人教部编版四年级下册巨人的花园第一课时教案优秀版Word文件下载.docx
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“砌啸拆”都是左窄右宽,“允禁”都是上下结构的字。
3.检查学习效果,相机指导。
(1)洋溢:
充满;
广泛传播。
充分流露、显示。
(2)呼啸:
发出高而长的声音。
(3)瑟瑟发抖:
指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
(4)任性:
指听凭秉性行事,率真不做作或者恣意放纵,以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性,无所顾忌,必须按自己的愿望或想法行事。
(5)冷酷:
意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
(6)提醒:
是唤起忘掉的事或很难再想起的事,有时是通过告诫的方法引起的;
从旁指点,引起注意。
(三)再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是分几个部分介绍巨人花园的?
(三个部分)是按照什么顺序将材料串接起来的?
(事情发展的顺序)哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(1、2自然段):
巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分(3-9自然段):
巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分(10-15自然段):
发现原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。
(本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。
巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉,没有了生机。
当弄清原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。
)
三、反思学
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
四、实践学
总结,课后延伸:
这一节课,我们学习了生字词,并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到巨人花园里去看一看,去呼吸清新的空气,感受那里的快乐和温馨。
小学语文部编版四年级下册《第26课巨人的花园》
第二课时教学设计
教学目标:
1.能根据课文内容想象画面。
2.重点了解巨人有哪些变化,抓住其前后举动和态度的对比,体会巨人形象。
3.了解花园和巨人变化的原因,明白“快乐应该和大家分享”的道理,初识童话特点。
教学重难点:
明白“快乐应该和大家分享”的道理。
教学过程:
一、回顾导入
同学们,上节课我们已经一起走进了巨人的花园,发现了花园里发生的几次?
哎四次变化。
我们来一起回忆一下花园景象变化的过程是怎样的。
巨人的花园先由一个可爱的、四季分明的大花园变成园内只有?
(冬天),是一直变成冬天了吗?
(不是)有一天,花园里奇妙地出现了?
(春天)的景象,可是之后花园又变成了?
(冬天),最后什么回到了花园?
(春天)(根据师生回顾板贴花园变化线)
今天,就让我们再次走进这个大花园,先去看一看花园的这些奇妙变化。
二、品读课文,感知体验
1.(板块一:
直观体会花园的变化)
出示一开始的花园:
“园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
”
谁来读一读,一开始这个花园给你留下什么印象?
你能从这个花园里看到什么?
听到什么?
闻到什么?
师:
巨人回来以后,花园发生了第一次变化:
出示第一处花园的变化:
“单单在巨人的花园里,仍旧是冬天的景象。
小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹:
桃树也忘了开花:
偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了……”
指名读,如果说刚刚的花园万物生机勃勃非常热闹的话,这里的花园给你什么感受?
(学生容易说出凄凉孤单等)哪里让你感到凄凉?
(学生提到小鸟桃树……)
欸,老师把句子改成这样,你觉得好不好?
你更喜欢哪个?
为什么?
出示:
“小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹:
偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了”
“小鸟不叫了,桃树不开花了,花朵也不绽放了。
(学生易答出第一句的拟人和其作用,更有趣更生动形象)
是呀,童话故事里的语言呀就是这么地生动有趣。
我们继续来看花园的变化:
出示第二处花园的变化:
“桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来,还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
小鸟们快乐地飞舞歌唱。
花儿们也从绿草从中伸出头来。
这的确是很可爱的景象。
指名读,这里的小鸟桃树和花朵和刚刚的表现一样吗?
哎他们截然不同的表现形成了一种鲜明的(对比)你能用一个词语形容现在的花园吗?
可是好景不长,花园又有了第三次变化:
出示第三处变化:
“孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象”
谁愿意读一读第三次花园的变化,你看,刚刚还是(春暖花开,鸟语花香呢)现在又变成了严冬。
最后花园变成什么样了?
谁来读一读:
出示第四处变化:
“这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱……春天也跟着一起回来了。
最后怎么样了?
(春天又回来了、花园又变成了春天……)
2.(板块二:
重点研究巨人的变化)
过渡:
同学们你看,这个花园的变化可多啦,其实文章中,不光是花园在变化着,花园的主人巨人也在变化着
请同学们打开课本,默读课文,去文章中找一找,随着花园的变化,巨人有什么变化?
注意一边读,一边圈一圈画一画描写巨人的语句,在旁边写一写你的感受(4~5分钟左右教师巡视)
巨人一开始是什么样子的?
你从哪里看出来?
预设:
生回答:
巨人是自私的粗暴的凶狠的(板书自私)从哪里能看出来?
生关注到巨人的话:
“你们在这儿干什么?
”
角色扮演朗读巨人的话(如果你是巨人,你当时会有什么表情什么动作?
带着你的表情和动作读一读)。
你感受到巨人是个什么样的人?
“我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。
言为心声,当巨人发现孩子们在花园里时,他说了这样的话,他内心可能还会想什么?
——所以他行动了!
做了什么?
生关注到巨人:
“砌了一道高墙,挂出布告牌”
如果你是在场的孩子,听了巨人这样的话,看到这堵墙,你和小伙伴们有什么想说的?
巨人把孩子们赶出花园以后,巨人很开心吗?
在做什么?
生关注到:
“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好”;
……巨人还在睡觉……(巨人在看着窗外,巨人在睡觉)
引导学生想象画面:
你眼前仿佛出现了一个怎样的巨人?
(孤独,寂寞)(板书孤独)
之后巨人又发生了哪些变化?
预设一:
生找到:
他对自己说“我多么自私啊!
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
他后悔之前的什么举动?
生自由体会说说想法,巨人后悔了醒悟了,感受到了自己的自私。
预设二:
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。
从巨人的“悄悄地”“轻轻地”动作感受到他对孩子的呵护关爱
预设三:
巨人对他们说“孩子们,花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
从巨人拆围墙的举动中你感受到了什么?
他还是之前那个自私的巨人吗?
(引导学生体会巨人变得大方善良)板书(大方)
3.(板块三:
变化的原因呼之欲出)
花园在变,巨人随着花园的变化也在变,那么是谁带来这样神奇的变化的呢?
(生易回答孩子)你怎么知道?
你能从文章中找到相关语句吗?
孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
“我们在这儿多么快乐!
”孩子们欢叫着。
(春)
那些可怜的孩子们现在没有地方玩了,只能在高墙外面转来转去……(园内没有孩子,就是冬天)
“孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……(花园里就是春天);
只有一个角落还是冬天……他太小了,手还挨不到树枝;
孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象(冬);
这棵树马上开花了……(春)”生自由说
总结时ppt出示重点语句(标红孩子们)
那些可怜的孩子们现在没有地方玩了,只能在高墙外面转来转去……单单巨人的花园里,还是冬天的景象.
孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来……
孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象(冬)
三、发挥想象,创编故事
是啊,你看,我们发现,有孩子的时候,花园就是?
(春暖花开,鸟语花香……)没有孩子的时候,花园就变成了?
(凄凉,冰天雪地)孩子赋予了花园生机与活力,赶走了花园的凄凉和孤寂,巨人也正是明白了这一点,当他发生改变以后,巨人的花园变成了?
(孩子们的乐园)
巨人现在还孤独吗?
(变得开心快乐)说说为什么?
(板书快乐)
让我们一起感受下乐园的欢乐一起来读一读这段话:
出示“从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
请同学们发挥想象,猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?
把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
(三分钟左右让学生写,交流反馈,教师相机指导提升)
四、回归课题,感悟主旨
1.在这样的花园里,孩子们尽情地玩耍,孩子快乐了,巨人也快乐了,此时,巨人的花园还仅仅是巨人一个人的吗?
(ppt展示抹除课题中的巨人)他还是谁的花园?
(孩子易说孩子们的)他不仅是孩子们的花园,还是巨人和孩子共同的花园(试着引导孩子们说说是花儿的草儿的……花园)他还是幸福的花园,他还是?
(引导孩子说快乐,开心……)
2.当花园成为了大家的花园的时候,巨人和孩子都快乐了,小鸟花草也都快乐了,从这个故事中,你获得了怎样的道理?
(做人要大方不能自私;
快乐要懂得分享……)(板贴:
快乐需要分享)
3.你觉得童话故事有什么特点?
(生动有趣,充满想象,运用拟人的写法,告诉我们一个道理……)同学们喜欢读童话吗?
还读过其他的童话吗?
那请同学们课后,把自己读过的童话和小伙伴们一起分享,像巨人一样把你的快乐分享给更多的人!
板书设计:
26.巨人的花园
四季分明
自私孤独冬
大方快乐春
冬
快乐需要分享春
《巨人的花园》教学设计
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:
一、情境导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?
你们都读过谁写的哪些童话呢?
请你告诉大家是那篇童话里的人物。
(出示课件2、3、4、5
)
二、新课导入
(播放多媒体课件6)同学们这样喜欢童话想不想听童话故事?
(出示课件2,并点击插入声音标志,播放故事)、)(课件8总结童话的写作特点,进一步了解童话,为以后读童话、编写童话打下基础。
1、总结童话的特点。
(出示课件8)
2、同学们,童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》
简介王尔德及作品(出示课件7)
3、(师板书课题)堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?
4、师:
瞧,巨人的花园多美呀!
(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,师:
看了这些画面,你们想说点儿什么?
(生发表自己的看法,师及时引导归纳)
5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前,之后变化对比句子(出示课件10)
6、产生这种原因是什么?
学生发挥回答(出示课件11)
7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。
根据学生的回答相继出示(课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话)这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。
请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?
神态和动作又是怎样的?
指导朗读,
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)表演读
孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──
(生答:
砌起围墙)
竖起一块──
“禁止入内”的告示牌)
与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段。
(三)学生自读,然后教师指名学生读
(四)说一说墙内墙外的不同
谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
四、学习第七自然段
是啊!
可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。
五、学习第八、九、十自然段
巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──
小男孩)
他再次大声叱责──
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)
请同学们想一想,巨人此时会想些什么?
再读一读这句话。
面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)
请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?
用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;
生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)
巨人的心里感到──
火辣辣的)
你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?
巨人感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动(出示课件17、18、19、20、21、22)
这时,巨人终于明白了,他明白了什么?
心情如何?
请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:
唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
巨人为什么这样说?
你们明白了什么?
唤回春天的是)
唤回春天的又是什么呢?
四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动
巨人为什么第一次感到温暖和愉快?
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
六、以读代讲最后一个自然段
复述课文,补充结果(出示课件23、24)
今天这节课你们最大的收获是什么?
(生交流发言)
师(总结学生的发言):
是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!
我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。
许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。
他常说:
“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!
”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?
(忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应)
七、拓展延伸
人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
(多媒体课件出示)
八、作业和推荐(见课件25)
推荐:
《中国童话故事精选》
曹文轩主编
北京大学出版社、江苏文艺出版社出版
《巨人的花园》
【教学目标】
1.朗读课文,理解课文内容。
2.在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。
明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
【教学重点】
理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
【教学难点】
1.体会这篇童话在表达上的突出特点。
2.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
【教学过程】
一、初读交流,以学定教
1.板书:
()的花园。
在你们印象当中,花园是什么样子的呢?
用什么词来形容花园呢?
今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。
将课题补充完整,齐读课题。
看题观图,初识巨人。
(1)这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?
说说你的理由。
(2)生交流。
(巨人)
(3)你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人图片。
①师引导:
这就是巨人。
把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?
②太超常了。
③师小结:
童话中的人物就是这样的奇妙。
奇妙)
2.交流王尔德资料。
3.回顾课文内容,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
今天,我们就和作家王尔德一起,走进巨人的花园,感受那里景象的变化多端。
二、品读重点,随文得法
1.默读课文,找出描写巨人花园不同景色的句子,对比着读一读。
想一想花园的景色为什么会发生变化。
2.走进“美丽”的花园。
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:
这里哪些词让你觉得花园很美呢?
(2)范读,指导朗读。
(3)顺读而导:
是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色。
读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么?
看到了什么呢?
3.感悟荒凉。
(1)出示:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
①你仿佛看到了一个怎样的花园?
②此时,村子里又是怎样的情景?
(春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读,你又有什么新的发现?
美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比,作者在这里采用了对比的手法,让我们感受到花园的荒凉。
对比)
(2)还有让你觉得荒凉的句子吗?
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
①“与此同时”是在什么时候?
②为什么会这样?
(没有孩子的地方,就没有春天)
4.感悟幸福。
巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?
(凄凉、寒冷、孤独)后来是什么又让春天来到了花园里?
(孩子)
(1)默读课文,画出课文中描写小男孩的句子,说说他让巨人发生了怎样的变化。
集体交流。
巨人醒悟过来,指名读巨人的话。
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了什么画面?
(学生想象拆掉围墙后花园里的美景。
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?
巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?
(巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴)
巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。
这是多么美好的画面啊!
这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。
你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?
(生自由交流)
快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。
虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。
正如诗人布朗宁所说:
“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。
”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。
(2)完成练笔,感受童话的魅力。
读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。
孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?
下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
小练笔:
发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
生发挥想象,自由进行小练笔。
指名交流,全班评议。
现在的巨人花园真美好呀!
发挥想象,把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)有感情朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比幸福和快乐。
让我们齐读最后一段,再来分享他们的幸福吧!
小结:
巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,春天到来了,(板书:
寒冬春天)正是这强烈的对比,(板书:
对比)让我们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得了什么?
赠人玫瑰,手有余香!
当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。
快乐要和大家一起分享。
快乐一起分享)
三、拓展阅读,实现整合
接下来让我们一起走进丹麦作家安徒生的童话故事《园丁和主人》,去看看这篇童话又会给我们怎样的感受,告诉我们什么样的道理?
1.学生自主学习,了解童话内容。
2.分享学习到的道理。
(1)要尊重每一个人的劳动,无论他出身低微还是高贵。
(2)在生活中,有时候你的优点也许会被人忽视,但是只要你有自信,坚持自己的做法,终究有一天你的优点会被人们承认的。
(3)要坚信是金子,总是会发光的!
四、巩固延伸,学以致用
课下试着把《巨人的花园》变成课本剧。
【作业布置】
1.自主阅读王尔德的其他作品。
2.课下试着把《巨人
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