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善开始,从赞美着手,根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理,我在和后进生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、积极做好学习方法的指导
教学最重要的学习莫过于方法的学习。
我非常注意学习方法的指导,首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习、总结、反思。
4、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后,我都进行检测,针对学生从在的问题,及时解决。
对确实空难的学生进行细致的个别指导,使之掌握,并能运用。
由于抓好了章节过关,本期学生的学习成绩普遍有了提高。
5、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用,为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。
(1)搜寻优秀文段。
通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,使学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。
(2)、好词佳句的收集。
在不断收集整理的过程中,学生的词积累有了明显的增多。
在这个学期中,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动是分不开的。
在本学期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文活动得到了增强,为下学期的学习打下了基础。
今后我将继续深化课堂改革,不断改进教学方法,争取教学质量得到不断提高。
2021年复习课教学反思2
根据学生对__的学习及掌握情况,从梳理知识点出发,采用以习题带知识点的形式,精心地准备了《旋转》一章的复习课,教学重点为旋转及相关概念和性质,教学难点为三种变换之间的关系及灵活应用。
首先回顾__主要内容,分析它们之间的逻辑关系,形成__的结构框图和知识体系,然后一起复习相关的概念和性质;
接着完成三个画图题,巩固找对应点的方法、中心对称的性质以及在平面直角系中关于原点对称的点的坐标规律;
通过综合训练,巩固旋转、轴对称、平移这三种变换;
最后利用几何图形在旋转过程中有些特征保持不变这一性质来解决问题,培养学生观察能力,以提高学生对旋转的进一步认识,使学生将新的知识纳入到自己的认知结构中。
对于问题2:
已知正方形ABCD和正方形AEFG有一个公共点A,若将正方形AEFG绕点A按顺时针方向旋转,连结DG,在旋转的过程中,你能否找到一条线段的长与线段DG的长始终相等。
并说明理由。
其目的是让学生感受几何图形在旋转过程中有些性特征保持不变。
即△DAC≌△BAE,所以DG=BE。
在这一探究活动中,只有少数学生能结合全等知识来解决问题,花了较长时间,影响了教学效率。
可见,我们在备课时考虑不足,上课时引导不够造成的。
本节复习课效果比较理想,达到预期,重点难点落实比较到位,绝大部分同学积极性很高,能灵活应用三种变换。
但复习课如何满足学生多元化要求,避免部分学生吃不饱,个别同学吃不了的现象,有待进一步探索。
本节课让我受益匪浅,感受颇多:
在如何备复习课,准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高;
在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步。
总之,在实践中获得灵感,在交流中撞出智慧,在反思中调整思路,在坚持中取得进步。
2021年复习课教学反思3
复习课是对所学内容进行一个系统地复现,巩固与内化的教学活动,同时,它又是一个有针对性地诊断教学。
通过一定的复习,老师应解决一些学生混淆不清的知识,弥补一定的知识漏洞,并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以,我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性,提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点,然后重组教学内容,经过这样的筛选之后,教学内容更有针对性,课堂教学也更为有效了。
内容确定了,就要找准教学切入点,能在问题症结处对症下药,使学生更好的理清知识联系,帮助他们建构起自己的知识体系。
比如,把动词的不同形式作为教学切入点展开教学,然后展现使用这三种结构的不同句型,最后要求学生柔和这些句型进行表达,由浅入深,层层推进,这样教学思路更为清晰,学生在建构知识体系时也更容易了。
复习课既然是对所学知识的复现,那势必会存在一定的重复,而重复教学却是教学中最忌讳的,因为学生生性好奇,他们热衷于新鲜的事物,一旦一样东西重复两次以上,他们就会感到索然无味,失去学习兴趣。
既然学习内容上的重复是不可避免的,那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。
通过多种渠道丰富课堂教学资源,充分利用学生资源,课本资源及多媒体资源,采用比一比,赛一赛,说一说等多种方式开展活动,而且内容都是非常贴近学生生活,能够引起他们的学习共鸣。
2021年复习课教学反思4
浮力复习课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升,使学生所学的知识条理化、系统化,帮助学生建构属于自己的知识络,指导学生学习知识贮存和提取的方法。
让学生对已学的知识进行全面回顾,并扎实巩固。
整合所有要复习的内容,做到环环相扣,层层深入。
教学流程是:
知识回顾―框架建立―知识应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。
通过本节课的教学,基本上完成了教学目标。
浮力是知识综合性强的章节,许多的难度习题使学生陷入到困惑之中,也使我陷入浮力教学的困惑指之中,到底该怎样进行复习的教学,真希望有高手指导指导。
我在浮力教学中,新课分为2节课,浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。
习题课大概进行3节课,浮力知识才算基本上完?
我有点困惑,到底需要这么多课吗?
反思:
1.重难点突出不强。
例如浮力的概念是本节的重点,阿基米德原理是本节重点也是难点。
由两个实验现象直接得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点,先让学生从生活现象和“造船比赛”、让学生边做边猜想:
“浮力的大小与哪些因素有关?
”最后通过课件展示,得出阿基米德原理。
2.学生的兴趣活跃了课堂,本节课巧妙的引入了新课,便借助于色彩艳丽的动画故事创设情境,一下子把学生吸引住了,不仅活跃了课堂气氛,为后面的学习打下了良好的基础。
充分发挥学生自主参与意识。
体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。
3.老师教法上过于束缚学生,局限了学生的思想。
没有发挥了学生的主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”,如:
猜浮力与深度有关等。
学生并没有从生活中或已有的经验出发,这样猜测就有一定的局限性,此时教师可加以引导。
4.展示不够多,全员参与的程度不够。
练习题的选取上还不是很到位,没有体现出步步深入、层层递进的梯度。
总体来说,本节课内容比较多,时间紧,学生练习时间较少,习题应选择一些起点低,难度小,利用本节所学公式一步计算的练习,来巩固加深理解。
2021年复习课教学反思5
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。
反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。
一、英语高考试题简析
近年英语高考遵循大纲、考纲,在考查基础知识和基本技能的同时,加大了语言交际能力的考查,把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查,突出运用,体现人文精神。
材料贴近生活,贴近时代,有较高的信度,较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语特征强,情景丰富,主题广泛,试题涉及面广,以细节信息题为主。
近年来,单项选择选择题减少了死记硬背的语法题,命题突出语篇强调语境。
单纯考查语法知识的试题越来越少,语法知识的运用能力成了考查的重点。
历年单项选择题特点是语材真实,几乎每题的题干均创设一个明确的语境,题干具有足够的长度,以形成特定的语境。
就语法与词汇的范围来说,有极强的典型性和代表性。
完形填空题与生活较贴近。
完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体,以词义考查为主线,强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用,考查综合运用能力。
近年来,高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸,甚至英文页,即题材丰富,体裁多样,________广泛。
阅读理解主要考查内容为:
①理解主旨要义;
②理解文中具体信息;
③根据上下文推测生词的词义;
④作出简单判断和推理;
⑤理解__的基本结构;
⑥理解作者的意图和态度。
书面表达情景真实,要求明确,内容与学生生活相关,提供情景形式多样。
总之,试题既重视基础知识,又注重能力的考查。
二、高三英语教学与复习的回顾
(一)、加强复习的计划性
学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。
(二)、注意复习课的针对性
我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
课堂上坚持精讲多练,以学生为主体的教学原则。
复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。
在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。
(三)、抓好基础
要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。
英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。
高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析,代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。
涉及到的知识非常常用,不偏不怪,重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
对考纲中规定的近20__个常用词,应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配,尤其是在语境中的运用。
单词记忆不准确就会直接影响书面表达,也影响阅读理解的速度和准确度,对于考纲中规定的词必须准确记忆。
并且,仅掌握考纲词汇还不够,还应不断扩大词汇量。
扩大词汇量一是增强构词法的知识,了解常见的合成词、派生词和词的转化。
二是有意识地积累大纲外的常用词。
近几年试题中都有一定比例的生词。
学科组老师经常在一起研究考试说明,狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。
我们认真分析20__年高考试卷。
在此基础上精心选用几套市区高质量的高考模拟试卷。
所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。
每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。
(四)发展能力
由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程,需要在高三整个阶段不懈努力。
听力的训练除了听课文录音之外,还要听一些其他方面的材料,上半学年不一定都听高考题型的听力材料,到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。
注意材料的规范性,如录音应是标准的外籍教师录音,材料的长度适中,总词量在800字左右,平均语速在每分钟150~170词左右,具有鲜明的口语体特征。
话题应涉及日常生活的诸多方面,如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。
完形填空和阅读是重中之重,必须要有量的积累才会能质的飞跃。
从高三第一天起就应抓紧。
涉猎的面要广,可坚持读一些课外读物,像听力训练一样,开始时并不一定就做高考模拟训练题,可读一些辅助读物,如引进的`原版外语教材和报章杂志等。
广泛的阅读可拓宽视野,扩大知识面,丰富背景知识,有利于大大提高阅读能力。
读的东西多了,词汇量就扩大了,读速自然会提高,理解力也会增强。
阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。
在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练,每五篇阅读加一篇完形构成一组,定时专项训练,不断总结得失,不断完善阅读技巧,提高完形阅读的应试能力。
2021年复习课教学反思6
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识,因时间久,部分已遗忘的共性,本着“依纲__本”和“温故知新”的原则,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的复习。
这一阶段应按教材顺序归纳知识点,讲透知识点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时应注重基础知识的过关,并通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到:
(一)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;
(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二轮复习要求突出重点,牢固掌握。
在总揽教材,学生对基础知识掌握得比较扎实基础上,相应地提高要求,进行系统整理消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。
要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及,反复强调部分,应视为重点,格外加以注意。
同时有针对性地指导学生记忆的方法,培养记忆能力。
第二轮复习直接关系到会考的效果。
知识掌握不系统、内容混淆互相干扰,解题时应会判断失误,做错题目。
这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复,反对面面俱到,而是遵循精讲多综的原则,做到讲——练——评结合。
既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时又针对历年会考题型强化训练,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。
第三轮是考前指导与适应性训练,主要目的是适应考要求,提高应试技巧。
本轮侧重培养学生审题解题能力,同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试,知识考查和能力考查并重,从而使复习达到良性的循环:
知识——能力——知识。
总之,通过上述三轮复习,使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,使能力得到提高、加强。
这就是本人进行总复习前的反思。
2021年复习课教学反思7
今天这节复习课,师父来听课的,给我指出了一些不足并提出了一些建议。
下面我将针对这节课的几个题目进行反思。
一、语言要规范。
尽量不要出现口头禅“能口算的口算,不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。
如21×
4(二十一乘四)不能说成“二十一乘以四”。
竖式计算中,8—8等于0而不能说“余0”。
二、给学生交流的空间。
对于口算题,要让学生养成自己说题目以及答案,报答案的时候1位学生报1列,报完一个其他的学生做出评价。
对于算一算、比一比。
学生算完,可以让他们同桌或小组讨论,发现相同以及不同之处,在班级交流的时候要给学生发言的空间,不要总是“一言堂,满堂灌”。
刚开始可能学生回答不出,或者不敢回答,但是作为教师,我们应该给他们锻炼的机会,鼓励学生说出自己的想法,就算没说到点子上,也要适当地引导。
一个学生说不完整,可以请另外的学生补充。
培养学生的主体意识。
三、要合理利用错误资源。
在除法算式的计算中,有3个步骤“除,乘,减”。
通过这样一步一步演示给学生看,他们就能清楚地知道每一步是怎样做的,为什么要这样做,就能更好的运用除法竖式进行计算。
但由于我之前没有渗透好,很多学生在做题时落步骤了。
因此,在巡视学生作业时要仔细,一旦发现很多小朋友都犯了同样的错误,就应该及时在课堂上利用这些错误资源进行讲解,让学生自己发现错误,并通过交流,掌握正确的方法。
四、加强学生分析问题解决问题的能力。
首先要让学生养成自己读题的能力,在评讲时要注重分析数量关系,或者让学生说清楚是怎么想的。
像书上买东西这个表格题,一定要反复强调数量关系式“总价=数量×
单价”“单价=总价÷
数量”“数量=总价÷
单价”。
每叫学生回答一个空,就让他说一下用了什么数量关系式,要反复强调,加深学生的印象。
五、要培养学生良好的上课习惯。
做好题目要坐端正,该看黑板时要盯着黑板,该一起回答时一起回答。
提问要调动全班的积极性,学生回答问题前举手姿势要规范,学生回答问题的时候,其余的小朋友要能养成认真倾听的好习惯。
2021年复习课教学反思8
每个学期末,教师都会利用二至三周的时间对本册教材进行系统的复习,使学生能对一学期所学的知识牢固掌握,灵活运用。
为了使复习达到最佳效果,每位任课教师都有自己的做法。
到底如何搞好复习,我个人的想法是应做到以下几方面:
一、复习原则
1、要重基础,不要搞偏题、难题、怪题。
在复习时要抓住每个章节中的基础知识这个重点,所有复习内容都要围绕基础知识去设计,坚决不要去复习偏离基础知识的怪题去难为学生,使学生顾此失彼,基础知识没掌握,难题不会做。
2、要重视知识间的联系,不要就题讲题。
在复习时要把__节的知识与以前所学知识灵活结合,统筹运用;
复习一道题要联想到与其它知识间的联系,甚至可以展开到多种思路及解法。
3、要抓住重点,不要搞面面俱到。
在复习时重点一定要突出,代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习,采用各种有效方法使得每个学生都能真正掌握,运用自如;
决不可眉毛胡子一起抓,弄得学生分不清轻重,掌握不住重点,结果什么都知道,而什么都不精。
4、要面向全体,狠抓中差等生,不要搞一刀切。
要提高班级的成绩和及格率关键不在上等生,而差生恰恰是关键所在,复习时要结合本班学生实际,采用可行的措施使优等生更优,差等生能及时消化所学的基础知识,做到计算准确,定义理解,简单应用题思路清晰,力争消灭不及格现象。
5、要精选练习题,不要搞题海战术。
选复习题时要有代表性,并且复习一题让学生掌握其解答方法。
做到触类旁通,决不走过场、流于形势,否则只能是事倍功半。
二、复习方法
1、分类复习,过好基础关。
复习时要把本册所学知识进行归类,对于基础知识,每个学生都要过关,像计算题、概念、典型应用题等,正确率必须达到百分之九十以上。
2、知识穿线,过好综合关。
复习时要把本册教材中的知识有机的结合起来运用,特别是五年级,要把小学中所学的基础知识综合起来复习,灵活运用所学知识解决实际问题,像性质、规律、统计中的方法,应用题的解法等都要连贯起来综合运用。
三、复习措施
1、做好学生管理工作。
首先要做好差生的思想工作,使其增强自信心,不厌学;
其次做好培优补差活动,开展"
一帮一"
、"
一对红"
活动,抓两头带中间。
具体操作时可安排班级优等生与差等生结对,以提高差生成绩为突破口,要明确任务,制定好有实用性的计划,教师跟踪检查并给予相应的辅导。
2、认真备课,上好复习课,向40分钟要质量,充分体现"
三个为主"
(教师为主导,学生为主体,练习为主线),课堂上要加强训练力度。
一节课要复习什么内容,学生达到什么程度,教师要做到心中有数,不能信口开河地想到哪就复习到哪。
3、做好巩固工作。
每复习完一个单元或一个小节要检查学生掌握情况,严格考核,及时批改,纠正问题的方法要得体,普遍问题全面讲,个别问题单独讲,最终让学生都能理解掌握。
4、认真开展教学研究,了解教育教学信息,向有经验的教师学习,博采众长,弥补自身不足,严禁闭门自守。
总之,复习的方法是多样的,教师要结合学生的实际采用自己得心应手的方法,使学生能在愉悦的环境中灵活运用所学知识去解决实际问题,就达到复习的目的了。
2021年复习课教学反思9
阅读是学生学习中的一个重难点。
我们对于阅读的复习指导,似乎总是停留在做题——评讲这样过于简单低效的模式中,如何帮助学生突破阅读难点,阅读方法的指导还是相当重要的。
阅读在于实践,方法在于总结,于是,我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节,然后引导学生对症下药,总结方法,达到举一反三的效果。
在平时的阅读训练中,我发现学生在提取和整合信息方面,没有比较清晰的思路,能够完整做答的寥寥无几。
针对这一情况,我搜集了学生做过的题目类型,分析他们答案中出现的问题,然后去归纳出一条较为清晰的思路,最终设计了一节关于“阅读解题策略——提取和整合信息”的复习课。
课堂中,学生通过了解题目类型,归纳错因,然后在实践中总结做题方法,并学以致用。
从课堂实施情况来看,整节课的目标明确,比较能做到“以学定教”。
但难度偏高,缺少训练的坡度,一些中下生还不能领会这一方法。
我安排的两篇阅读,量较大,一节课要去完成还是比较困难的。
在接下的课堂实践中,我还会不断尝试,不断改善。
2021年复习课教学反思10
学生经历了以前的学习,已基本掌握了分式的有关知识,并且获得了学习代数知识的常用方法,感受到代数学习的实际应用价值。
下面是我在教学中的几点体会:
一、教学中的发现
(1)分式的运算错的较多。
分式加减法主要是当分子是多次式时,如果不把分子这个整体用括号括上,容易出现符号和结果的错误。
所以我们在教学分式加减法时,应教育学生分子部分不能省略括号。
其次,分式概念运算应按照先乘方、再乘除,最后进行加减运算的顺序进行计算,有括号先做括号里面的。
(2)分式方程也是错误重灾区
。
一是增根定义模糊,对此,我对增根的概念进行深入浅出的阐述,⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;
⑵增根能使最简公分母等于0;
二是解分式方程的步骤不规范,大多数同学缺少“检验”这一重要步骤,不能从解整式方程的模式中跳出来;
(3)列分式方程错误百出。
针对上述问题,我在课堂复习中从基础知识和题型入手,用类比的方法讲解,特别强调列分式方程解应用题与列整式方程一样,先分析题意,准确找出应用题中数量问题的相等关系,恰当地设出未知数,列出方程;
不同之处是,所列方程是分式方程,最后进行检验
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