幼儿教师8班编辑黄菊妍第一期Word格式.docx
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从幼儿教师工作性质来看,工作环境相对封闭,整天与孩子打交道,给幼儿教师的人际交往提出许多挑战。
面对无知的孩子,常处于教导的身份,教师容易形成好为人师的性格——总爱教育别人。
幼儿教师生活环境单纯,导致思想意识与社会相脱离。
因为幼儿教师的工作繁杂而细碎,工作需要认真而细致,但如果长期如此,易形成过度敏感的性格特点。
幼儿教师若不善于因环境的改变而改变,进行自我调控,与成人交往时,会因不适应新环境,产生许多难题、障碍和冲突,出现心理问题。
心境不好的教师,很难营造愉快、轻松的环境,他们常表现的烦躁、易怒、心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿。
教师情绪不稳定、烦躁,幼儿也会受影响,如幼儿常处于紧张和焦虑之中,是非常有害的,长此以往,会导致幼儿的心理问题。
与本案中的王老师各种表现正正符合。
如果是我的话就会通过以下方式进行自我调节:
1.了解自我,就是要有一个清醒的自我认识,能够正确地评价自己。
2.善于交往,融洽关系。
3.投入工作,乐于奉献。
4.懂得自我放松,积极各种文体活动,并且会适当向家人或朋友倾诉减压。
赵艳英 案例分析2012-11-1909:
案例中的王老师存在有心理问题。
今天的幼儿教师正承受着来自社会各界的超负荷的压力,包括人际、职业角色、工作、生活、家庭等方面,它们都是造成教师心理问题的重要诱因。
正如罗曼·
罗兰所言:
幸福是心底的一种香味,幸福就是拥有幸福的感觉。
而幸福感正是帮助教师抵御外界压力、维持自身心理健康的内在力量,促进幼儿教师心理健康就应大力培养和提升幼儿教师的幸福感。
而作为幼儿教师的我们,更要学会保护自己,针对消极情绪及时地进行自我调适。
以下是本人在实践中总结出来的一些观点和减压方法:
1.树立正确的人生观和价值观。
教师被誉为塑造人类灵魂工程师的职业,在塑造别人的灵魂的同时也净化着自己的灵魂。
学生的人生价值是教师自身价值的体现和延伸,也是教师的人生意义之所在。
脚踏实地地努力工作,把工作中遇到的困难和挫折当成对自己的一种磨炼,并以积极的心态去应对和解决。
只要坚持信念,我们必定能从自身的工作进步与成就中获取幸福的果实。
2.学会排解自己的不良情绪。
人生不如意事十之八九,作为教师,我们要面对工作、生活中的种种压力,有时产生不良情绪是不可避免的。
但如果不良情绪积蓄过多,得不到适当的宣泄,便可能造成身体和心理上的疾病。
因此,我们教师应该及时宣泄排解自己的不良情绪,让自己能随时保持积极向上的心态和好的心情。
排解的方法有很多,如:
移情法。
可去逛街、听音乐、旅游散心、出门游玩或做运动等,以这样的方式放松心情,排解转移自己因工作生活所产生的负面情绪;
倾诉法。
找个值得信任的亲朋友好友倾诉衷肠,让他们为自己适当地出出主意,把积蓄在心里的不良情绪以“说出来”的方式排遣;
宣泄法。
找个无人之地哭一场,以宣泄的方式“排空”自己的不良情绪。
再次,尝试改变思维方式,以积极的心态面对工作、生活中遇到的事。
任何事物都具有两面性,我们应学会从积极的角度看待事物,在看到事物的不利方面时,也能同时看到有利的方面。
把遇到的问题和困难当成对自己的磨砺和促进自己进步的动力,积极应对。
学会自我安慰,自我激励,自我控制情绪,自我积极心理暗示,多给自己打气,才能不断发掘自己的潜能把事情做得更好,保持乐观向上愉快的心态。
另外,还应积极建立良好和谐的人际关系和自己的支持系统,从中得到乐趣与心理支持。
经营起和谐美满的幸福家庭,作为自己最强有力的精神支柱。
交几个知心好友,闲时一同娱乐放松,拓宽自己的生活面,让生活更充满活力。
在遇到心理问题时互相商量互相支持和帮助,感受人与人之间的真情,让我们更加热爱生活。
周惠玲 王老师是否有心理问题?
2012-11-2121:
王老师现处于非常危险的状态,也是大多数从事幼教行业教师们的弊端行为。
近年来,教师的心理健康正在受到普遍的关注和重视。
同时,也肩负着基础教育的重大责任,在不同程度地存在着各种各样的心理问题。
有些问题不仅损害了教师的身心健康,影响了职业的发展,而且由于幼儿教师工作的对象是处于身心发育关键期的幼儿,所以对幼儿发展也产生着不良行为影响。
我们也知道,幼儿园工作的复杂性、特殊性,要求教师必须全身心地付出,才能完成保教任务。
尤其是随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高,幼儿教师感到压力越来越大。
不知从何时起,我们时常听到来自幼儿教师的抱怨声:
“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“园长水平太差,无法调动我们的积极性”等等,“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。
需要维护幼儿教师心理健康,不仅从社会、幼儿园和教师本人三方面共同努力达成:
1、首先,社会要将“尊师重教”的意识落到实处。
在宏观的社会体制层面上对幼儿教师的工作提供支持和保障。
教师多数关注的是工资待遇、住房福利、在职进修、休假晋升等,使千千万万的幼儿教师能解除后顾之忧,安心幼教事业,而且不断取得自我发展、自我提高的机会,为培养人格健全发展的祖国接班人做出毕生贡献。
2、幼儿园要为教师创造良好的环境。
建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境,形成活泼、团结、向上的温暖大集体,是幼儿园领导首先要做的工作。
如多开展系列心理辅导讲座,定期开设心理咨询等。
尽量创造条件为教师解决一些实际问题,以解决教师的后顾之忧。
也可在园内实行科学、民主管理,妥善解决教师间的矛盾冲突。
尽量多组织集体活动,在活动中让教师互相交流,互相沟通,缓解人际关系的紧张状况。
3、幼儿教师本人也要积极主动地维护心理健康,应懂得自我心理保健。
A、对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识,并能与现实有良好的接触并做出良好的反应。
B、有良好的情绪体验,善于调整和控制自己的情绪,工作中注意克服情绪化和行为上的偏激,不将不好的情绪带入教学活动中,影响幼儿;
注意满足身心需要,减轻内在的压力;
对待事情要放宽心胸,不为小事斤斤计较,对别人取得的成绩要认同,并虚心向强者学习;
适当的进行宣泄,不要过分压抑心中的情感,可以经常和家人、朋友外出娱乐等。
C、有和谐的人际关系。
建立良好的人际关系是维护与增进身心健康的重要途径。
幼儿教师除了要和幼儿建立良好的人际关系外,还要与同事、家长建立融洽的关系,维持和谐的社交活动。
D、在工作过程中,要克服疲惫心理,保持自身的工作状态始终处于一个积极的状态。
不随意放弃工作目标,善于分析情况,克制自身在实现目标过程中出现的消极情绪。
总之,目前幼儿教师心理健康状况不佳,不仅存在于某个幼儿园,而已演变为一种社会现象。
这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业,更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响,在一定程度上关系到二十一世纪所需人才的培养,因此,幼儿教师的心理健康问题应该引起全社会的关注。
高质量的师资队伍是幼儿身心健康发展的必要保证,我们要在提高教师专业素质的同时,有必要把心理健康教育纳入教师培训内容,从方方面面入手,采取各种积极有效的措施,增进与维护幼儿教师的心理健康,改善幼儿教师的心理现状。
周颖 英法德美幼儿教育启示2012-11-2616:
通过本章的学习,我感觉到:
一、学前教育应该得到重视。
随着“国十条”及各级政府“学前教育行动计划”的出台,学前教育在我国国民教育和国家发展中的地位得以提高,但如何象英国政府那样真正把这些政策和措施落地实处,尤其是如何使占学前教育较大份额的民办教育得到良好发展的空间,是我们目前最需要解决的问题。
二、一直以来“千军万马过独木桥”式的高考制度,使整个社会抱有“以分论英雄”的心态,而这种心态已主动或被动地漫延到了学前教育行业,甚至出现了“幼儿教育小学化、超前化”的现象。
尽管我们天天高呼“一切为了孩子”,但我们却偏偏忘记了孩子,漠视了孩子的真正需要,我们应该学习法国同行“做中学”的做法,以孩子的发展为中心,让孩子通过自身的感官去探知世界,真正成为自主学习的主体。
三、我国的学前教育事业既有中华千年文化的沉淀,又有外来新思维的冲击,因此我们在不断学习的同时还应当取长补短,这样我们的学前教育事业才能健康、可持续地发展
陈巧珍 案例分析2012-11-2320:
活动内容的选材适合该班年龄特点,这节美术课是由黄、绿、褐、黑所组成的迷彩颜色,在一定意义上是不被幼儿所青睐的,但老师为了调动幼儿的学习积极性,利用幼儿崇拜解放军叔叔的心理,把这个中心贯穿始终:
迷彩服——丛林——装饰武器——打仗游戏,用幼儿喜闻乐见的游戏形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。
建议:
1、这节课的前半部分的内容太长,而且有点沉闷,建议在观看电教化的环节中,了解动物的保护色即可;
然后直接导入这节课的重点,让幼儿去创作,美术课应充分给予幼儿发挥创作的空间,而不是一味的说教;
2、在最后环节中,配班老师的服装应注意,穿着敌人的服装;
幼儿穿着自己创作的服装、头饰、和手榴弹等更能令幼儿有身临其境的感觉;
3、户外场地布置成森林的情景,让幼儿在户外游戏,更能体现丛林迷彩。
靳红燕 退缩行为案例分析2012-11-1621:
一般情况下,大多数儿童在陌生的环境中可能有短暂的退缩行为发生。
然而,随着儿童年龄的增长,生活经验的增加,对新环境适应能力加强,逐渐能与小朋友相处友好,玩耍自如。
但是,有少数儿童仍表现出一定的不适应,产生退缩行为。
儿童退缩行为的发生与素质、教育和环境有关。
独生子女家庭中,父母和长辈对孩子过分娇宠、照顾,一切均予以满足,由于缺乏生活自理经验和社会交往经验,一旦到集体环境中去,他们即会感到束手无策,难以合群、处事,容易发生退缩行为。
临床主要表现为不愿接触陌生人,不愿随父母去亲戚朋友家里作客,甚至不愿去公园、动物园等娱乐场所。
从不主动与其他儿童交往,平时表现孤独、退缩、胆小、怕事、沉默寡言,喜一人独玩。
这些儿童开始去幼儿园时,也常表现出紧张、害怕、不愿上幼儿园,甚至拒绝上学。
如果是我,我会编一些小故事,通过故事的情节,引导孩子体会有关故事中的动物或人物之间友好相处,互相关爱的良好行为。
时刻与他保持亲密关系,消除他对老师的心理紧张,让他感到温暖,形成安全感,并让其他幼儿自內心发出想和他交朋友的愿望,同时老师可以发动能力强的幼儿和他做好朋友,带他做游戏等。
在日常生活中,请孩子多做一些事情,如:
小老师、值日生等等,多给一些锻炼的机会,对其自信心的培养有很大益处。
当孩子做出老师所期望的行为时,及时给予有效强化物,如五角星或表扬等,并让所有幼儿明确他受表扬的原因。
逐渐巩固孩子的良好行为,在教育过程中还要逐步减弱强化行为,使孩子在自然环境中自主地,自由地和同伴交往,从而形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
陈滢倩 退缩行为也是心理障碍的一种表现2012-11-1120:
幼儿的退缩行为出现,我认为与幼儿的心理健康素质有关。
有很多家长开始时并不在意,以为并没什么大不了的,只是害羞一点点而已,到后来,问题就来了--------为什么她不说话了?
为什么这么简单的人际关系事情她都不会解决?
为什么她不想想别人的感受?
为什么她不相信别人呢?
当作为家长发问这些问题时,已经太迟了,因为她已经长大了,也错过了最好的治疗时期。
作为一名幼儿老师我最看重的并不是小朋友学会多少书本的知识,会写多少个字词,我看重的是幼儿的身心发展。
幼儿的退缩行为刚开始出现大多是想保护自己,害怕陌生人、陌生环境,不敢去接触新事物,到最后会发展成为-------拒绝、抗拒,甚至是漠视身边所有的人与物。
我曾经接触过一位幼儿:
她从小都在家人的保护、溺爱下长大,所有的事情都由家人代办,直到上幼儿园也是一样。
有什么事她都不跟老师、小朋友说,有什么事情、想法也是回家后告诉家人,再由家人跟老师说,家人还帮她找了一个理由是:
她太害羞了,她不敢讲,老师,你要多关心她!
在接触了一段时间后,我找了家长谈话,我告诉家长:
你们再这样由着她,会害了她的。
每一个人都必须自己去经历一些事情,遇到问题要学会自己解决,在解决中学会保护自己,在保护自己的同时也要学会尊重别人。
这是每一个人一生中必须要学会的,因为这是她在这社会上立足的基本能力,也是她的生存能力。
当时我还给这位家长举了很多社会上的例子,家长听了我的话,沉默了。
第二天,这位家长找了我,跟我讲了许多心里的话。
经过这次以后,我和家长达成一致的教育目标、一致的教育手段。
现在孩子长大了,家长看到孩子的成长也感到很欣慰。
幼儿园是孩子成长的乐园、也是孩子成长的土壤。
幼儿园里的生活能帮助幼儿养成好的人品、好的本性,学会许多自理能力,幼儿的身心健康也可以在幼儿园里得到全面的发展。
梁丽颜案例分析2012-11-2618:
在活动中,郭老师的教学方式很新颖,表现很亲切,能让幼儿在一个轻松、愉快的环境下学习,教态亲切自然。
在活动中郭老师的教态的职业道德有:
1、有高尚的职业道德和职业修养严于律己,作风正派。
2、衣着打扮大方得体,符合幼儿教师的职业特点。
3、语言规范、文明、大方礼貌、为人师表。
4、有良好的心理素质和交往能力。
5、有优秀的教育观念,与知识技能。
6、有较强的学习能力与组织能力。
素养:
1、活动中,教师以幼儿为主体,以幼儿为中心,把自己的思想都放在教育事业中。
2、能用亲切的语言来进行活动,用语言吸收幼儿的注意力,在组织活动时,体现出教师对教案的深入了解,准备充足,能够收集相关的资料,使整个活动对幼儿都很感兴趣。
林丽珊 案例分析2012-11-1322:
郭老师在活动的过程当中体现职业道德有:
1.热爱幼儿、尊重幼儿。
老师在活动中并没有让幼儿如一贯的排排坐进行,允许幼儿坐在垫子上,向平常聊天一样知道指导幼儿,尊重幼儿天马行空的想象。
2.严谨治学、积极创新。
教师在活动中认真指导幼儿完成作品;
作品评价的形式也十分新颖,会配合活动的内容,指导幼儿躺下欣赏“云娃娃”。
3.终身求学、求善求真。
在活动的最后,老师还通过自己的搜集讲自己知道的相关知识介绍给幼儿。
在专业素养方面则体验了:
1.具有较为扎实的教育和文化科学知识。
在活动中幼儿在导入、巡视、总结的过程中教师都显示出自己的专业学时以及文化素质,将正确的知识传授给幼儿。
2.教师与幼儿的沟通的能力。
教师在引导幼儿讨论和示范的过程中都用很生动的语言,童真的语气,所以幼儿很喜欢听老师的说话,而且课堂形式也显得十分亲切。
3.活动组织能力。
教师组织活动的过程十分流畅,每个环节都可以自然过渡。
而且教师能掌握各个幼儿的情况,做出个别辅导。
四、精彩研讨
在之前的媒体一窝锋的报道幼儿园教师的新闻,我觉得现在的教师真的压力很大。
就像老师所说我的心理真的不健康,直接影响了幼儿。
五、资源拓展
广东省发展学前教育三年行动计划
(2011-2013年)
为加快发展学前教育,推动广东教育事业科学发展,根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《关于加快我省学前教育发展的实施意见》(粤府〔2011〕64号),特制订本行动计划。
一、发展现状
近年来,在省委、省政府的高度重视和正确领导下,我省学前教育取得长足发展。
全省学前教育办学规模明显扩大,办学结构得到优化,普及程度和保教质量稳步提高,整体实力明显增强。
截至2010年底,全省共举办幼儿园11161所,幼儿园、学前班入园(班)幼儿总数277万人,比2005年增长65%;
其中入园241万人,比2005年增加107万人,增长79.8%。
学前教育毛入园(班)率82.6%,比2005年提高15.9个百分点,比2000年提高24.1个百分点。
小学一年级新生中已接受学前教育的比例为93.4%,比2005年提高5.2个百分点。
学前教育教职工人数23.6万人,其中专任教师13.6万人,正副园长1.5万人。
教师、园长与幼儿比为1:
18.2。
与此同时,我省学前教育发展也存在一些亟待解决的困难和问题,主要表现为学前教育投入不足,城乡差距明显,学前教育资源尤其是公共学前教育资源紧缺;
办园体制和管理机制须进一步改革完善;
城镇住宅小区幼儿园建设不配套;
幼儿教师工资和福利待遇偏低,师资队伍整体素质参差不齐;
保教质量不高;
部分地区“入园难”、“入园贵”问题突出。
二、发展目标
(一)总体目标。
到2013年,基本解决“入园难”、“入园贵”问题,幼儿园学位基本能满足适龄儿童入园需求,初步建立起覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,初步实现办园条件规范化、保教工作科学化,实现学前教育三年大变化。
(二)具体目标。
1.基本普及学前教育。
到2013年底,全省学前教育毛入园率达86%以上,其中珠江三角洲地区各县(市、区)达93%以上,其他地区各县(市、区)达80%以上。
2.规范化幼儿园比例明显提高。
到2013年底,珠江三角洲地区规范化幼儿园比例达60%以上,其余地区达50%以上;
班额和师生比合理;
各县(市、区)基本消除无证办园。
3.农村学前教育发展水平明显提高。
到2013年底,全省80%以上的乡镇建成1所规范化公办乡镇中心幼儿园。
珠江三角洲地区90%以上、其他地区60%以上的常住人口规模达4000人以上的行政村建成幼儿园。
4.学前教育教师队伍整体水平明显提高。
到2013年,70%以上的幼儿园专任教师具备相应资格、学历达标率达97%以上,取得教师专业技术职称的比例进一步提高。
5.保教质量和科学育儿水平明显提高。
到2013年,全省建成1000所科学保教示范园。
三、具体措施
(一)实施学前教育“扩容普及”工程。
坚持政府主导、社会参与、公办民办并举,突出公益性和普惠性,大力加强幼儿园建设,切实增加学前教育公共资源,基本满足普及学前教育的需要。
1.新建、改建、扩建一批公办幼儿园。
各地要坚持学前教育公益性、普惠性原则,加强公办幼儿园建设。
要对辖区内公办幼儿园重新登记造册,切实办好现有公办幼儿园。
每年新建一批普惠性公办幼儿园,力争到2013年,各县(区、市)公办幼儿园占比达30%以上。
2013年年底前,将各级各类资产属于国有的公办幼儿园统一归口同级教育部门管理。
各地不得借转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入,不得出售或变相出售公办幼儿园和资产属于国有的乡镇(含街道,下同)中心幼儿园;
不得将公办幼儿园出租,已出租的合约期满后要收回。
完善公办幼儿园招生管理、普惠性幼儿园收费管理和学前教育公共资源分配机制,促进教育公平。
新建、改建、扩建的公办幼儿园,要参照省规范化幼儿园标准进行建设。
中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共教育资源,要优先用于举办公办幼儿园。
新建、改建、扩建公办幼儿园以市、县(市、区)财政投入为主,省财政对经济欠发达地区给予一定的经费支持。
2.加快推进农村幼儿园建设。
各地要加大农村学前教育投入,按照“规模适度、安全方便”的原则,根据经济社会发展和人口规模的变化,科学测算学位供求,合理规划、布局和建设农村幼儿园,并不断改善农村幼儿园办园条件,充实教具、学具、玩具。
省制订规范化乡镇中心幼儿园办园标准。
每个乡镇要建设1所独立建制的公办中心幼儿园,小学附设的乡镇中心幼儿园应逐步剥离,独立建制,并合理配置公办幼儿教师。
2011-2013年,省支持欠发达地区每年建设250所规范化公办乡镇中心幼儿园和500所村级幼儿园。
鼓励村集体举办普惠性幼儿园。
常住人口规模达4000人以上的行政村要独立举办幼儿园,小村可采取联合办园或作为乡镇中心园分园等形式举办幼儿园。
鼓励镇中心幼儿园举办分园。
3.积极扶持民办幼儿园。
各地要根据当地幼儿入园需求和民办幼儿园状况,优化新建民办幼儿园的规模和布局。
要通过保证合理用地、减免或返还收费、落实国家有关扶持教育发展的税收政策等方式,积极鼓励支持社会力量办园。
可采取政府购买服务或财政资助、减免租金(含国有资产占有费、物业管理费,下同)和部分行政性事业收费、以奖代补、派驻公办教师等方式,积极扶持面向大众、收费合理、办学规范的普惠性民办幼儿园。
对新建、改建、扩建的普惠性民办幼儿园,按国家规定落实相关税收优惠,并按国家公益事业用地及建设的有关规定给予减免相关费用。
民办幼儿园用水、用电、用气价格,按照居民用水、用电、用气价格执行,并免收排污费。
有条件的地方,通过政府购买服务或财政资助的方式,对普惠性民办幼儿园给予补贴。
民办幼儿园在审批登记、分类定级、教师培训、职称评审、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。
4.规范城镇住宅小区配套幼儿园建设及管理。
城镇住宅小区没有配套幼儿园的,应根据居住区规划和居住人口规模,按国家有关规定配套建设幼儿园。
新建住宅小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。
建设用地按国家有关规定予以保障。
未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。
建成后的小区配套幼儿园作为公共教育资源由县(市、区)人民政府统筹安排,归口教育部门统一管理。
教育部门要及时主动做好接收和管理工作,优先用于举办公办幼儿园,或委托办成普惠性民办幼儿园。
资产属国有的小区配套幼儿园原则上要办成公办幼儿园。
大力推进社区普惠性幼儿园建设,鼓励多元办学,确保基本满足适龄儿童入园需要。
幼儿园布局、建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。
(二)实施幼儿园“规范促优”工程。
1.规范幼儿园管理,提高幼儿园保教质量。
各地要完善学前教育管理机构,配备相应的学前教育专职管理人员和教研员。
严格实行办园资格审核和公开制度。
要优化幼儿园内部管理,推进保教工作科学化,遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,保教结合,寓教于乐,以游戏为基本活动,促进幼儿健康成长,坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
加强幼儿园教研科研工作,加强学前教育教研机构和教研队伍建设,建立健全省、市、县三级学前教育教研网络。
鼓励和支持幼儿
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