小学二年级道德与生活做个快乐鸟优秀课例及评课稿文档格式.docx
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小学二年级道德与生活做个快乐鸟优秀课例及评课稿文档格式.docx
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大家都知道,“道德存在于儿童的生活中”是咱们《道德与生活》课程的大体理念,可是,咱们在课堂教学中如何实践这一理念呢,一般来讲,咱们可以通过对生活中的具有普遍性和典型性的情景进行提炼,让学生在课堂上进行模拟体验,熟悉和感悟诞生活中正确的道德取向,这就是咱们常说的教学要来源于生活而高于生活。
随着新一轮课程改革的不断深切,一线教师们更进一步将课堂教学活动与学生的现实生活牢牢联系了起来,再也不只限于对生活资源的模拟利用,而是把现实生活与课堂教学活动融为了一体,北京市海淀区永泰小学的邢智慧老师执教的人教版道德与生活二年级上学期《做个快乐鸟》(见人教网视频资源:
pep/pdysh/jszx...XX0602_256019.htm)一课在这方面进行了必然的尝试,虽然它的深度还可挖掘得更深,但已为咱们提供了很好的值得咱们探讨的范例。
在这节课中,教师不但通过课前“烦恼袋”搜集,并通过游戏的形式,让大家帮忙同窗消除烦恼。
而且在揭露为他人解除烦恼的同时,自己也会感到快乐的道理后,还通过读表扬信的形式让孩子们真切地感受到自己在现实生活中的言行举止对他人的影响特别是给他人带去的快乐和幸福。
这是本课在设计上的最大的闪光点。
第一封信是一同窗写给齐可昕的:
“齐可昕,你还记得吗?
我在一年级的时候,手指流血了,你主动给我一张卫生纸和一块手帕,我到今天都超级高兴,我要向你学习,也把快乐送给他人。
”我想,这是一件何等小的事呀!
时间已通过去了一年多了,齐可昕同窗可能早就忘了。
当他得知他人至今还记着自己曾给予的微乎其微的帮忙的时候,他的心里会有多大的震动啊。
可惜,火花是点着了,教师没能让它升华为耀眼的光焰,若是邢老师再让齐同窗谈谈听到这封表扬信后的心里感受,让孩子们体会到或许你对他人只是举手之劳的帮忙,却可能换来他人一生的感激,那是何等幸福的事呀!
一样,咱们再问问写信的同窗,当你念这封信的时候,当你不时回忆起这件事的时候,你是不是也感到超级的幸福和愉快?
我想,孩子们才会进一步明白,拥有一颗感恩的心也是何等快乐和幸福的事。
第二封信是高鑫的妈妈写给孩子的:
“亲爱的高鑫,你知道妈妈何时最高兴吗,就是天天下学回家,你的第一件事是把书包放下,坐下来先认真地写作业,无论是何等好看的动画片也不会影响你,这一点特别好!
还有天天从不睡懒觉,起床速度特别快,从来不磨时间,看到你有这么好的学习生活习惯,妈妈从心里为你高兴。
”老师用深情的声音替高妈妈读完信后,同窗们报以了热烈的掌声,老师也让高鑫戴上了快乐小勋章。
一样,令人感到美中不足的是,邢老师为何就不能更进一步让高鑫谈谈听到妈妈的赞美时的心情?
请同窗们谈谈为何高鑫能取得妈妈的称赞?
最让我感动的是第三封信,是班主任李老师写给王涵的信:
“王涵,我是你的班主任李老师,你还记得一年级那个调皮、不爱学习的你吗?
那时候,你可没少给老师添烦恼,这个学期,你长大了,不仅关心同窗,还主动给班里做值日,倒垃圾。
你的转变真大呀,此刻,你学习有了很大的进步呢,看到你这样健康快乐的成长,李老师真是太高兴了!
王涵,有信心做更优秀的男子汉吗?
”“有!
”当李老师刚读完最后一句时,立刻传来了王涵急促而坚定有力的响亮回答!
那一刻,我真的感到了这个孩子的幸福,我真的想替这位孩子对两位老师说一声:
谢谢!
当李老师在孩子们的掌声中把快乐小勋章戴在小王涵的胸前的时候,我不由自主地想象着:
假设李老师此时再伸出手臂,握拳头,表达加油尽力之意,小王涵会不会以一样动作回应老师呢?
或李老师此时再蹲下身来,拥抱一下小王涵,小王涵会不会流下幸福的泪水呢!
此时此刻,我感觉这个教学环节已经超越了一般意义上的上课,而就是一种生活,现实生活真的和课堂教学融为一体了,这或许就是咱们的教学活动的最高境界吧!
这节课还有些地方留有说教的遗憾。
比如说“烦心事”环节:
生:
我最烦恼的事是我的妈妈是卖菜的,我不好意思跟他人说。
师:
……谁来帮忙他解决这个烦恼?
………
其实,老师告知你们,咱们的社会当中呀,各行各业没有贵贱之分,只要通过自己的劳动,你就是好样的,对不对?
对!
对,我感觉这位同窗应该为有这样一名勤劳的妈妈而感到自豪而不是不好意思说,对吧!
对。
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