习:
鼓励学生编一道习题同桌互考,老师选择有创意的题目全班展示交流。
在学生编拟习题时,教师要加强巡视,重点关注典型习题和学困生、中等生的编题情况,然后有选择地展示,并挑选有代表性的习题,供全班练习。
甚至可以通过学生自己上台展示,更很大程度上调动了学生的积极性,激发了内心深处的原动力。
只要敢于上台就是最棒的!
这一环节的设置旨在培养学生的问题意识,激发学生的创新火焰,是探究教学的一个更高层次。
由于学生编写的题有时有一定的局限性,因此设置了下一个环节。
2、拓展练习:
结合教学目标我预设了5道练习题,促使学生把知识转化为能力。
附习题:
⑴、在赤壁之战中,周瑜的军队点燃战船,借助东风直冲曹军的木船,使曹军的木船燃起大火。
根据燃烧的条件填写:
曹军的木船是(),木船燃烧的条件()和()
⑵、你用什么方法灭火?
试分析其灭火原理。
①、炒菜时油锅中的油不慎起火
②、堆放杂物的纸箱着火时
③、森林火灾
⑶、用水可以灭火,这是因为()
A、水蒸发吸热,降低了可燃物的着火点
B、水蒸发吸热,提高了可燃物的着火点
C、大量水蒸发吸热,使可燃物温度降低到着火点以下,而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用
D、水的密度大于空气
⑷、每个人都应懂得防火知识,学会如何逃生。
遇到高楼下层楼起火,火势凶猛无法扑灭时,①沿楼梯迅速下楼②用湿毛巾捂住口鼻③匍匐前进,寻找安全出口。
④封闭房门⑤迅速转移到阳台,用绳索下坠⑥跳楼。
下列逃生措施正确的是()
A、①②③④B、②③④⑤
C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥
⑸、把手帕放到75%的酒精溶液中浸泡后,拿出点燃为什么手帕烧不坏?
因为手帕上沾有酒精,我们所看到的是酒精在燃烧。
而对手帕来说,酒精溶液中的水分蒸发要吸收一定的热量,导致手帕的温度并没有达到它的着火点,所以手帕并没有燃烧。
设计意图:
旨在查漏补缺,强化知识。
是对自己本节教学效果的衡量,又是对学生学习效果的检测。
3、作业:
⑴、家庭小实验:
点燃三根火柴,分是竖直向上、竖直向下和水平放置,比较三根火柴燃烧的情况,并分析其原因。
⑵、根据自己住宅的特点,设计预防火灾的方案(包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施)。
设计意图:
1、培养学生科学探究的习惯和能力。
2、把知识再次延伸到课外,延伸到学生的生活中,让学生体会知识服务生活、感受学习的重要性和快乐。
六、板书设计
好的板书设计就像一份微型教案,能全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清整个教材的脉络。
为了让学生更好的理解本节内容,设计了这样的板书:
板书设计:
课题1燃烧和灭火(第一课时)
一、燃烧的条件二、灭火的原理燃烧?
1、可燃物1、隔离可燃物条件?
2、与氧气(或空气)接触2、隔离空气(或氧气)灭火?
3、温度达到着火点3、降温至着火点逃生?
(缺一不可)(破坏任一燃烧条件即可)
(主板书)(副板书)
这样设计板书直观明了,突出了教学重点,有利于学生理清知识脉络,构建知识框架。
“九层之台,起于垒土;
千里之行,始于足下”。
尽管教育改革任重而道远,但我会时刻带着各位专家的期待和鼓励,在教育教学的路上,热情不断的追求和探索!
以上说课,不妥之处,敬请批评指正,谢谢大家!
探究燃烧的条件(参考学案)
1、实验目的:
探究燃烧的条件
2、实验内容
实验步骤
实验现象
实验分析
实验结论
(1)用镊子分别夹取一根木条和一块大理石,在酒精灯上点燃。
(注意:
加热时间要相同约半分钟)
(2)分别点燃两支小蜡烛,将其中的一支用烧杯罩住。
(3)用镊子分别夹取一根木条和一块煤块,在酒精灯上点燃。
3、活动小结
燃烧需要的条件是:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 燃烧 灭火 说课稿曹玉侠
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