南昌大学心桥手语知识题库Word格式.docx
- 文档编号:20628675
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:1.84MB
南昌大学心桥手语知识题库Word格式.docx
《南昌大学心桥手语知识题库Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《南昌大学心桥手语知识题库Word格式.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
▪富有表情
▪熟练、流畅
▪重点突出
▪仪表
▪方向
▲世界聋人联合会(THEWORLDFEDERATIONOFTHEDEAF)
世界聋人联和会,于1951年9月在意大利的罗马建立,该会总部也设在意大利罗马,是最古老的残疾人组织之一。
现任主席为芬兰人考比宁。
是一个与联合国经社理事会、联合国教科文组织、国际劳工组织和世界卫生组织有正式关系的国际性非政府组织。
它是一个代表世界聋人的国际非政府、非赢利性组织,它代表了全世界大约7千万聋人。
其成员包括120个国家的聋人组织、合作者、国际组织及个人。
它在全世界设有7个地区秘书处和一个合作伙伴。
其宗旨是造福于世界聋人,捍卫聋人的权利,帮助聋人康复。
世聋联优先保障:
聋人的人权和禁止对聋人和手语的歧视,聋人教育,加强聋人之间的联系并为落后地区给予通讯设备援助,加强地区工作和合作。
。
世聋联优先保障生活在发展中国家的聋人。
每四年举行一次大会。
1957年,世界聋人联合会根据欧洲各国聋人组织的倡议,决定1958年9月28日为第一个国际聋人节,并规定以后每年9月最后一个星期日为国际聋人节。
聋人节的意义在于对社会进行宣传,引起社会对聋人工作的重视,提高聋人的社会地位。
1958年8月12日,中华人民共和国内务部、教育部、卫生部、文化部、国家体委、团中央、全国妇联、全国总工会和中国聋哑人福利会等9个单位联合发出通知,要求各地庆祝这一节日。
每年此日,中国各地都为当地聋人组织多种形式的庆祝活动,如聋人文艺演出、书画展览,以及球类、棋类、田径等体育比赛等。
今年是第43届国际聋人节。
中国聋人协会是世界聋人联合会正式会员。
全世界约有80%的聋人生活在发展中国家。
世聋联拥有设于联合国教科文组织、世界健康组织、国际劳动办公室的咨询中心,是为联合国宪法起草关于残疾人的平等和机会的条文的专家座谈小组的代表。
美国“聋人行”历史曾在拉丁美洲和欧洲旅行过的人类文化学者CarolErting于1982至1986年写道:
“我看到无数的聋人在极其不平等的条件下,创造了政治上、教育上、社会上和艺术上的种种成就,并以此去支持他们自己的团体。
我也看到许多语言学家、心理学家、社会学家和其他学者,他们为了使聋人学到更多他们自己的语言和生活方式而辛勤工作。
我希望加劳德特大学的聋人学生能分享这些富于启迪的国际经验,于是,我提议了一个向加劳德特大学介绍各国聋人的积极成果的会议和聋人文化艺术节。
加劳德特的MichaelKarchmer教授,即后来的加劳德特大学研究协会会长助理,迅速看到了这个提议的价值和重要性。
而同时,加劳德特大学校长JerryLee正在寻找一个由该校举办的国际聚会的主题。
到1987年春天,第一次国际聋人聚会开始被筹备。
”CarolErting曾向一些聋人询问“聋人生活方式”这一概念的手语表达方式,于是,经讨论后出现了“聋人行”这样的题目。
一年后,1988年加劳德特大学爆发了“聋人校长运动”,它轰动了全世界,很大地影响了“聋人行”的筹备。
CarolErting说:
“几乎是一夜间,出现了一种新的信心和热情……”会议由最初打算的500人增到6000人,MervGarretson说:
“开始,在三年前的概念形成阶段,预期与会者约为500人。
随着时间的变化,我们的预期增到2000或3000人。
我们完全没有想到人数会超过5000人……”1989年7月8日至14日,在美国首都华盛顿,加劳德特大学举行了第一届“聋人行”国际会议。
约5000名来自全世界的聋、重听和健听人士到会,600多个学术论述和艺术表演促进了国际的跨文化的聋人语言、文化、历史和艺术交流。
它是聋人历史上的一件大事,是聋人文化的庆祝会,全世界的聋人得以分享彼此的经历和语言,反省历史,展望未来。
第一届“聋人行”活动极其成功,创造了一个聋人地球村,建立了跨越国界的友谊。
许多人带着全新的观念回到了他们各自的国家。
各种表演、会议和讨论都被配以实时字幕、视频会议等翻译手段。
许多人了解了字幕和翻译手段,一些甚至带着电传打字机终端回到了他们自己的国家。
“聋人行”重申了手语在聋人生活中的重要性,并向人们展示了手语的优美。
“聋人行”使用了300多人担任美国手语和国际手语翻译,与会者惊讶于聋人也能做翻译。
加劳德特大学已被再次特许主办第二届“聋人行”活动,它于2002年7月8日至13日在美国华盛顿举行。
截至2001年8月31日,已有1181人登记,其中绝大部分是聋和重听人士,人数排名在前十名的国家是日本、英国、哥伦比亚、加拿大、法国、巴基斯坦、俄罗斯、马来群岛、荷兰和德国。
●世聋联的目标和角色
①促进各国重视手语和聋人使用语言的权利;
②提升各国聋童享受早学手语和无障碍交流的权利;
③促使各国增加对手语研究的支持;
④促使各国改善教手语的教学质量;
⑤促进高质量的手语翻译;
⑥提升手语在公共媒体的使用率。
▲中国聋人协会简介
中国聋人协会的前身是中国聋哑人福利会。
中国聋哑人福利会成立于1956年,1960年与中国盲人福利会合并成为中国盲人聋哑人协会。
1988年,中国盲人聋哑人协会与中国残疾人福利基金会合并后成立中国残疾人联合会,并根据中国残疾人联合会章程成立中国聋人协会。
中国聋人协会是中国残疾人联合会的专门协会。
协会的宗旨是:
弘扬人道主义思想,发展残疾人事业,代表聋人的共同利益,反映聋人的特殊需求,为聋人服务。
维护聋人的合法权益,促进聋人平等充分参与社会生活,共享社会物质文化成果。
●中国聋人协会的任务是:
一、团结、教育聋人遵守国家法律,履行应尽义务,沟通聋人与社会之间的联系,自尊、自信、自强、自立,为构建和谐社会、全面建设小康社会贡献力量;
二、促进聋人的康复、教育、扶贫、劳动就业、维权、社会保障及残疾预防工作,参与、举办有关聋人的各类培训,开展有益于聋人身心健康的群众性文化体育活动;
三、推进信息无障碍环境的建设,推动聋人辅助器具的开发与应用。
对中国手语、影视字幕、聋儿康复等具有聋人特色的工作提供咨询、建议、服务和监督;
四、在聋人中培养、推荐残疾人工作者;
五、承办中国残疾人联合会委托的工作;
六、代表中国聋人参加国际活动,促进国际交流与合作。
▲手语的历史演变
古代就有手语的存在,并非专为聋哑人所有,古人靠手势来传达沟通意见,而后才慢慢产生语言。
古人以打猎耕种为主,社会上需要遵循的规则也少,因此聋人较能适应生活,但文化发达后社会进步,抽象的符号也多,为了适应社会生活,只好藉手语来表达沟通情意了。
手语历史悠久,但是正式的聋教育却是四百多年前才发展的,可考察到的是法国第一位伟大的聋教育家德雷佩神父,为了需要,自己创造发明手语以利管训工作。
到了1760年他的收容所改为国立聋校,他被任命为第一任校长,他的助手认为应该编手语字典,也花很多时间致力于手语编辑工作,可惜手势太复杂,不能广泛被人使用,何况一个字有时往往需要用许多手势方能解释清楚,尤其抽象的表达更难,所以在1880年后只好改用口语法教学。
美国在1817年设救济院,收容聋者并开始使用手语。
日本模仿力强,1880年也在东京设立第一所聋哑学校,而后大阪、京都也都相继成立聋校。
1895年起台湾被日本人占据50年,在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校,所使用的手语大多是东京、大阪型。
1887年美国传教士梅耐德夫人,在大陆山东成立启瘖学校,她采用口语教学,出版一套用贝利字母拼音编辑的《启瘖初阶》读本,聋人间也有他们使用的大陆型手语,而且广行于北平、上海、南京和广东,甚至香港各地,1945年台湾光复,在台的日本老师被遣送回国,1949年大陆解放后,有些大陆聋校的老师栈台北启聪任教,于是台北混合了一些大陆语。
左营启英聋校姜校长毕业于大陆启瘖学校,则采用大陆系手语。
再加上聋胞散居各地,北、中、南三所聋校地区隔离,于是聋人所使用的手语逐渐现差异。
▲手语研究和推广
研究、推广手语的职能最初由原中国盲人聋哑人协会负责。
1988年中国残疾人联合会成立,原中国盲人聋哑人协会并入中国残联,该职能自然转由中国残联负责。
1995年,国务院“定职能、定机构、定编制”方案明确了中国残联负责研究、推广手语的职能。
2001年,中央机构编制委员会办公室《关于印发〈中国残疾人联合会机关主要职责、内设机构和人员编制方案〉的通知》再次明确中国残联教育就业部承担“负责盲文、手语的研究与推广”的职能。
▲手语与教育
--在18世纪以前,手语普遍用来对聋孩子进行良好的教育。
--1880年在意大利米兰会议上,健听权威人士做出排除在课堂使用手语教学,排斥聋人教师在欧洲学校执教;
同时美国学校也遭遇同样的损失,聋人教师原本占全体聋校教师数量的百分之四十七,减少到一位数字。
--取代手语教学方式,几乎所有学校实行口语教学方式,使得聋童教育沉寂在一个黑暗时代长达100年之久。
--到现在,虽然已有大量的研究表明:
聋童最好通过手语来学习,聋教育仍然没有完全从米兰会议和聋人教师数量锐减的沉重打击中恢复过来。
--手语不同于其他少数民族语言,是一种视觉语言。
--面部表情、体态语言、视觉空间位置都是手语的重要组成部分。
--虽然聋人认为他们属于语言学意义上的少数民族(研究支持这一观点),政府和其他机构仍给聋人贴上 “残疾人”的标签。
--当前世界上有四千多种记载的口头/书面语言,如果更多的国家重视手语,这个数目将急遽上升。
--语言是文化的根基。
▲一些其他手语知识
;
50年代后期,中国聋哑人福利会修订出一套《聋哑人通用手语草图》(四辑),这是我国聋人手语规范化工作的开端。
2;
1979年,中国盲人聋哑人协会将原有的四辑修订为两辑,定名为《聋哑人通用手语图》,以后,又陆续编纂了第3辑和第4辑。
3;
1987年召开的全国第三次手语工作会议上,将《聋哑人通用手语图》易名为《中国手语》。
1990年,中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行。
4;
1887年(清光绪13年),美国传教士梅里士在山东登州(今蓬莱)创办聋哑学校,并搜集中国聋人手势,同时将手指字母传入中国。
这是我国手语应用和聋人教育的开端
5;
中国手语协会(CHA),1979年9月成立于河北省保定市,总部设于北京
6;
在我国,残疾儿童受教育形式一般有三种:
特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。
▲一些问题
1、 我们该如何帮助听障人士?
首先要有一个无声环境的想象,增加关注听障人士的切身感受,有时间可以塞上耳机(不许放音乐)或塞一点绵纸,来体会听障朋友的生活状态,设身处地的为他们着想,很多事情就有了答案。
2、手语是全世界通用的吗?
各地有各地的手语,和口语一样,有美国手语、英国手语,有中国手语、有广东手语。
3、失去听觉会很痛苦吗?
没有听觉,其它感觉就会加强,就会大大代偿。
美国听障演员布莱格说:
我们因失听而蒙受视觉语言的恩赐,给了我们一个丰富的视觉沟通方法,给予我们多彩多姿的想象。
4、听障人士如何欣赏手语歌?
听障人士听不到声音,不能完全欣赏声音的美,只能欣赏它传送的视觉效果,如动作的优美和流畅,一个听障人士看表演良好的手语歌,不只找寻它传送上的美,也在欣赏演员的表情和身体动作,类似于我们欣赏诗歌一样,一样会有声音的意境享受。
5、如何编排手语呢?
歌词翻译时一般为直译,但手语词汇只有汉字词汇的30%左右,手语不能充分表达所有汉字的意义,如果歌词中有的字词没有相应手语表达,可以用同义词来意译,或用形象动作表达,许多助词通常可以省略,比如“的”、“了”、“啊”、“啦”,有时歌词中汉字多而手语表达简单时,也可以延长手语动作时间或表达虚词动作。
6、如何选择歌曲来编手语歌?
手语动作不要太快,可以选择节奏慢些、词义表达优美的歌曲,让表演者和观看者都能感受到手语是一个简单、优美的视觉语言,引起大家学习手语的兴趣,以便自然的——达到关注听障人士、进一步帮助听障人士的目的。
当然,对于手语歌赛和富含舞蹈细胞的朋友来说,就可以选择一些节奏较快的歌,比如小虎队的《爱》等等。
7、如何增加手语表达的味道?
如果对手语有兴趣,可以多学几首歌、多看一些手语表演,多参加一些手语交流,这样更是会逐渐增加手语表达的感觉和味道。
当然,成年人学习一种语言比小孩难度大,语言天分好的人会快些。
但一般人周围没有聋友,没有学习手语的环境,而学习手语歌可以借助娱乐的方式掌握很多手语词汇,而且一旦唱熟了以后动作记忆很难忘掉。
8、地方手语之间的差异大吗?
每一种语言都有地域差异,手语也一样,有普通话,地方话,差异很大,特别是手语,由于很多聋友从小没有条件上聋校,所以,有些手语动作只是在一个聋友圈子里使用,甚至只在一个家庭中使用,手势的差异就像各地口音差异一样,都不是错误。
9、为什么要推广“普通话”即中国手语?
语言闭塞会减少交流、延缓进步,作为手语中的普通话,“中国手语”为聋友扩大交往、事业发展提供了一个重要工具,聋校的普通教材比例也越来越大,只要经过特殊教育学习,聋友可以通过书面语言(包括英语),随时掌握世界先进技术。
10、如果歌词中没有对应的手语怎么办?
汉语有上千年的发展历史,常有字词就有一、二万,中国手语只有几十年历史,五千五百多字,所以,很多汉语字词无法表达,特别是抽象的意境表达,这时候,我们可以借助地方手语或形象的肢体动作来弥补。
中国汉语普通话手语方案(新)
数字手势来源于我国民间的传统手语数字0至9,即一指一、二指二、三指三、四指四、五指五、挠六、捏七、杈八、钩九、握拳零,手语数字指法是:
中指一指伸出表示数码1,中指和食指二指伸出表示数码2,中指、食指和拇指三指伸出表示数码3,食指、中指、无名指和小指四指伸出表示数码4,五指全部伸出表示数码5,五指弯曲呈“挠”指状表示数码6,五指尖对齐呈“捏”指状表示数码7,拇指和食指二指伸开呈“杈”状表示数码8,食指一指弯曲呈“钩”状表示数码9,五指收拢呈“拳”状表示数码0;
该指法规范下称“手语数字经典指法”。
汉语双拼手语规则如下:
(一)声母手语规则:
下手位哑文声母的字母特征为数字下方标有圆点符号,上手位声母的哑文字母特征为数字上方标有圆点;
掌心向前哑文声母的字母特征为前方不标符号,掌心向下哑文声母的字母特征为前方标有(‘)符号,符号掌心向前哑文声母的字母特征为前方标有圆点符号。
1、右手下位、掌心向前的声母符号及声母音节:
手语
数码
1
2
3
4
5
6
7
8
9
声母
名称
b
播
p
泼
m
摸
f
佛
d
德
t
特
n
呢
l
乐
r
日
手语规则为:
以左掌心为参照点,右掌心向前,右手相对于参照点,处于右下手位,通过手语数字经典指法表示下手位声母。
2、右手下位、掌心向左的声母符号及声母音节:
bi
比
pi
皮
mi
米
di
低
ti
体
ni
你
li
李
以左掌心为参照点,右掌心向左,右手相对于参照点,处于右下手位,通过手语数字经典指法表示下手位声母。
3、右手下位、掌心向下的声母符号及声母音节:
手语数码
bu
不
pu
扑
mu
木
fu
符
du
读
tu
图
nu
怒
lu
路
ru
入
以左掌心为参照点,右掌心向下,右手相对于参照点,处于右下手位,通过手语数字经典指法表示下手位声母。
4、右手上位、掌心向前的声母符号及声母音节:
g
哥
k
科
h
喝
j
机
q
气
x
西
zh
指
ch
吃
sh
师
零
z
资
c
刺
s
丝
手语表达为:
以左掌心为参照点,右掌心向前,右手相对于参照点,处于右上手位,通过手语数字经典指法表示上手位声母。
其中:
z的指法为拇指和中指伸开,其他三指弯曲;
c的指法为拇指和中指、小指伸开、其他二指弯曲,s的指法为拇指和中指、无名指、小指伸开、食指弯曲,z、c、s与手语数字经典指法有区别。
5、右手上位、掌心向下的声母符号及声母音节:
gu
谷
ku
哭
hu
虎
jv
驹
qv
曲
xv
须
zhu
竹
chu
出
shu
书
zu
足
cu
粗
su
酥
以左掌心为参照点,右掌心向下,右手相对于参照点,处于右上手位,通过手语数字经典指法表示上手位声母。
·
c的指法为拇指和中指、小指伸开,其他二指弯曲;
s的指法为拇指和中指、无名指、小指伸开,食指弯曲;
与手语数字经典指法有区别。
6、右手平位、掌心向前的准声母符号及准声母音节:
准声母
v
ㄩ鱼
y
ㄧ衣
w
ㄨ乌
以左掌心为参照点,右掌心向前,右手相对于参照点,处于正右手位,通过手语数字经典指法表示平手位的准声母。
二、韵母手语规则:
前掌心韵母的哑文字母特征为自然数字,下掌心韵母的哑文字母特征为自然数字后方标有(-)符号。
1、前掌心韵母:
韵母
a
ㄚ
o
ㄛ
e
ㄜ
ai
ㄞ
ei
ㄟ
an
ㄢ
en
ㄣ
ang
ㄤ
eng
ㄥ
韵
上述韵母的手语表达方法:
在右手表达手语声母同时,左手掌心向前,由左手通过数字指法,边手语韵母、边手语声调划空;
零韵母音节,左手握拳,右手边手语声母音节、边手语声调划空。
2、下掌心韵母:
ao
ㄠ
ou
ㄡ
ㄝ
ve
ㄩㄝ
er
ㄦ
上述韵母的手语表达方法:
在右手表达手语声母同时,左手掌心向下,由左手通过数字指法,边手语韵母、边手语声调划空;
三、声调符号:
阴平
阳平
上声
去声
ˉ
ˊ
ˇ
ˋ
声调手语规则:
按照“一声平、二声翘、三声打对号、四声往下撂”划空,手掌前推表示轻声。
四、基本手语规范:
接话开始,手语用左手掌竖立、手心向右、右手拇指尖顶左手掌心表示;
分词,手语用左右手同时握拳、手心相前表示;
分句,手语用左右手同时握拳、手心相对表示;
注释音节,手语规范为:
在组词注释音节手语之后附加手语标识——右手中指点击左手中指;
形旁注释音节,放在被注释音节的前面,手语规范为:
在注释音节手语之后附加手语标识——右手中指点击左手小指。
五、数字手语规范:
左手掌心向前,右手掌心向后,指尖顶角呈60度;
左手依次表达各位手语数字,右手手语数字表示一定的数位;
右手握拳,表示小数点。
手语举例
手语在性质上有打意(自然手势)与打字(文法手势)两种,而统一的手语画册其基本字词是以打“意”为主,打“字”为辅。
如果加以分类大约可分为如下:
01、指物本身就是手语:
例:
头、鼻、耳、嘴.... 02、描写或解释形状的手语:
香蕉、橘子、柚子.... 03、代表某一动作的手语:
例:
跑、来、去、洗、看书.... 04、指东西或某一事物的某一部份的手语:
鸭、鸟、房、牛、狗、羊.... 05、指与东西本身有关的手语:
想、记得、聪明.... 06、文字手语:
人、工、主、王、日、月.... 07、模仿或象征的手语:
写、床、冷、热.... 08、方向手语:
告诉你、爱你、问他.... 09、反方向表示相反词的手语:
进步、退步、知道、不知道、会、不会.... 10、英文手语:
WC(厕所)、博士、硕士.... 11、名字手语。
12、打不出来的手语就直接用食指写出指文字:
一枚硬币的“枚”.... 手语有些不可能一个手势带表一个字,有时一个手势就能带表一句话,例:
不知道、告诉你,相反的也有一个字须打出两三个手势方能表达清楚的,例:
恩,也有几个词汇使相同的手语,甚至还有些字无法用手语打出来,只能拿现有的有限手语来解释,或使用指文字手语,通常具体的较易表达;
抽象的、形容词较难,这也是各国手语共同的阻力现象。
▲手语交流的优势:
(1)、直观形象,易懂,笑口常开
(2)、凭视觉接受完全而且容易模仿
(3)、获得知识技能和传递信息快捷
(4)、聋孩子模仿手势很快,看多了自然就会,能创造手势和表达自己的意思,尽早和尽快与父母和其他人直接交流,早开发智力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 南昌大学 手语 知识 题库