人教版五年级下册英语教案Unit 1My day资料Word文档格式.docx
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三、情感、态度与价值观
1.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答,相互了解各自的日常学习及生活情况。
2.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称,激发学生热爱学习,热爱生活的美好情感。
3.能够合理地安排日常学习和周末活动。
教法导航
创设情境,设置多种游戏及活动。
学法导航
在老师指导下积极参与各项活动和游戏,在实践中掌握知识。
课时支配
第1课时:
A(Let'
stry&
Let'
stalk)
第2课时:
A(Let'
slearnAskandwrite&
sspell)
第3课时:
B(Let'
stalk)
第4课时:
slearn&
Doasurvey)
第5课时:
B(Readandwrite&
scheck)
第6课时:
swrapitup)C(Storytime)
课时教案
第1课时A(Let'
教学目标
1.能够听、说、读、写短语:
finishclass,eatlunch,getup,gotobed。
2.能够掌握句型:
Igetupat5o’clock.
通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
培养学生善于与他人交流,了解他人日常活动的思想品质。
教学重点
能掌握重点句型和短语。
教学难点
能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
借助图片,简单道具为学生营造真实的情境。
积极参加各种活动,多听,多说。
教学准备
多媒体课件,单词卡片和头饰,录音机,磁带。
教学过程
1.Warm-up(热身及预习展示)
(1)教师站在黑板上的钟前面,张开手臂演示一个时间,比如:
9:
30,注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针,另一只手臂表示分针。
然后教师提问学生:
Whattimeisit?
学生回答:
It’s…教师请几名学生来演示并提问:
其他学生回答。
(2)看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组,每给选派一名代表上讲台表演。
教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他(她)的表演猜测动作名称,帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)教师站在黑板上的钟前面,伸出两臂作为指针,做出6:
00的样子,问学生:
学生应回答:
It’ssixo’clock.教师再做出getup的动作,说:
Iusuallygetupat6:
00inthemorning.然后问A学生:
引导学生回答:
Igetupat…然后A学生问B学生:
B:
…
(2)学生以小组为单位进行操练。
(3)展示上床睡觉的图片,问:
Whendoyougotobed?
帮助学生回答:
Igotobedat9o’clock.然后学生两人一组操练对话。
最后找几组学生表演对话。
(4)展示日常活动及时间的图片:
eatbreakfast/7o’clock,eatlunch/12:
30,eatdinner/6o’clock,startclass/8o’clock,finishclass/11:
30…让学生自主练习,然后找几组学生上台表演对话。
(5)Let'
stry让学生仔细观察这三幅图片,说出图片上是什么地方,然后放录音,让学生听并标出所听到的地点。
最后核对答案。
(6)Let'
stalk学生快速阅读对话,找到以下几个问题的答案:
WhendoesPedrofinishclass?
WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?
WhendoesPedrousuallyeatdinnerinSpain?
找学生回答问题,核对答案。
然后放录音,纠正发音,找两组学生示范阅读。
然后学生两人一组练习朗读对话。
最后找几组学生上台表演对话。
3.Consolidationandextension(拓展延伸)
Role-play.
(1)老师让一名学生戴上厨师头饰,问这名学生:
Whendoyogetup?
Igetupat5o’clock.然后问:
Igotobedat11o’clock.让另一名学生戴上医生头饰,问:
Igotobedat6o’clockinthemorning.Iworkatnight.
(2)小组练习。
老师给每个小组一个头饰,让学生根据头饰提问和回答。
(3)找几个小组汇报他们的对话。
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本节课的重点短语和句型。
课堂作业
小组练习Let'
stalk中的对话,巩固所学知识。
第2课时A(Let'
sspell)
1.能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。
2.能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/…?
并能用所学动词短语替换句型Iusually…at…中的关键词回答问句。
3.掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。
通过创设情境帮助学生身临其境,更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。
培养学生与他人交流,了解对方的日常活动,合理作息的思想品质。
掌握A部分Let'
slearn中的五个动词短语,并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
掌握五个四会短语和单词exercise,usually的正确发音。
以活动为教学载体,倡导体验学习。
让学生通过体验,感知,参与,实践和多种合作的方式学会语言,学会交流。
培养学生的综合语言运用能力。
学生要根据创设环境进行积极的练习。
多媒体课件,录音机,磁带,教学图片,简单道具等。
1.Warm-up(热身及预习展示)
游戏:
猜猜看。
展示日常活动的图片,让学生用英语说出这个活动。
注意展示图片时用逐渐展示的方法,即按照一定的顺序(从上到下或从左到右等)一点儿一点儿地展示,看谁猜得又快又对。
slearn
(1)小游戏:
看谁反应快。
展示教学挂图,让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。
然后老师问:
Whendoyoudomorningexercises/playsports/...?
让学生抢答,答得又快又对的同学获得老师的表扬。
(2)小组活动。
小组内进行同样的游戏。
比一比:
谁是最强大脑。
再给学生1分钟时间看教学挂图,然后收起挂图,找两个学生表演对话,看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。
先在小组内初选,各小组的优胜者在班内进行最后的决赛,说得又对,又快,发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。
(3)Askandwrite
教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间安排,然后填充表格。
要求学生要用英语进行询问和回答。
学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
(4)Let'
sspell
老师展示教学挂图,找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。
然后放录音,全班学生跟读这些单词。
学生自己或结对练习读这些单词,然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛:
看谁找得又对又快。
老师展示很多单词,包括含有字母组合cl和pl的单词,然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词,看谁找得又快又对,并能正确读出这些单词。
小组竞赛:
老师展示含有字母组合cl和pl的单词,让学生小组活动用这些单词造句子,看哪个小组造出的句子又多又对,就是优胜小组。
然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。
3.Consolidationandextension(拓展延伸)
假设你是Pedro,根据Let'
slearn部分的内容,用一段话说一说Pedro一天的活动。
给学生几分钟的时间准备,然后找几个学生到讲台前说一说。
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。
第3课时B(Let'
1.掌握重点词汇和短语:
playping-pong,hard-working,washmyclothes,cookdinner,usually,often,sometimes.
2.会说、会用重点句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften/usually/sometimes…
通过创设情境,设计游戏增强学生的学习兴趣。
通过对话了解同学的周末活动,并明确什么样的周末活动是健康的。
能够充分理解并正确朗读对话,掌握重点句型。
正确使用usually,often和sometimes表达自己周末的活动。
模仿对话,做游戏。
学生在老师的指导下进行各种操练,熟悉重点知识。
多媒体课件,录音机,磁带,教学图片,单词卡片等。
(1)展示有关周末活动的图片,让学生用英语说出活动的名称:
goshopping,watchTV,playfootball/basketball/ping-pong,readbooks,washmyclothes,cookdinner,dohomework,cleanmyroom…
(2)小游戏:
比一比,赛一赛,看谁说得对又快。
在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片,让学生抢答说出英语表达,说得又多又快的同学胜出,老师在全班表扬。
(3)两人小组活动:
一名同学做动作,另一名同学猜活动并用英语说出来。
然后互换角色再猜一遍。
2.Presentationandpractice(精讲点拨)
(1)Let'
stry让学生看图片说出图片上的地方,并看问题,然后放录音,让学生听并圈出问题的答案,全班核对答案。
(2)老师问学生:
Doyoulikeweekends?
然后说:
Iusuallycleanmyroomontheweekend.Whatdoyouusuallydoontheweekend?
帮助学生回答:
Iusually…ontheweekend.
(3)让学生进行连锁练习。
A学生问B学生:
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
B学生回答后再问C学生同样的问题,以此类推。
(4)展示图片,让几组学生到讲台上表演对话。
stalk让学生快速阅读对话,划出Sarah经常在周末做的活动。
提醒学生注意usually,often和sometimes的意思和用法。
然后放录音,让学生跟读。
找两个学生示范朗读,然后学生两人一组练习朗读。
(6)老师用多媒体展示商店背景,找几组学生到讲台上表演对话。
老师展示更多的周末活动的图片和短语,让学生进行连锁练习问答。
A:
Whatdoyoudoontheweekend?
B:
Ioftengoshopping.Whatdoyoudoontheweekend?
C:
Iusuallycleanmyroom.Whatdoyoudoontheweekend?
D:
…
4.Sum-up(总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
Iusually/often/sometimes…
读熟Let'
stalk中的对话并反复操练重点句型:
Iusually/often/sometimes…
第4课时B(Let'
Doasurvey)
always,goforawalk,takeadancingclass,onSaturdays,onSundays。
2.能熟练运用句型:
Ialways/often/sometimes…with…onSaturdays/Sundays/theweekend.
通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习,学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。
认识到周末要进行健康的活动,要劳逸结合,避免过度劳累。
能流利用英语表达自己周末的活动。
树立体谅父母,尊敬父母,帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。
用图片,游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。
学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。
多媒体,图片,单词卡片,视频等。
教师提问:
Whatdoyoudoontheweekend?
让学生用usually,often和sometimes说说自己的周末安排,让尽可能多的同学有机会参与,注意纠正学生频度副词的不当使用。
找朋友。
教师播放Let'
slearn部分的词组,学生跟读。
把词组卡片剪开,使每张小卡片只有一个单词;
将小卡片分别发给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位,寻找自己的单词和谁的单词能组成短语,找到后立刻站在一起。
教师做动作,拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面,出示卡片,大声朗读,其他同学进行判断并跟读。
(2)抢答比赛:
看图说句子。
老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片,学生根据图片说出完整的句子:
IoftencleanmyroomonSaturdays!
…说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。
(3)小组活动。
教师将活动材料发给每组一张,每张印有组成2个句子的几个单词(句子的选择不要脱离本课的重点功能结构)。
学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。
让最先完成的两个小组说出他们的句子,如果没有错误则为优胜小组,获得老师的物质奖励。
Doasurvey
(1)小组调查:
组长对组员提问:
然后把组员的回答记下来。
然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。
最后,全班讨论哪些活动是健康的,以后要坚持下去;
哪些活动是不适宜做的,以后不再做了。
(2)找伙伴
学生四人一组,互相询问:
要问到同组的每一个成员,找到可以在一起度周末的伙伴。
4.Sum-up(总结)
完成填空:
Ialways___________onSaturdays.Ioften_____________ontheweekend.SometimesI_____________withonSundays.
可以多写几个句子介绍自己周末的活动。
第5课时B(Readandwrite)
1.熟练运用句型:
Ialways/often/sometimes…谈论自己的活动。
2.理解课文并能正确流利朗读。
3.能简单介绍自己的日常活动。
通过创设情境,角色扮演让学生学习新知识,巩固旧知识。
通过询问同学的日常活动,增进交流和了解,同时明确什么样的活动是健康的。
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。
学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。
教学挂图,录音机,磁带,图片,实物等。
小游戏:
学生8人一组,每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动,不能让别人看到,先把纸条放起来。
然后,一名组员依次问其他组员:
Whatdoyoualwaysdoontheweekend?
如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致,提问者就展示自己写的纸条,两人就是好朋友。
然后剩下的组员继续提问,直到找到自己的朋友。
Readandwrite
(1)游戏:
What’sthetruth?
教师板书:
Igetupat6:
00.Igotobedat11:
00…等五个句子,其中有三句符合真实情况,有两句不符合,让学生做出判断。
教师也可让学生解释判断的依据。
(2)上一活动结束时,教师说:
You’reright.Idon’tgotobedsolate.Igotobedbefore10:
00.
(3)教师出示本部分挂图,让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。
然后教师让学生自己阅读课文,根据内容判断正误。
然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。
全班核对答案。
(4)然后放Readandwrite部分的录音,学生跟读,然后学生大声朗读。
教师根据学生的理解程度,适当解释对话中的词汇和短语:
island,cave,begoodat,win,together等。
(5)填空练习。
学生两人一组完成第9页上的填空。
然后找几个学生读读这封信。
(6)最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。
然后小组代表汇报本小组的看法。
学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间,然后分别扮演自己的父母,介绍父母一天的活动。
教师要注意组织并引导学生完成任务,同时鼓励他们多使用所学语言。
1.写出自己父亲或母亲一天的活动。
2.熟读课文。
第6课时B(Let'
scheck&
swrapitup)C(Storytime)
1.复习巩固本单元所学的知识,检测掌握情况。
2.能读懂、理解Storytime部分的故事。
3.正确完成相关练习。
通过故事的形式让学生初步接触阅读,了解阅读,培养基本的阅读理解能力。
了解父母不但上班很累,而且平时和周末要做很多家务更累,要体谅父母,帮助做一些力所能及的家务活。
复习巩固本单元所学的知识,检测掌握情况。
理解父母,养成帮父母做家务的好习惯。
教师可以引导学生看图片,并进行讨论。
并鼓励学生分角色表演故事。
创设情境,让学生在真实情境中学习运用语言。
多媒体,图片,头饰等。
找几个学生朗读Readandwrite部分的课文,检查学生的复习情况,纠正不正确的发音和语调。
2.Presen
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