白杨教学设计范文.docx
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白杨教学设计范文.docx
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白杨教学设计范文
白杨教学设计范文
第一篇:
3白杨教学设计第二篇:
白杨教学设计第三篇:
《白杨》教学设计及反思第四篇:
白杨教学设计和反思第五篇:
《白杨》教学设计更多相关范文
3白杨
一、教学目标
1.初步感知课文,检查预习,概括课文的主要内容。
2.自学生字词,理解并体会含义深刻的句子。
二、重点难点
学生概括课文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
三、教学准备
1.课前布置预习。
2.有关作者及时代背景的资料
四、教学课时
第1课时
五、教学过程
(一)出示彩图,揭示课题,释题。
简介作者和时代背景。
(二)检查预习情况。
1.检查课文的朗读。
2.检查课后第四题词语的读音和意思。
(三)教师范读课文。
1.学生继续自学课文,小组讨论交流。
2.默读课文后分段,概括段意。
3.归纳课文的主要内容。
(四)默读课文1-4自然段,找出描述白杨特点的句子,通过理解词语,体会白杨的特点。
1.“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
2.“卫士”在课文里指什么?
为什么?
导语:
大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。
读到这里,你觉得白杨怎样?
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?
(赞美)
(五)自由朗读课文,思考课后第1、2题。
六、作业设计
1.熟读课文。
2.抄写生字新词
七、板书设计
3白杨
第一段(1-3)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(4-15)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意。
第三段(16-17)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往的路上,有很多白杨树。
第四段(18)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
八、教后反思
上课教师:
叶鑫上课日期:
xx-2-25
3白杨
一、教学内容:
1.理解课文内容,体会爸爸要表白的心愿,练习概括课文的中心思想。
2.有感情地朗读课文,体会边疆建设者服从需要,扎根边疆,建设边疆的志向和无私奉献的精神,从而使学生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
二、重点难点
指导学生概括课文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
三、教学准备
有关大戈壁的资料介绍
四、教学课时
第2课时
五、教学过程:
(一)简介戈壁滩,丰富学生知识。
(二)复习课文,指名说说课文的主要内容。
提出学习目标:
1.作者通过这些内容,想表达怎样的思想感情呢?
2.这就是我们这节课的学习目标。
在理解课文的时候,我们要注意体会。
(三)在课文中找出爸爸介绍白杨的话,用直线划出来,理解爸爸的话。
1.从爸爸介绍白杨的话中,可以看出白杨有哪些特点?
用....划出表示白杨特点的词语。
指名回答,教师板书:
2.指导学生有感情朗读爸爸的话。
自由读,指名读,范读,齐读。
3.学生概括爸爸说的这段话的意思。
体会爸爸的心。
导语:
爸爸只是在介绍白杨,赞美白杨吗?
(学生齐答)读句子理解,“表白”、“心”是什么意思?
(四)自由读课文16.17自然段。
1.用__划出孩子们知道的事情。
思考孩子们还不知道哪些事情?
(引导学生理解爸爸这样做的目的,来体会文章的中心思想)
2.爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?
从爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎样的精神?
3.看板书小结。
爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。
(五)学习课文最后一个自然段,体会含着的意思。
1.边听课文朗读边看录像,想想还有哪些不明白的地方,向老师提出来。
2.质疑。
小组讨论提出的问题。
(1)一棵高大的白杨树指谁?
几棵小树指谁?
(2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑?
3.引导学生体会爸爸的心愿:
相信自己的孩子在父母*教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。
4.看板书总结课文,体会作者的思想感情。
5.练习概括中心思想。
辨析课后第3题。
引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
板书:
内容―――中心思想
六、作业设计:
1.抄写课后词语。
2.练习背诵课文。
七、板书设计
3白杨
枝干挺直服从需要白杨哪儿需要......就在哪儿生长扎根边疆
坚强无私奉献
怎样概括中心思想:
理解内容―――概括中心思想
八、教后反思
上课教师:
叶鑫上课日期:
xx-2-25
《白杨》教学设计
教学目标:
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点:
1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学难点:
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.“白杨”是一种树的名字,又叫大叶树,哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答,小结:
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。
因此,人们都很喜欢它。
3.教师板书:
白杨
二、初读课文,梳理内容
1.白杨为什么能在沙漠里生长呢?
它会有什么特点呢?
现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?
学生自学,可以小组合作交流,教师巡视指导。
2、说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
3、把握作者的行文线索:
在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意。
这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往的路上,有很多白杨树。
第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、细读品味,了解白杨的生活环境
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
明确白杨的生命力极强
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣,教师引导学生想象飞沙走石的情景
(3)白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根
发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:
不择环境坚强不软弱从来都那么直
(4)品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
(5)把爸爸的话背诵下来。
2.此时的你最想对白杨树说点什么?
3、思考:
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?
你是怎么理解的?
和同学们讨论一下,抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
4、理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?
五、理解《白杨》的中心思想。
教师出示投影:
选择你认为概括的最准确的中心思想:
1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2.课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
板书:
扎根边疆
建设边疆
六、总结全文。
从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者。
这种写法很新颖,能够引人入胜。
这种方法叫做借物喻人。
表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人。
白杨的品格,正是边疆建设者的品格。
小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
《白杨》教学设计及反思
语文课题组高芳
教学要求:
1、有感情地朗读课文,体会边疆建设者服从需要,扎根边疆,建设边疆的志向和无私奉献的精神,从而使学生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
2、指导学生概括课文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
3、自学生字词,理解并体会含义深刻的句子。
4、背诵课文。
教学重点:
体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。
练习概括中心思想。
教学(请关注:
)难点:
引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备:
《小白杨》歌曲磁带。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。
教学过程:
板块一:
创设情境,走进白杨世界
1、播放课件。
课件的背景音乐为歌曲《小白杨》,画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。
2、学生看完课件后交流感受。
3、师导入:
美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象,下面我们再次走进白杨的世界。
(设计意图:
情境的创设拉近了学生与白杨的距离,为学生作好心理铺垫,激发学生走进白杨的欲望。
板块二:
初读课文,感知白杨形象
1、用自己的方式自由朗读课文,提出以下要求:
1)把课文读正确,读通顺。
2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
3)思考课文主要讲述了一件什么事。
(设计意图:
整体把握课文,为下一步解读白杨物象打下基础,避免学生只见树木,不见森林的狭隘阅读。
板块三:
解读物象,勾画白杨轮廓
1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。
请同学找出描写大戈壁的句子,并圈出重点词语。
重点体会词语:
茫茫没有?
?
没有?
?
也没有?
?
浑黄一体
2、勾画白杨的轮廓。
请同学们找出描写白杨树外形特点的句子,并圈出重点词语。
重点体会:
高大挺秀;粗壮
3、想像轮廓
师:
读着这样的句子,品着这样的词语,我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图,请大家想一想,能把你想到的画面说出来与大家交流吗?
(设计意图:
先把握物象,为后面体会精神作好准备,把平面的文字变成立体的图画,让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象)
板块四:
品读意象,探究白杨神韵
1、深情朗读爸爸说的三句话,在细细品读中体会白杨的神韵。
1)比较下组句子,反复朗读体会
白杨树在任何时候都是这么直,这么高大。
白杨树从来就这么直。
白杨树
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