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仿佛,换一个老师,就能换一种眼神,换一个环境,换一种生活。
但是,我们的事先工作,那所谓的了解和熟悉,对优秀学生,可能是一份福音,对弱差学生,则可能是一场灾难。
基于原任老师的介绍,当我们与他们照面时,其实已经戴上了“有色眼镜”,有意无意间,会给他们贴上各种糟糕的标签;
由于过去的阴影,他们在我们眼里,也大多会显得“面目可憎”。
尽管我们会不动声色,心里总不免小小的疙瘩,即便他们真有好转,我们也会不以为然。
日本江户时代的盘珪禅师,在教导世人时,经常说到“记忆可憎”的问题:
“常听人说媳妇不是东西啦,婆婆心眼长歪啦,其实,既不是媳妇的不是,也不是婆婆的不是,而是‘记忆可憎’。
只要大家忘掉记忆,媳妇不可憎,婆婆也不可憎了。
”就是说,让人们感觉厌憎的,不是彼此的当下状况,而是过去的纷繁记忆。
记忆,当然有其可爱之处,曾经的美好、幸福、甜蜜,因为记忆得到保存,并能因记忆而发酵,传导和影响到今日乃至以后的生活。
但是,如果记得的,都只是过去的糟糕,不好的成见,那就会让人感觉可憎。
可有说,没有哪个姑娘,在出嫁时就憋着劲儿,打算非跟婆婆作对不可;
也不会有哪家婆婆,在娶媳妇时就想,等媳妇来了,我非要好好整治她不可――即便是多年媳妇熬出来的“病态婆”、“变态婆”,怕也很少会报这种“隔代仇”。
让记忆可憎的,其实是成见――成见,是一种可怕的病。
我们与学生的关系,类同于婆媳:
作学生的,没有哪个会天生就喜欢跟老师作对,也没有哪个新到一个班,就预谋着要跟老师作对。
作教师的,也不会主动想,我非得收拾几个学生才舒服,或者,我非得弄几个差生出来不可。
大多时候,新的老师,新的学生,都愿意相信,那将是良好的机遇,是全新的开端――但是,如果我们带着成见和偏见,带着对学生的不良印象,甚至带着有失偏颇的眼光和思维定势,情况就会很不一样。
20世纪50年代,在美国新泽西州市郊的一所中学里,有一个由26个孩子组成的班级。
他们都有过不光彩的历史:
打架,偷窃,吸毒,堕胎,甚至有几个进过少管所。
班级情况更是糟糕透顶,没有一位老师愿意进这个教室,没有一位老师能顺利上完一节课。
家长拿他们没办法,老师和学校,也几乎放弃了他们。
这时,一个叫菲拉的女老师接了这个班。
第一天上课,菲拉没有像以前老师那样整顿纪律,也没有板着面孔,而是笑眯眯地看着这26个孩子,给他们出了一道选择题:
有三个人,他们分别是——A.笃信巫医,有两个情妇,有多年的吸烟史,而且嗜酒如命;
B.曾经两次被赶出办公室,每天要到中午才起床,每晚都要喝大约一公升的白兰地,而且曾经有过吸食鸦片的记录;
C.曾是国家的战斗英雄,一直保持素食的习惯,不吸烟,偶尔喝点酒,但大都只是喝一点啤酒,年轻时从未做过违法的事。
菲拉要大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。
无庸置疑,孩子们都选择了C。
当菲拉告诉他们,这三个人分别是富兰克林•罗斯福、温斯顿•丘吉尔、阿道夫•希特勒时,大家都呆住了,他们简直不相信自己的耳朵。
“孩子们,”菲拉说,“你们的人生刚刚开始,过去的荣誉和耻辱,都只能代表过去,真正能代表一个人一生的,是他的现在和将来。
从过去的阴影中走出来吧,从现在开始,努力做自己最想做、最该做的事情,你们都将成为了不起的人才……”
所有学生都沉默着,思考着,他们都坐得直挺挺的。
教室里第一次这么安静。
菲拉的这番话,改变了26个孩子的命运――他们长大成人后,很多人都在自己的岗位上做出了骄人的成绩:
有的做了医生,有的做了法官,有的做了飞行员。
当年那个个子最矮、最爱捣乱的罗伯特•哈里森,大学毕业后成了华尔街最年轻的基金经理人。
人与人,总是在交道中交往,在交往中形成印象。
这个世界上,可能有无缘无故的爱,却很少有无缘无故的恨。
没有人会恨婴儿,婴儿也不会恨任何人,因为彼此没有交往,没有印象,没有记忆,也没有成见、偏见。
如果我们对学生,能像婴儿那样毫无成见,对谁都一视同仁,平等看待,师生关系可能就会友善得多,美好得多――哪怕是曾经有过错的孩子。
过错,我更愿意理解成:
过去的错误。
过去的,过去了,就不存在了。
过去犯了错误,并不代表现在会犯,更不意味着将来还会犯。
再说,学生就是来学习生活的,在学习的过程中,就算出点差错,有些过失,也是正常的,可以理解和原谅的,而且,他们正是在对差错的修正中,才能有所学,有所获,才能成长和进步:
这正是教育之所以能够发生的原因。
既然如此,我们何必要去了解学生的前世今生,甚至恨不得查清祖宗三代?
如果让那些与现在和未来毫无关联的记忆,影响彼此的相遇,阻碍彼此的发展,自己以成见对他,他也报以同样的成见,可能,我们时刻都会觉得生活在地狱中。
曾给一家杂志做过专题策划,关于班主任工作的,我设计的题目就是:
当你接手新班时。
现在还记得,其中一篇稿件,题目就是“没有过去,只有现在”。
作者正好接一个新班,她说:
“我似乎有意要让自己对这个班级一无所知,并不是为了回避可能存在的问题,只是想依据自己的观察来判断事实真相。
我会给自己时间,而且‘一无所知’好像也不完全是坏事,这样,每一个孩子在我面前,就有可能都是没有受过羞辱的纯净之子。
”
她反复告诉学生:
“我对你们的过去一无所知。
我只知道,每一个孩子都是优秀的!
”她始终鼓励那些曾因学习不好而深感自卑的孩子。
她让他们写下自己的优点:
“哪怕你只有一点长处,在我心中就已经是优秀的了。
”正是这样的安慰和鼓励,让那些曾经心灰意冷的孩子,仿佛感觉到了新生的机会。
不仅如此,她还努力通过行动,去影响和改变孩子:
她不放过任何一个可以表扬孩子的机会,她让班上每个孩子都有独自承担的事务,甚至让“班长”这个职位也轮流坐庄,让每个孩子都能够体验“成为老师的双手和眼睛”的荣耀。
她说:
“我相信孩子们的善,相信尊重事实本源是对待纯洁之子的最佳方式。
这的确是最好的方式:
不是带着不好的成见,和糟糕的印象,而是以“一无所知”的心态,在对待孩子。
孩子在她的初心里,就像一张白纸,而一张白纸,最适合画最新、最美的图画。
所以她说,她不是在“管理”班级,而是在梳理――“梳理出一种温和的、恰当的、属于孩子们的秩序”。
至少在她心目中,每个孩子都是平等的,美好的。
在《江湖一刀教育语录》里,我曾说:
“很多时候,人的感情就像皮肤,用多了,就会粗糙,长出厚厚的老茧,不再细腻、敏感。
而教师,或者说优秀教师的伟大之处在于,他每接一个班、每带一批学生,都能迅速和学生建立起初恋般的情感――正因为这样,教育才会产生神奇的心灵力量,学生和教师之间,才会不断涌动着爱的溪流,彼此信任,彼此依恋。
“初恋般的情感”,或者,借用纳兰性德的“人生若只如初见”,我想说的其实就是:
对过去,不作过多纠缠,或者说,不看过去,只看现在和将来,这是一种智慧。
无论对人生,还是教育――我们所面对的孩子,都是成长中的生命,在他们那里,什么样的人间奇迹,都可能发生。
而优秀的教师,往往就是奇迹发生的推动者和促进者。
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