XX年一年级数学上第七单元1120各数的认识教学设计冀教版.docx
- 文档编号:2060988
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.06KB
XX年一年级数学上第七单元1120各数的认识教学设计冀教版.docx
《XX年一年级数学上第七单元1120各数的认识教学设计冀教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《XX年一年级数学上第七单元1120各数的认识教学设计冀教版.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
XX年一年级数学上第七单元1120各数的认识教学设计冀教版
XX年一年级数学上第七单元11-20各数的认识教学设计(冀教版)
第七单元11~20各数的认识
教材分析
本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。
主要内容包括数、认、读、写11~20各数,知道“10个一是一十”,20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。
对于11~20各数的认识,学生在入学前都有口头数数的经验,本单元学习的重点是11~20各数的写法和组成。
教材注意选择了一些典型事例和活动。
如,第60页的抓花生,先估计,再数;第61页装鸡蛋的托盘;第63页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中,理解11~20各数的意义,体会11~20各数的特征,学会11~20各数的读、写,知道生活中有许多可以用11~20各数表示的事物。
本部分教材的编写,呈现以下特点:
教材中提供了丰富的素材,注重联系学生生活实际,注重体现学习过程。
注重学生动手操作,如摆小棒等。
教学时用数数的方法解决问题。
让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同方式:
前面是用列式解决,这里用数数的方法也可以解决问题。
结合一年级学生的思维以具体形象为主,本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动,使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标
经历从日常生活中抽象出11~20各数的过程,理解11~20各数的意义。
能数、认、读、写11~20各数,知道“10个一是一十”,会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。
积极参与数学活动,获得一些成功的体验。
对身边的数学感兴趣,感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点:
11~20各数的写法和组成。
难点:
能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。
教学建议
教师应注重动手操作和直观经验的积累。
在本单元教学中,教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感受数的大小关系。
教师还可以充分利用教材中提供的数数的方法,丰富学生数数的经验,逐步建立数感。
继续让学生体验解决问题的一般过程。
教学时,教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验,用数数的方法解决实际问题。
教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法,捕捉有用的数学信息,恰当选择解决问题的思路与方法,在解决问题后还应进行回顾与反思。
课时安排
本单元用3课时完成教学
课题课时
数、认、读、写11~20各数1课时
1~20各数的组成1课时
比较20以内数的大小1课时
总计3课时
课时数、认、读、写11~20各数
教学内容
教材60~62页经历数11~20各数、认数与读写的过程
教学提示
学生在日常生活中口头数11~20已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,经历数、认、读、写11~20各数,理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能:
结合具体情境,经历数11~20各数、认数与读写的过程。
过程与方法:
能数20以内的数,能认、读、写11~20各数。
情感态度与价值观:
积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点:
熟练地点数11~20各数,学会11~20各数的读、写。
难点:
激发学生估计、数数的兴趣,培养学生估计的意识。
教学准备
教具准备:
主题图、、投影仪。
学具准备:
每个学生准备一小把花生米。
教学过程
一、新课导入。
师:
同学们,你们喜欢吃水果吗?
都喜欢吃什么水果?
师:
今天老师带同学们去水果店看一看,在水果店里我们继续学习新知识。
。
看一看,这么多水果,你们都认识它们吗?
设计意图:
孩子们都喜欢吃水果,从他们熟悉的物品入手,导入新课,能使学生体会到学习的乐趣,从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
二、探求新知。
数一数。
师:
你能估一估每种水果的数量吗?
教师均给予表扬)
师:
想不想知道每种水果实际有多少个呢?
我们一起数一数可以吗?
师:
下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上。
生1:
芒果11个,鸭梨12个,西瓜13个,火龙果14个,桃子15个。
生2:
橘子16个,菠萝17个,石榴18个,苹果19个,香蕉20个。
设计意图:
引导学生正确数出各种水果个数,为认数打好基础。
数花生。
师:
刚刚同学们数得很好,水果的个数都数对了。
为了奖励你们,下面我们做一个数花生米的游戏好吗?
玩游戏,必须要遵循游戏规则,我们这个游戏规则:
抓一小把花生米。
先估计大约有多少个。
放在桌子上数一数。
;这名学生把实物投影到大屏幕上,实际数一数个数。
对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价)
设计意图:
学生到实物投影前数数,既激发了学生的学习兴趣,又起到了示范作用。
让学生在教师创设的情境中,动起来,亲自经历猜数到数数的过程。
有目的地培养学生估计的意识。
数一数、认一认。
师:
观察一盘鸡蛋示意图,看一看鸡蛋托盘有什么特点?
生:
一个鸡蛋托盘,如果放满鸡蛋是10个。
师:
观察示意图,你又发现了什么?
现在情景图中共有多少个鸡蛋呢?
生1:
在一盘放:
10个鸡蛋的托盘基础上,又出现了一盘装1个鸡蛋的托盘。
生2:
现在情景图中共有11个鸡蛋。
师:
观察11这个数字,说一说在田字格中怎样写?
设计意图:
在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上,再出示一盘装1个鸡蛋的托盘,使学生了解一盘满10个,另一盘有1个,就是11个。
感知10和1合起来是11个,然后写出11。
在整个教学过程中,教师注意教学层次要体现讲、扶、放的原则。
设计意图:
利用装鸡蛋的托盘认识11~20各数,让学生形象地了解10个再加上1个是11个,11个再加上1个是12个,进而认识10个和2个合起来是12个。
让学生直观感知11~20各数都是由1个十和几个一组成的。
设计意图:
采取灵活多样的练习方式,提高学习效率,巩固所学知识。
三、巩固知新。
练一练第1题。
让学生先拿出自己的尺子,从0开始按顺序读一读。
出示示意图。
学生看插图,从10开始读。
同学之间交流彼此互相依次数11~20,再倒着数。
并指名读出自己的数法。
身边的数学。
出示示意图。
仔细观察示意图,让学生说说发现了什么。
让学生说说自己还知道哪些生活中的数。
设计意图:
教互练的方式,一方面提高练习的效率,另一方面利用所学知识来解决实际问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,感受数学知识的实用性。
四、达标反馈。
遮住的都是什么数?
你知道吗?
看图数数。
按顺序连一连,看看像什么?
答案:
16
五、课堂小结:
师:
这节课,我们学习了数、认、读、写11~20各数。
谁能说说在生活中如果数出并读、写出20以内数的个数呢?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
确定要数物体。
先数出10个圈起来,再依次数出多余的数量,10个物体再加上几个就是十几个。
特别注意的是:
两个10就是20。
先明确11~20各数的特点,再书写。
设计意图:
一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
先圈出10个,再写一写,读一读。
写作:
读作:
写作:
读作:
按顺序填空。
有12个棋子,如果1个1个地数,要数次;2个2个地数,要数次;3个3个地数,要数次;4个4个地数;6个6个地数,只需要数次就可以了。
答案:
3.12642
板书设计
数、认、读、写11~20各数
芒果:
11,读作:
十一;鸭梨:
12,读作:
十二;
西瓜:
13,读作:
十三;火龙果:
14,读作:
十四;
桃子:
15,读作:
十五;橘子:
16,读作:
十六;
菠萝:
17,读作:
十七;石榴:
18,读作:
十八;
苹果:
19,读作:
十九;香蕉:
20,读作:
二十。
教学反思
本节课结合学生已有的生活经验,从认识各种水果入手。
再结合依次数出各种水果的数量以及鸡蛋托盘并书写11到20各数。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
师:
我们已经学习了1到10各数,下面我们依次分别从1数到10和从10数到1,你们可以吗?
。
我们已经认识了10以内的数,今天我们一起来学习比10大的一些数。
师:
我们一起听下面的音乐边说边做动作。
找页码比赛
我找出第11页,我找出第1页。
我找出第19页,我找出第20页,我发现第19页和第20页是相邻的两页。
.....
有的同学反应不及时,与其他同学动作不同,让其表演一个小节目。
设计意图:
通过同学们边说边做,一方面可以预防学生因疲劳走神,另一方面考查了学生的反应能力,加深了对11到20各数基数和序数的理解。
使课堂气氛活跃起来,引起学生继续学习的欲望。
二、教学资
数、认、读、写11~20各数
首先确定观察事物
先把数量是10个的圈起来,再依次数出剩余的数量几,总数量就是十几。
注意两个10是20.
根据11到20各数的特点规范书写这些数。
三、说课设计
1—20各数的认识说课稿
一、说教材
教学内容
《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。
.教材位置、作用和意义:
1~20的认识是冀教版小学一年级上册第七单元的内容,本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位,它既是10以内数认识的连续,又是100以内乃至更大的数认识的基础,同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上,通过操作实际,观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识,并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了三幅主题图。
分辨从数数,估数,数的写法,等方面对教学进行了细化。
教学目标:
知识与技能:
结合具体情境,经历数11~20各数、认数与读写的过程。
过程与方法:
能数20以内的数,能认、读、写11~20各数。
情感态度与价值观:
积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系。
教学重点,难点
重点:
熟练地点数11~20各数,学会11~20各数的读、写。
难点:
激发学生估计、数数的兴趣,培养学生估计的意识。
二、说教法
情景教学法、说教法学法:
上课开端,我运用情景教学法,为学生创设生动的多媒体教学情境,以此激发学生学习兴趣,发生强烈的学习欲望,从而主动参加到后面的学习活动。
最后,我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性,使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上,让学生在“做中学,玩中学”,在他们强烈的兴趣下坚固新知。
引导探索法
自主探究、合作交流是学生学习数学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- XX 一年级 数学 第七 单元 1120 认识 教学 设计 冀教版