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我们已经学了6个单韵母,13个声母。
学会了拼读音节,帮助我们认字。
今天我们学习第六课,还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写
应用批注
二、明确学习目标
1、学会jqx三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、初步掌握jqx和ü
相拼时,ü
上两点省写的规则。
应用批注:
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我
过渡;
今天我们学习第六课,还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写。
学习活动
(一)
1、教学声母j。
(1)出示主题图:
图上画着谁在干什么?
(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。
板书:
j
(2)听:
教师示范,学生边听边看。
(3)读:
学生试读,齐读,开火车读。
(4)记:
看看j像什么?
(像一只伸长脖子的母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。
)
教顺口溜:
(1)鸡吃小虫jjj,竖弯加点jjj。
(边念顺口溜,边书空j的笔顺。
随堂训练:
在四线三格里正确写j
学习活动
(二)
2、教学声母q。
(1)看图说话:
图上画了什么?
(七只气球在天上飞。
)气球的“气”改成第声,读得轻短一些,就是声母q。
(2)听老师读j和q,有什么不同?
(q要用力,是送气的。
)教师领读、指名读、j—q对比读。
(3)q像什么?
活动过程点拨:
(1)气球拖线qqq,左上半圆qqq,像个9字qqq
指导书写q
学习活动(三)
3、教学声母x。
图上画着什么?
(2)教师领读,学生模仿。
(3)你能用什么方法来记住它?
(刀切西瓜xxx,像个叉叉xxx。
),齐读课件顺口溜
指导书写x
……
四、当堂训练
(一)随堂训练
指导书写jqx
(二)拓展延伸
你能用什么方法来记住jqx?
五、学习反思
你学会读jqx了吗?
你是怎样记住的?
板书设计:
教后反思:
《jqx》教学设计(二课时)
YW25备课教师:
1、初步掌握jqx和ü
2、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读jqx开头的三拼音节。
能够使学生掌握jqx和ü
相拼的省略规则,并且明确jqx与u不能相拼
学会jqx与单韵母i的拼读音节,以及带调拼读音节,初步掌握ü
一、导入揭题讲故事:
j、q、x是非常调皮的三兄弟,u弟弟见了它们就害怕,不愿意和它们交朋友。
小ü
知道了,想去劝劝它们,可j、q、x三兄弟见了小ü
就调皮地把小ü
的两只眼睛蒙上,要小ü
和它们一起捉迷藏。
从此,小ü
见了j、q、x,两点就不见了。
出示:
ju、qu、xu、
问:
被蒙上眼睛的是谁呀?
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我
1.用儿歌来记住ü
上两点省略的规则:
见了j、q、x,去掉两点还念ü
。
2.教师教读。
记住ü
上两点省略的规则
ju、qu、xu带调认读。
指导学生拼读
(一)随堂训练j__i__jiq__i__qix__i__xi
j__i__a__jia
q__i__a__qia
x__i__a__xia
学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读j、q、x和单韵母i、ü
的拼音,还知道小ü
见了j、q、x,两点去掉还念ü
《jqx》教学设计(三课时)
YW26备课教师:
1、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。
3、会读、会认、会用词语:
下棋、洗衣服、搭积木。
能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用
1、做找朋友的游戏:
拼读音节,复习两点省略的规则。
2、读音节,口头组词。
1、出示:
guākuāhuā拼一拼,这些是什么音节?
(三拼音)中间的u叫什么?
(介母)读的时候要注意什么?
(三拼练读,一是快,二是连。
读音节:
guokuohuo
2、jqx只和单韵母iü
做朋友,但它们也很想和a交朋友,可不认识,怎么办呢?
i弟弟说:
我来做个介绍人吧。
jqx—i—a→,这个i在这里就做介母,这样就成了三拼音,谁会拼读?
(指名读、齐读)
3、拼读三拼音
活动过程点拨
教师指导拼读
1、练读学过的带调音节。
2、看插图,图上画着什么?
你能看图说几句话吗?
3、拼拼读读图上的音节。
(自由读、指名读、齐读)
4、出示带拼音的词语:
下棋、洗衣服、搭积木,根据拼音读一读
1、出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
教师指导,以词语为单位,做到词语连读
拼读音节
齐读课文
j__i__jiq__i__qix__i__xi
j__i__a__jiaq__i__a__qiax__i__a__xia
《zcs》教学设计(一课时)
YW27备课教师:
1、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。
2、分别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处。
1.学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
一、导入揭题1、谈话,我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?
你们还记得它们都是谁吗?
对,单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友,还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?
读一读声母
2、今天我们这节课不仅要再认识声母“z、c、s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗?
那我们先认识一下声母“zcs”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
1、出示“z”的图,学习字母的音。
(1)问:
图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
看看图有什么好办法记住“z”的形?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:
像个小2zzz
学生练读“z”,体会发音要领。
1、出示“c”的图,学习字母的音。
图上画的是什么呀?
你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。
发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形。
看看图有什么好办法记住它的形?
(2)学生说记忆顺口溜:
半个圆圈ccc。
(3)学生读记忆儿歌。
3、出示“s”的图,学习字母的音。
你们看这是什么?
你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。
发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;
同桌互读,相互纠正。
4、记忆“s”的形。
仔细看看图,哪儿像字母“s”的形?
半个8字sss。
(3)学生读记忆儿歌
学生读记忆儿歌
四线三格,师书写“zcs”,比比谁观察得最认真?
仔细看字母是几笔写成的?
在四线三格的哪个格上写?
让学生观察这三个字母像什么?
“z”像2;
“c”像半圆;
“s”像半个8。
读顺口溜
这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!
下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节,好吗?
《zcs》教学设计(二课时)
YW28备课教师:
2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节,能读它们的四
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准
(一)学习音节“zi”
1、让学生说一个词。
比如:
龇嘴。
2、问:
“龇”的音节是什么呢?
z的音节就是zi”。
教师强调“z是声母,不是音节,要想给‘龇’注音,必须要这个单韵母i来帮忙,就成为了音节zi”。
教师板书:
“zi”
3、教师范读:
声母“z”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:
只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练习读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:
你们发现了什么?
7、教师强调:
整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
教师巡视指导
1、学生练习读“zi”的四声。
2、用“zi”的四声调组词或说句子
(二)学习音节“ci、si”
1、师说:
我们都知道“c、s”是声母,不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:
“ci、si”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci、si”吗?
4、同桌互读,互相纠正。
5、指名读。
学生练习读,教师纠正
自己读“ci、si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读
五、学习反思今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒
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