部编版小学语文三年级下册全册说课稿.docx
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部编版小学语文三年级下册全册说课稿
部编版小学语文三年级下册全册说课稿
古诗三首《绝句》说课稿说教材
《绝句》这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。
诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。
“迟日江山丽,春风花草香。
”这两句描写了春天美丽的景色。
仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味,从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。
“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯,这一静一动,生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。
说教学目标
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点。
2.学会生字“绝”,了解“绝句”特点。
3.带领学生动用多种感官,了解诗中景物的季节特点,体会春天的美好。
说教学重点
通过诗歌词句体悟春景之美,体会诗人诗情。
说教学难点
理解“迟日”的意思,了解绝句特点。
说教学过程
一、创设情境,导入新课
1.欣赏春天的图片。
2.结合刚看到的想一想我们学过的描写春天的课文或古诗,背出一两句。
二、朗读引入课文,了解作者
1.教师范读古诗《绝句》。
2.解题。
结合字典了解“绝句”,是一种古诗体,每首四句。
(补充:
七言绝句,简称七绝;五言绝句,简称五绝。
)
3.介绍作者。
《绝句》是唐代诗人杜甫的作品。
三、自读自学,师生交流
《绝句》描写的是春天的景色,你是从哪句诗、哪个词看出来的?
小声读,动笔画,指名说
预设:
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
四、根据学生找到的景物随机学习
1.迟日江山丽
迟日:
春天的太阳,“迟日”,出自《诗经·七月》:
“春日迟迟。
”迟迟:
缓慢的样子。
春日迟迟:
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
在春天阳光的照耀下,山河多么美丽!
谁来读这句诗?
你想读出什么?
(指名读)
2.春风花草香
春风:
春天的风儿——特别温暖。
春风轻轻地吹着,花草散发着清香!
谁愿意读这句香气扑鼻的诗。
(指名读)
3.泥融飞燕子
(1)你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
(筑巢)诗中的小燕子用什么筑巢?
小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
(2)你们就是诗人,听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿,看着它们飞来飞去衔泥筑巢,你的心情怎样?
读!
(预设:
快乐、高兴、兴奋)
(3)你们就是小燕子,你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
读!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
读!
(4)读到这儿,想起了一首描写春天的诗:
《春游湖》
徐俯
双飞燕子几时回,
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡,
小舟撑出柳荫来。
(成双成对的燕子是什么时候回来的呢?
两岸的桃花像蘸着水在盛开。
春雨使湖水上涨,将桥淹没,游人不能过去。
这时摆渡的小船正从那柳阴深处向游人撑来。
)
这两首诗都是在描写春天,又都提到了——小燕子。
了解小燕子是春天的象征,只要看到小燕子衔泥筑巢了,就知道春天来了!
4.沙暖睡鸳鸯
创设情境:
嘘——看,鸳鸯睡着了(指名读诗句)看它们睡得多香甜啊!
没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!
(再读!
)
可它们是睡在沙滩上啊,着凉可怎么办?
(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
(再读)
春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢;溪边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了。
这一动一静,相映成趣。
多有意思啊!
五、小结、回读
1.你们看,迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯,这么多景物融汇在一起,让我们感受到了浓浓的春意。
听老师描述,说出相应的诗句。
2.请你再美美地读读这首诗,边读边想你看到了哪些画面?
(指名说,然后读)
六、拓展延伸
除了今天学的这首描写春天的《绝句》,我还知道杜甫写过的另外两首描写春天的绝句呢!
知识链接:
绝句(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
绝句(杜甫)
江碧鸟逾白,山青花欲燃,今春看又过,何日是归年。
今天咱们在课堂上了解了杜甫写的几首描写春天的诗,还有很多诗人都曾写下了描写春天的诗呢,同学课下去找一找,然后我们一起分享!
七、总结,巩固
1.我们今天学的这首《绝句》,前两句描绘的是自然界明丽壮美的大画面,阳光明媚,山清水秀,草木茂盛,花香四溢。
后两句选取了极富春天特点的燕子和鸳鸯,让我们充分感受到了春天的勃勃生机与自然和谐。
多美的诗啊!
2.还谁想读?
读出自己的感受。
(指名)
3.背诵。
(指名——齐背)
4.你最喜欢那句诗,就请你工工整整地抄在田格本上。
八、板书设计:
绝句
迟日江山春风花草
燕子鸳鸯
教学反思:
略。
《惠崇春江晚景》说课稿
说教学目标:
1.了解古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。
说教学重难点:
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
说教学方法:
想象法自主学习法
说教学过程:
(一)课件出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题。
1、课件出示,简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2、课件出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3、简介诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)自读诗句,初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2、课件出示古诗,检查读音,组内交换意见,扫除障碍。
3、看着诗句,想象画面
(三)深入探究,引发学生展开想象。
1、指导学生有感情地朗读。
教师范读,指名读,配乐读(节奏、语调、语速)。
2、边读边想象诗的意境。
(1)课件出示图片,认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:
桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4、诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:
不是,是作者依据画面景物展开的想象。
(四)小结。
1、读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
1、出示图片和古诗,对照画面朗读。
2、背诵古诗,想象画面。
(六)练习写作
1.把想象的画面内容写下了
2.利用投影,班内展示评价
板书设计:
惠崇春江晚景
桃花
鸭子
蒌蒿对春天的喜爱和赞美之情
芦芽
河豚
《三衢道中》说课稿
说教学目标:
1、理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
说教学重点:
感悟、积累、应用语言
教学难点、关键:
1、理解古诗,入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
说教学过程:
一、导语引入:
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?
师朗诵:
“春天像……”写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
(设计意图:
用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生,老师学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累,记忆的。
)
二、打开书,自己读读《三衢道中》这首诗。
三、学《三衢道中》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
(三衢山的道上)
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪能些好方法?
(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)板书:
补换查看
3、请大家用这样的方法字古诗
4、反馈:
齐读1、2句。
(设计意图:
高年级写字教学不该忽视,更不该遗忘。
)
1)经过自学,你学懂了哪个词或那句诗?
来汇报一下。
“泛……添”分别解释成什么?
辩析“泛”的字义,根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
(设计意图:
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
)
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?
2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声?
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
(设计意图:
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
)
3)齐读整首诗,读出心情的变化。
(设计意图:
读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
)
5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
6、放媒体欣赏江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
(设计意图:
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
)
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,媒体出示:
“春天象……”
(设计意图:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
)
四、回归全课整体
1、学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春天像……”
(跟我们今天学的那几句诗联系得起来的?
)
(设计意图:
最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。
)
2、配乐齐诵两首古诗。
七、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
(设计意图:
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
)
《燕子》说课稿
一、说教材
1、说教材
((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇写景状物的文章。
作者郑振铎抓住春天的景物特点。
通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活
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- 部编版 小学语文 三年级 下册 全册说课稿
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