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在他的头脑中,要遵循“减法”规律,理解问题,排除干扰、理清思路,寻求高效率的解决办法,这样,他的优势会得以充分发挥。
人类的学习是以感知为基础的,而观察是感知的一种特殊形式,是一种高级形态的感知。
伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观察,观察,再观察。
研究表明,在人脑获得的信息中,80%以上是通过视听获得的。
只有通过观察掌握一定的感性材料,才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理,进而上升到理论。
俗话说,“处处留心皆学问”,只有留心去耳闻、目睹,即留心去感知、去观察,才能获得大量的信息,为理解事物的本质和规律,提供丰富的感性材料。
✎记忆力
★【良好】记忆力良好。
短时记忆发展属于正常水平,机械记忆能力较好,有较大的提高空间。
您孩子的记忆力为良好,表明其记忆系统属于正常水平。
对于学习的记忆来说,并不是越多越好,而是要及要点。
记考点。
他的记忆速度并不快,但这也许是好事,根据艾宾浩斯的记忆理论,凡是记得快、记得多的人,也容最易忘得快、忘得多。
所以,他可能是记得慢,但记的效果缺憾扎实。
在记忆中使用一些小技巧,把所学的要点串联起来、理解内化,融入自己的知识体系,这是一种高效率的记忆方式。
在记忆时要充分调动各种感官,把眼、耳、口、手都协同起来;
要把识记和试图回忆结合起来;
边记边试图回忆对记忆效果很有好处;
运用联想,尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时,要尽可能把它们与已经熟记的事物结合起来,辅以人为的意义加以联系;
另外,刚刚会背谋篇文章时千万不要停下来,而是继续重复背诵几次,这样的遗忘率才会更低、记忆效果更佳。
✎想象力
★【优秀】
您的孩子想象力优秀,具有过人的思维广度与整合性。
他擅长运用想象力去创造要实现的一件事物的清晰形象,然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。
想象力是人类特有的能力,它不但是创造力的基础,也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。
想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造,从而创造出事物的新形象的过程。
它是我们掌握知识的必要条件,无论哪一门学科,都必须借助于想象,才能深刻地了解材料。
那么样该怎么提高孩子的想象力呢?
知识经验越丰富,想象的翅膀更矫健。
丰富的知识经验是发展想象力的基础,没有知识经验的毫无根据的想象,只能是空想,或者是毫无用处的胡思乱想。
想象属于善于思考的人。
在想象的过程中,一定要凭借高度发展的思维能力,对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造,才能创造出符合要求的新形象。
爱好越多,想象的天空越广阔。
广泛的爱好和多方面的兴趣可以使您的孩子的思路更加开阔,想象也就有了广阔的天地。
多方面的兴趣爱好可以使各种知识相互补充,互相启发,取长补短。
观察是想象的源泉,一个人的观察能力的强弱直接影响到他的想象力,观察能力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量,从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。
打破陈规,用心发现。
从一般情况来看,学生主要的学习方式是听教师讲授,而同一道题,往往只有一个正确答案,这都不利于想象力的发展。
所以建议在学习过程中,要引导学生善于发现新事物,并积极思考。
文艺作品是想象最好的学校。
作家和画家常被认为是最具丰富想象力的,不错,他们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅生动的生活场景,而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象,进而提高他们的想象能力。
✎思维力
您的孩子发散思维能力良好。
在思维的流畅性、变通性、独特性上,都居于中等或中等以上水平。
在面对问题时,他可以用不同的视角、思路来思考、解决问题,也具有较好的创新能力与稳定能力。
发散性思维是人类高级的思维方式,它是人类从不同角度出发,重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息,从而产生大量、独特的新思想。
它是从一个起点,向所有可能的各个方向逸散,人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。
那么,我们该如何培养这种思维能力呢?
在解决问题中尝试多使用发散思维。
发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件,但无固定的逻辑顺序,不依常规,它是从广阔的范围去寻求答案的过程。
这种思维方式在解决为题的过程,可以产生多种答案或者假说。
所以大家平时应该多运用发散性思维。
思维的广度与整合性源于扎实的知识积累,并使知识系统化。
知识是形成解决问题能力的基础,知识对解决问题的有效性起决定作用。
当然,片面、零碎的知识不会转化为能力,所以我们必须先要把知识系统化。
因此,学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式。
做到真正理解,融会贯通。
想象在学习生活中具有非常重要的作用,它是学生理解问题、接受知识不可缺少的条件。
因为在学校里学习知识,多数都是间接经验,只有借助于想象,同学们才能根据课文中的描述或老师的讲解,在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。
如学习历史,都是古今中外的史实,只有借助想象来扩大自己的视野,才能使当时的历史人物的形象及其行为,在脑子里“过电影”,从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。
这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。
非智力因素
✎学习动机
★您孩子的【学习动机过弱,且受学习兴趣困扰】
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有最佳的效果。
动机过弱不能激发学习的积极性,是学生无法将精力、注意力集中到学习上来,从而学习效率低下,降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力,使整体学习效果下降,并增加出错率,学习潜力受到仰制。
学习动机过弱者,需要在教师的引导下,在认识上重新调整对学习活动的定位,在情感上进行正向的强化,在行为上多进行学习活动的尝试。
学生自己有学习目标却没有将目标进行可操作的转化,从而导致内在的动机不强,或努力方向不明确。
每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的,随着年龄的增长,便向抽象的、内在目标方向转化,这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。
学习兴趣的困扰,指的是个人兴趣或学习风格与学习活动相抵触,难以融合,或者对学习活动本身缺乏兴趣。
在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱,学习方法不科学,学习费力但效果不好,学习效率低下等方面。
学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见,教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。
教育策略
通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。
比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机,鼓舞他们努力学习。
培养独立进取的个性。
这类学生,一般来说基本素质较好、认知能力也较强,并有很强的执行能力。
就学习动机强本身而言,并不是一件坏事,可是“过强”就会产生负面的影响:
造成学生的心理压力,影响心理健康,且降低学习效率。
对于学习动机过弱的学生,要注重在学习方法上给予一定的指导,避免进入“死读书”“读死书”的恶性循环,重复低水平的学习操作,否则会严重妨碍学生本身潜能的发掘与发挥。
所以,学习方法的指导,不仅可以提高其学习效率与学习质量,还能缓解学生的心理压力,建立科学的学习观念。
学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。
因此,上进心强不强对学习影响很大。
上进心强、抱负水平高,将持续地推动学习活动高效率地进行,而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。
反之,缺乏上进心,且抱负水平低,则会使学习处于被动状态,甚至恶性循环。
注意调整学习动机水平。
学习动机与学习效果是有区别的,两者并不是一一对应的关系,同样的学习动机可以导致不同的学习效果,不同的学习动机可以取得相同的学习效果。
同时,学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的,学习动机是影响学习效果的重要变量,学习动机制约这学习效果。
一般来说,学习动机正确、强烈。
指向学习活动本身。
则学习效果好、成绩佳,但并不是动机越强效果越佳。
研究表明,若任务难度适中,则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。
学习动机对学习效果的影响也不是绝对的,也有动机强烈但短期内学习效果差,或学习动机不强却学习成绩好的情况。
这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。
但是,这些技能。
习惯的改善,同样离不开良好的学习动机的支持。
所以,学习动机贯穿于整个学习活动的全过程,对学习效果有着重要的影响。
学习兴趣的困扰,是一个很普遍的学习问题。
其实,兴趣并不是天生的,也不是不可改变的,它是需要一系列内外因素的共同作用。
如果学习这对所学的知识是自己原来有所了解的,那么他对这个新知识的学习会更有兴趣,所以,广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础,很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍,这其实正是对学习兴趣的一种破坏。
如果学习者认为所学的内容对自己有用,就会更多的投入,所以,教师要因人而异,找到学生原有的兴趣点,并且将死知识变活,让学生更易于了解,体现了教与学的互动,也体现了个性化教育的优势。
学习目标,简言之就是学生为了什么而学习,这个问题解决得不彻底,会带来一系列问题。
学生每天都在从事学习活动,但是能明确掌握学习目标的人却不多。
家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上,要么太多笼统,无法操作。
对受学习目标困扰的学生,应该先由心理咨询师根据学生心理状况,明确其学习目的、激发学习动力,再由教师根据学生自身的特点,指导、帮助学生制定出可行的学习计划,并坚持执行。
每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同,所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。
除此之外,还有个更为关键的因素,就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定,因为只有当外在环境对行为主体进行长相的强化时,行为主体才会更加投入到其行为活动中去,争取更大的进步,如果遭遇外在的挫折,兴趣会很快的丧失。
✎学习兴趣
★你是一个有幽默感、有责任感但有点儿不自信的男孩,很聪明、认真、人缘较好,但是又有点固执,在你的身上既有好动活泼的特点又有安静踏实的表现。
你对生活充满热情,但是你的性格中也有很大的惰性。
由于你比较喜欢音乐,是你喜欢节奏感强的、能亲身参与的、挑战性的活动。
比如:
动手类很强的活动等。
由于你的视觉敏感性高,也使你在学习中过于追求了学习的兴趣性,而忽略了往往枯燥的基础知识。
学习某些科目时不能引起和保持你的学习兴趣,加之缺乏合适的学习方法也会浇灭你对学习的兴趣,没有方法会使你觉得做一件事情特别困难并且疲乏。
你喜欢做自己擅长的事情,而厌恶和逃避有难度的任务。
这一方面说明你希望被肯定、被认可,对成就感的需求比较强烈;
另一方面也说明你缺乏克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格,不能正确看待成功与失败、特长与弱点的关系。
你对学习并不排斥,知道学习的重要性,有想学好的欲望,相信这一点会帮助你获得成功。
1、教师要注重培养他积极的学习态度,改善他对学习的心理状态。
可以要求他当老师,或者要求他自己做教材,或者要求他挑老师的“刺”,激发他对学习的新感受,改善他的心理环境。
2积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,使其对自己不喜欢的学科充满信心,相信该科学习是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。
想象中的“兴趣”会推动他认真学习该学科,从而使其对此学科真正感兴趣。
例如:
现在要对学习语文感兴趣,为了达到这个目的,要做这样的练习:
“我喜欢你,语文!
”重复几遍之后,就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3从可以达到的小目标开始。
在学习之初,学习目标不可定得太高,应该从努力可达到的目标开始,不断的进步会提高他学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去,有的学生往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。
持之以恒的努力,一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。
在辅导前期,教师可以帮助学生建立小目标,然后监督他去完成,之后逐渐引导学生自主设定目标,从而培养起自主管理和学习的能力。
4了解学习目的,激发学习动机,间接建立兴趣。
学习目的,是指某学科的学习结果是什么,为什么要学习该学科。
当该学科的学习对其没有太强吸引力时,对最终目标的了解是非常重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。
看书上的序言部分,听老师介绍学科发展的趋势,或从国家,社会的发展前景的高度去看待各门学科。
例如,记外语单词和语法规则,常常是枯燥无味的。
但记住以后,会给听,说,读,写,译等技能的培养带来很大的帮助,而且考试中也会的高分。
如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习每门功课,从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
5培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小成功,就进行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。
有小进步、实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;
有中等成绩的进步,实现中等目标则中等奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;
有大进步,实现大目标则大奖励,如周末旅游等。
这样通过渐进奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。
教师应该注意在教学中给予学生及时,有效的积极反馈。
6在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。
用习得的知识解决实际问题,一能巩固知识,二能修正知识,三能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。
当她为回答或解答一个问题去读书时,他的学习就带有目的性,就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题当成问题就是了。
✎情绪情感
★结果分析
人际交往能力较强的学生,能够很快的融入到一个新环境中,表现出大方,友善,热心帮助别人,与周围人际关系处理的比较好。
但由于家庭本身的实际状况或教育方式,以及学校管理的某些失当行为,使他们后期遭遇的挫折和打击远远多于成功和激励,因此他们常常会产生消极,冷漠,自卑,孤独,失落的感觉,在人际交往中又缺乏信心。
据调查显示,挫败引起的消极的情绪情感,是影响学生正常学习生活的一个重要因素,也越来越受到教育者的重视;
教师和家长要尽快帮助他们消除这种不良情绪对其学业和人格发展的干扰。
教给学生适应社会生活的必要的交往技能。
随着年龄的增长,活动的增多,学生之间交往的愿望日益强烈,但他们往往缺乏社会交往的技能,因此,他们之间的矛盾冲突也迅速增加。
如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育与辅导,就能帮助其克服以自我为中心的思维定势、增进积极的自我意识和社会意识、形成良好的个性品质,同时也可以满足与人相处的社会需要。
这些技能主要包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。
启发和培养学生的同情心,对别人的正当请求和困难提供帮助,从而获得他人的喜爱,以结交更多的朋友。
在仪表修饰方面,强调整洁,大方——在社会交往中,整洁的孩子更容易被社会所接受。
学生在学校里的交往内容包括两个方面:
一是与教师的交往,二是与同学的交往。
在学生和教师交往中,教师可以有意识地运用常用的交往语言,使学生无意识中受到熏陶;
在学生与学生的交往中,教师和家长可以联系各种情境,引导他们得体地交往。
有意识地把交往语言的学习与特定的情境,学生的需要结合起来,学生能更容易的理解和更好地掌握。
启发学生解决活动中的矛盾,进而提高学生的交往能力。
活动是在校生的一项主要内容,活动时间占在校时间的一半以上,因而活动中的人际冲突是难免的,这需要引导学生学会通过共同协商,角色换位等方法去解决。
帮助学生获得人际交往的能力,使他们尽快从自我中心状态中解脱出来,从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来,发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态对其未来的生活和成长都是非常重要的。
✎意志力
★您的孩子缺乏一定的挫折忍受性和意志力,反映在学习上,则表现出遇到难题不愿意积极、主动地思考。
一方面受自己情绪,兴趣影响过大;
另一方面,在面对困难的任务时,潜意识里会逃避、放弃。
这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力,也是因为对成就感需求较强,不太愿意承认失败、正视失败。
意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。
应当帮助并督促孩子做好学习计划,同时,逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。
第一步:
耐心培养,逐步加速。
意志力的培养要循序渐进,一开始先朝着理想目标行动起来。
一次实际行动的价值超过一百句口号,一千次决心。
一个学生,在前进的道路上,如果能说到做到,已经很不起了,要及时对其赞扬和鼓励,以策动其坚持。
第二步:
控制时空,自我约束。
人的行为,很大程度上受情景因素的影响。
比如,学生已经认识到上网打游戏的负作用了,不想再玩了,可是,一走近网吧就把握不住自己了。
因此,在意志力还不强的情况下,应该从控制他的活动时间和活动空间入手约束其行为。
在时间上,从早上起床一直到晚上就寝,有意义的学习内容和活动内容要都安排满,不让一日虚度、不让一时空耗。
在空间上,严格控制活动范围,游戏厅、网吧等游乐场所,无论多么好奇、无论别人怎么引诱,也要让学生控制自己不要去,对于学生来说,持有积极主动的态度是至关重要的,教师和家长要给学生分析做与不做的结果,权衡利弊,让学生深刻理解控制自己行为的重要性。
第三步:
偶有偏离,及时调整。
多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象,这就要求引导学生严格监督自己,使其学会自我约束,增强自控能力,教师和家长也要时时提醒,发现偶有偏离,立即做出调整。
第四步:
进入轨道,自由飞行。
按照学习目标去努力,先是慢慢启动,继而逐渐加速,在行进中不断调整,最后进入轨道。
这就像卫星一样,一旦进入预定轨道,就会沿着轨道不停地飞行。
这时候的意志力不仅是一种品质,还已经成为一种优秀的习惯,它能够帮助孩子克服困难,增强执行力。
在家庭中,家长要督促孩子学习,使其逐步由被动学习变为主动学习;
在生活中,要有意识地让孩子做事,逐步培养其细心耐心的好习惯,或者通过让孩子锻炼身体、爬山,让他们做自己喜欢的事情,以有意识地练就意志力,学会细心、忍耐和坚持等。
✎自信心与好强心(自信心与成就动机)
★您的孩子对自己的能力有信心,只是认为自己不够努力,同时,乐于接受挑战,但缺乏自信和竞争力。
把学业成就好坏归结于努力与否,说明学生能对自己做出客观的评价。
把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素,就不会产生对自己能力的怀疑。
这部分学生大都乐于接受教师的帮助,乐意向老师和同学请教,并表示继续努力以求下次取得好成绩,其学习动机较强。
家长和教师要帮助他们改善学习方法、学习习惯、并合理设置学习目标,使其不断感受到自己的努力是有效的,增强他们的自信心,才能使他们的努力坚持下去,并取得成功。
好强心是一种想要做好事情的动力,是一种成就动机,它与个人对自己的高要求、高标准有关,与个人的高抱负水平有关。
外国心理学家麦克菜伦认为,人们的成就动机有利与社会经济的发展,具有好强心,即高成就动机的人,有事业心、进取心,永不满足现状,思维活动的独立性、创造性强,富有竞争意识,自信心强,敢于承担具有一定难度的工作,并力求做好,这些特征都有利于心理健康。
同时,具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。
此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务,他们才能获得“成功了”的满足感,其成就动机的作用才会显现。
所以,教师应该不断向他们提出问题,最重要的是在他们的能力范围内;
有一定难得的题目才适合他们。
对于成就动机不高。
即缺乏自信和竞争力的学生,我们应该:
首先,进行独立性训练,培养独立自主的生活习惯,从对父母的依赖中摆脱出来,刺激其成功的欲望。
其次,培养其高度的责任感,一旦接受了任务,就对自己的行为负责,努力去实现目标。
最后,培养其创造力,一般人在某件事情上取得成功,就会反复做同样的事情;
对于高成就动机的人来说,则不同,他们一心想要把事情做得更好,获得更多的成功,所以,应该鼓励学生的冒险精神和创新精神,欢迎他们的新想法和新思路,不要总是循规蹈矩。
✎考试焦虑
★您孩子的【考试动机与效果协调性】一般
有一定的应试作答技巧,考试动机与效果之间不协调。
即考试成绩常常达不到自己的要求,总是感到到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。
应试作答技巧有欠缺。
平时缺少心理素质的训练,在考试前的心理准备不够充分,在考试过程中缺乏有效的心理控制能力。
请家长和老师将下面的方法告诉您的孩子或学生:
临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行,使自己能够保持乐观的情绪。
不要想与学习无关的事,你只要认真复习过就行了,不要担心这担心那。
同时,要合理地设定目标,过高的期望只会引起对失败的过分担心而产生不必要的紧张。
你可以把某些材料在脑子里过一遍,但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。
晚上不要胡思乱想,像平时那样,或者晚上多做些运动以睡个好觉,保证第二天在考场上头脑处于清醒、敏捷的状态。
而参加考试的当天早上,要少许吃点东西。
如果喝咖啡或茶,切记不要超过两杯。
总之,不要产生过于兴奋或压抑的感觉。
心理学研究表明,挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用,能够无意识地建立信心;
多想过去考试成功的经历,这也有助于提高自信;
另外,适当听一些振奋人心的音乐对提高自信心也是很有帮助的。
试卷一发下来,千万不要着急做。
先把姓名,班级和学号(或准考证号)写清楚。
大概浏览一下所有试题,看看有几大部分,做到心中有数。
在答每道题前,请先看清楚该题的评分原则是什么,指导语讲了什么,把指导语看错会吃大亏的。
在试卷中,有些题目要求的是“最多”的,有些题目要求是“最大”的,对这些不同的要求,你一定要看清楚。
为了防止看错,最好把指导语中的关键词圈起来。
对无把握的题目,不要慌乱地下结论,要尽最大的努力,思考成熟后再作判断。
不要在试卷上留空,特别是选择题,即使题目确实是自己的知识漏洞,也要选择一个答案,如果实在不能确定答案,可以灵活的推断,但这
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