四年级下册数学集体备课第四单元正文Word文档格式.docx

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35。

学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。

出示第三题：

6987×

9876。

学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。

2.导入：

当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。

我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。

（板书课题）

二、探究新知

（一）认识计算器

1.学生交流对计算器的认识。

师：

在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。

关于计算器，你知道些什么？

学生交流对计算器的认识，预设如下：

（1）计算器是一种计算工具

（2）计算器有很多计算功能（3）日常生活中使用计算器很普遍。

2.认识计算器上常用的按键。

（1）让学生取出自带的计算器进行观察。

提问：

你认识计算器上常用的按键吗？

组织学生先自己认一认，再在小组内交流。

（2）组织全班交流。

集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。

①开机键、关机键、消除键。

按“ON”键，打开打开计算器；

按“OFF”键，就关掉计算器；

按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为0。

②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。

（3）认一认：

在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

（二）学习计算器的使用方法

1.教学例1。

（1）课件出示教材第40页例题1：

用计算器计算38+27、30×

18。

（2）学生尝试独立用计算器计算。

教师巡视，进行个别辅导。

（3）组织汇报交流。

①计算38+27。

操作过程：

输入：

，可以按照算式的先后顺序，先输入“38”，然后输入“+”再输入“27”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“65”，就是计算结果。

②计算30×

，可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，然后输入“×

”再输入“18”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“540”，就是计算结果。

2.教学例2。

（1）课件出示教材第41页例题2：

用计算器计算40000－165×

182。

（2）思考：

算式里有两种运算，应该先算什么？

再算什么？

学生交流后明确：

应该先算乘法，再算减法。

（3）学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。

（4）汇报交流。

3.回顾交流：

用计算器计算有什么优点？

先让学生在小组内进行交流，再全班交流。

师归纳：

用计算器计算的优点有：

计算速度快、计算正确率高……

三、巩固深化

1.完成教材第41页“练一练”第1题。

先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。

2.完成教材第41页“练一练”第2题。

组织练习时教师可以提醒学生注意两点：

一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；

二是混合运算的练习要注意运算顺序。

3.完成教材第43页“练习七”第1、2题。

学生独立计算，再全班交流。

四、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业

《补充习题》、《练习与测试》

六、板书设计

教学反思：

第四单元共4教时第2课时主备李正山审核叶守田使用人2015年月日

图形的旋转

1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。

2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。

3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。

体会并掌握探索数学规律的方法。

发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

1.课件出示题目：

用计算器计算下面各题。

1236－564=546×

25=

1548÷

43=326+1856÷

29

2.导入新课。

上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。

今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。

1.课件出示教材第42页例题3。

2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。

3.观察比较，发现规律。

（1）展示学生完成的作业。

（2）观察比较、发现规律。

教师：

将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？

学生观察，独立思考。

小组内和同学说一说自己的发现。

组织全班交流。

学生可能会有以下发现：

被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。

4.运用规律。

（1）提问：

根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？

（课件出示题目）

（2）让学生独立进行填写。

学生填完后，引导用计算器验算。

交流时，让学生说说是怎么想的。

1.完成教材第42页“练一练”。

让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。

2.完成教材第44页“练习七”第7题。

（1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。

（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。

（3）用计算器进行验算。

第四单元共4教时第3课时主备李正山审核叶守田使用人2015年月日

用计算器计算练习

1.通过练习，加深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。

2.在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验。

3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，培养学生观察比较、分析推理的能力。

熟练掌握计算器的使用方法。

发现算式中蕴含的规律，并能运用规律解决问题。

1.说说你对计算器有哪些了解？

从以下几个方面启发学生交流：

（1）计算器上各种常用功能键。

（2）计算器的功能。

（3）用计算器进行计算的方法。

追问：

你知道哪些数学算式中的规律？

2.导入练习。

今天这节课，我们就一起完成教材“练习七”中的练习。

二、基本练习

1.完成教材第43~44页“练习七”第3、4、5、9题。

这四道题都是巩固用计算器进行计算的方法。

第3、5题：

让学生独立完成。

第4题：

先要求出每队的总身高，再求平均身高。

由于数据比较多，要求学生在用计算器计算时要特别认真，不能按错数字。

第9题：

（1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。

（2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，将购物发票填写完整。

（3）介绍发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法。

2.完成教材第43~44页“练习七”第6、8、10题。

（1）第6题。

让学生说一说教材中的算式分别是按什么规律写的。

用计算器计算每个算式的和。

观察各个算式的得数，说说有什么发现。

写一组这样的算式，如：

438+951+276=1665834+159+672=1665

（2）第8、10题。

这两道题的规律都比较明显，可以让学生独立完成后组织学生进行交流。

1.完成教材第44页“练习七”第11题。

（1）组织学生读题，理解题目的意思。

教师举例说明。

（板书例子）

（2）先让每个学生按题目要求任意写一个数进行操作。

（3）组织学生在小组内交流各自的发现。

（4）全班交流。

2.完成教材第45页“练习七”第12题。

这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生观察时有困难，教师可以进行适当引导。

3.完成教材第45页“练习七”思考题。

供学有余力的学生练习，提示学生可以根据积的变化规律来改变算式中的两个乘数。

第四单元共4教时第4课时主备李正山审核叶守田使用人2015年月日

一亿有多大

1.是学生经历实验、推算等活动过程，能借助并联系现实生活中的一亿的具体数量，感受一亿的实际意义，了解一亿的数量大小。

2.使学生通过实验、推算等活动体验猜想、实验、推算和比照等方法，进一步发展数感，体会量化思想和利用样本类推解决问题的策略，积累数学活动的基本经验，提高解决问题的能力。

3.使学生能联系现实生活的数据形象地描述大数，体会日常生活里的大数的存在，培养用数学眼光观察现实与生活的习惯，培养主动、自觉理解和运用数的意识。

了解一亿的实际意义，感悟一亿的大小。

感受到一亿的实际大小。

10个一万是多少？

10个十万呢？

能十万十万的数一数，数到一百万吗？

我们一起数一数，学生集体数数，

引导：

大家现在一百万一百万的数一数，数出10个一百万，看看是多少？

（集体数数）

再一千万一千万的数，数出10个一千万，看看是多少？

指名学生交流，说说对你一亿有多大的认识，

引入：

大家都说明了自己对一亿有多大的认识，如果要了解一亿的大小，我们还可以通过具体的事物来认识。

今天我们就联系实具体事物，通过知识的综合应用和实践活动，来认识一亿有多大。

1.活动设计，

交流：

我们生活里，你能想到哪些一亿的数据，随便说说，行吗？

（学生自由说出一亿的事物）

如果要数出一亿本练习本，你能猜猜大约要多长时间吗？

猜猜看。

同学们有没有人数过一亿本？

都是凭想象猜测的时间，到底有没有比较接近实际的呢？

哪个比较接近实际呢？

是不是真的要用一亿本练习本来数一遍，有什么好的办法可以解决。

如果你有了好办法就和同桌说一说。

学生用推算的方法解决估计时间的问题

2.操作推算

大家想到可以用一些练习本数一数看，看要用多长时间，然后按这样的速度推算，估计出数出一亿本要多长的时间。

每组的组长负责，互相合作，数出100本练习本，用秒表测测，看看用了多少秒，

记录在书上的表格里，并推算出数10000本、100000本和1000000本各要多少秒？

学生数数，推算，教师巡视指导。

学生交流成果。

2.计算时间

那数1亿本本子要几年时间呢？

可以怎样计算出需要几年？

自己填写算式，并用计算器算一算，得出结果。

3.体会一亿

你算出数一亿本的时间是多少？

和你开始猜测的时间一样嘛？

感悟数出一亿本，不眠不休要3年，每天数8小时要10年左右的时间。

（一）量一量

1.猜测测量

你们可以想到一亿枚硬币摞在一起的高度吗？

会比30层的楼房还高吗？

（提示30层的楼房高大约100米）

和数联系本一样，利用推算得出一亿枚硬币的高度。

2.推算比较

10枚硬币的高度为2厘米左右。

学生推算，教师巡视，指导。

交流一亿枚硬币的高度是多少？

是30层楼房的高度的多少倍？

3.体验一亿

你想想过一亿硬币的高度有200000米高吗？

200000米有多高？

大约是30层楼房的2000倍那么高。

你对一亿有了多大的感受。

（二）称一称

1.称重推算

称称100粒大米有多重，记录在表格里，再推算出1亿粒大米有多少克。

小组实验，教师巡视指导。

2.计算感受

1亿粒大米约2200000克，我国大约有13亿人，没人每天节约一粒米饭，全国一天能节约多少呢？

学生解答，教师巡视指导。

通过解决实际的问题，你有什么感想和大家分享。

《补充习题》《练习与测试》