小学二年级语文公开课优秀教案Word文件下载.docx
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5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思(板书:
借。
)
三、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
你觉得狐狸是一只(
)的狐狸,老虎是一只(
)的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;
扑,拍打;
窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只(
)的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被(
)。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾
神气活现”“虎:
半信半疑
东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着(
)的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说(
)
“假”的意思是(
)。
板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
4.总结归纳:
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
5.分角色朗读(表演)课文。
三、拓展思维:
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、教学生字。
1.观察生字结构,交流识字方法。
2.讲解书写要领,教师范写。
3.学生描红。
五、反馈检测、课后训练:
1.(
)头摆(
东(
)(
)望
(
)气(
)现
狐(
)虎(
2.比比组词
派(
爪(
胆(
旅(
瓜(
但(
)
教学目标
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出:
让学生借助读物中的图画阅读。
由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。
为此我让学生在自读课文的基础上,借助课文的插图讲述故事的内容,这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中应让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来。
让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得,体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。
或学生自演,或师生共演,通过师生的共演及学生的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语。
☆ 教学过程
第一课时
设计理念
一、揭题导入,讲述故事
1.小朋友,今天我们学习《狐假虎威》。
(板书:
狐假虎威。
指名读课题。
)
2.指名读课文。
(老师相机正音。
3.小朋友读得不错。
这个故事很有意思,大家一定非常喜欢。
谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?
谁讲得最好,就是我们班的故事大王。
(师打出实物投影图。
)学生自己练习一遍。
4.指名讲故事,评选故事大王。
二、默读课文,理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来?
大家可以默读课文,想一想。
2.仔细读课文,课文中也用一句话把这个故事概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了。
仔细找一找,并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。
让学生说说“假”在课题中的意思。
指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文,指导朗读
1.细读第一自然段。
“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。
下面,咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。
(老师板书“窜”。
⑵.换词训练。
(让学生试着把“窜”字换成另外一个字,老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?
小朋友自己读一读,看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。
(相机评价,如:
有点儿紧张的感觉。
2.细读第二至第六自然段。
请小朋友接着读第二至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。
(学生读书的时候,老师板书:
骨碌、扯、蒙。
①.骨碌是什么意思?
谁懂了?
能做个动作让老师看看吗?
(指名表演。
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。
(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?
(教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字,指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》,教师巡视指导。
让学生在读后用一句话把故事讲出来,这不仅是在训练学生初步的概括能力,而且也是一种读书方法的训练。
让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思,并通过查字典来证实自己的判断,这无疑又教给了学生学习的方法。
语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听,看一看,摸一摸,嗅一嗅以外,必要时还可让学生做一做,这样既加深了儿童对词语的理解,又活跃了课堂气氛。
爱表演是小学生的天性,这一教学过程迎合了学生的心里需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验。
第二课时
一、读演结合,体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:
狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?
请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
但是要想演好,必须读好。
⑴.学生读书。
(老师板书:
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望)
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余学生当导演。
(教师根据学生的表演加以评述,帮助学生理解有关词语。
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡:
看了表演,我想,神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。
小朋友再读的时候,一定会读得特别有感情。
大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡:
小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?
(学生回答后老师板书:
受骗)
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固,迁移练习
小朋友,《狐假虎威》这个成语故事,直到现在,人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。
请看下面一篇短文。
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。
一个日本军官问:
“小孩,你什么的干活?
”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:
“皇军问你是干什么的,快说!
”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:
“放牛的!
”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写,用带点的词造句。
管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望
大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
三、学习生字,指导书写
虽是模拟表演,但通过课文中语言的渲染,再加上学生自己的想象,使学生有身临其境的感觉,抽象的语言顿时“活”起来了,学生的思维也“活”起来了。
《狐假虎威》教案设计
教学要求:
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
一、课时目标:
1理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记:
2学习生字识字形。
二、教具准备:
头饰、布景、生字卡片
三、教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习<
狐假虎威>
(板书:
<
)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。
老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、
小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?
(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、
谁来给大家说说呢?
(学生到前台给大家讲故事)
3、
(表扬学生讲的不错。
)谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少,课不那么容易啊!
大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
(学生回答)
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:
“狐狸的威风是假的,;
老虎的威风是真的。
6、是吗?
你再把最后一节好好的读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”)看出来了吗?
这里的“假”是
(“借”的意思)
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
(学生迅速查字典)
(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。
(指名读第一节)
(1)、生读:
在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。
师问:
为什么不用“跑”呢?
我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?
(学生查字典)
(4)、学生回答:
逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?
(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。
(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:
骨碌
扯
蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?
能做个动作给老师看吗?
(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?
(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?
(拉嗓子)把嗓子拉长?
(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?
想想是把什么拉长?
读一读就知道了?
(学生读句子)读懂了吗?
是把什么拉长?
(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
(学生读)
指名读:
老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。
师:
你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?
你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:
不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。
(说完后老师松手)
小结:
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时
继续学习课文
三、教学过程一、导入
1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。
连我都被蒙住了。
现在,咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好,必须要先读好他们。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演,导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
请读书,根据书上的要求指导。
(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?
(应该在森林深处,要站的远一点。
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。
(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。
5、问;
老虎,你在东张西望些什么?
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:
(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
(学生读课文)
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?
(学生自由回答)
所以我们讲老虎
(受骗了)(板书:
受骗)
10、齐读最后一节。
小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话:
出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:
“小孩,你什么的干
教学过程
活?
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:
大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?
(提示:
谁借着谁的威风……)
我教师:
学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗?
学生1:
我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。
(常规思维)
学生2:
我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。
学生3:
我喜欢狐狸,因为它很聪明。
(求异思维)
教师:
(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?
(重视求异,培养创新)
学生3:
因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。
老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。
(能联系生活,许多学生听了连连点头。
教师:
你真聪明,说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。
但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?
能说那只狐狸聪明吗?
(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。
学生:
(齐说)不能,那叫狡猾。
为什么?
学生4:
因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:
因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
学习生字词
生字卡片
教学过程:
一、学习课文中的生字
1、出示生字:
威派
爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构:
左右结构:
派吓抗狐胆借假上下结构:
寻兽
半包围结构:
威
独体字:
爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、(
)
东(
)(
(
)虎(
2、比比组词
爪(
胆(
瓜(
但(
- 配套讲稿:
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