《背影》有关资料《背影破产家庭的缩影》模板Word文件下载.docx
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可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”。
我们看到他这种艰难的、毫不利索的动作,实在于心不忍,为之难过。
他为什么这样完全丢掉了作为尊严的父亲的架子,心甘情愿地在大庭广众之中爬上爬下呢?
原来是为了买橘子给儿子。
前人有云:
“子骑父作马,父愿子成龙。
”在这里我们又找到了最好的注脚。
再看下边的两个细节吧:
父亲抱着朱红的橘子往回走,“过铁道时,他先将橘子散放在地下,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”。
他把橘子放下又抱起,一点也不怕麻烦。
他走到车上,“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
父亲用几番辛苦买来的橘子,连一个也不品尝,全部留给儿子受用,并因此感到很轻松。
在父亲的心目中,儿子就是一切了!
直到分手时,父亲又对儿子叮嘱:
“我走了,到那边来信!
”最后又几步一回头,嘱咐我:
“进去吧,里边没人。
”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。
这样一位至情至善、爱子如命的父亲,当他的背影消失在来来往往的人群里的时候,作者当然潸然泪下了。
那么,父亲是不是一直这样疼爱着儿子呢?
请看作者最后一段回忆父亲近几年来的印象吧。
近几年来,尽管“我”和父亲劳碌奔波,家中光景还是江河日下。
由于家道中落,父亲老境颓唐,免不了产生“触目伤怀”“情郁于中”的哀伤情绪。
中外反动势力的敲骨吸髓,使父亲喝够了人生苦酒,满腹怒气,又能够向谁发泄?
向社会吧,弄得不好会招致飞天横祸。
向亲友吧,大家都在逆境里过日子,何必去勾动别人的隐痛呢。
但是,满腔郁怒如鱼鲠在喉,不吐不快,因此,家庭便成了他发怒的惟一场所,“待我渐渐不同往日”,在感情上产生了隔膜。
所有这些,难道能去责难父亲吗?
当然不能!
父亲是出于无可奈何,促使父亲这样做的,是当时的罪恶的社会。
“但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。
”这几句照应开头,父子俩虽相隔千山万水,但心有灵犀一点通。
特别是父亲,不仅惦记着儿子,而且还惦记着孙子。
读到这里,我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意。
近两年来父亲之爱“我”,除了人的本性之外,社会给他无情的压力和磨难,也是一个极重要的因素。
父亲在贫穷拮据之中,回顾自己一生的坎坷历程,原来尚能“独立支持”的小康之家,随着时间的流逝,竟“一日不如一日”以致破产了。
这是一部活生生的教科书呀!
痛定思痛,既不敢回首往事,又不敢瞻望前途。
希望在哪里?
光明在哪里?
饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的父亲,只得靠儿孙们出人头地,寄殷切希望于未来了。
在文章的结尾,我们又看到了作者泪光晶莹,叹息不已。
这与其说是针对父亲的,毋宁说是针对下层社会里千千万万的破产贫民的。
在文艺创作上,一个高明的作家应是独具慧眼,苦运匠心,所描写的社会现象不停留于外表,而是如解衣剥笋,鞭辟入里,从一家一户而看到整个社会,从一滴水反映出大千世界,这才是艺术的典型。
我们纵观《背影》全文,作者所精心刻画的仅是父亲背影这个动态形象,但由于委婉曲折地反映了当时的灰暗的社会世态,竟构成了千千万万破产的小私有者家庭的缩影。
这正是作品的社会意义之所在。
《背影》在当时影响极大,以后又备受推崇,看来是很有道理的。
《〈背影〉破产家庭的缩影》(唐嗣德)
我们看到他这种艰难的、毫不利索的动作,实在于
【学习目标】
1、有感情地朗读全文,把握文章主旨;
2、通过分析关键词句,体会人物形象美。
【教学工具】
多媒体、投影仪。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们有散步的习惯吗?
其实,文章不一定非要写轰轰烈烈的大事,关键在于你开掘的角度,你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章的情感。
在一位成功作家的笔下,小事也能写出大意境来!
今天,我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》(板书课题──散步)看看它的意境究竟大在哪里?
二、明确目标
出示教学目标。
三、整体感知
教师范读课文(放伴奏音乐,力求生动)。
学生轻声跟读课文,整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。
四、探究研习
1、这篇课文写了一件什么事?
明确:
“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好,要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。
我选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。
母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子,我感觉到我和妻背起的是整个世界。
2、这篇课文你读懂了哪些内容?
⑴ 通过散步,描写一家人美好的家庭生活,赞美一家人的互敬互爱。
表现互敬互爱的句子有:
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”/我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;
母亲现在老了,而我已人到中年,母亲很尊重我。
母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;
”/母亲老了,尊重我的选择;
儿子还小,习惯听我的话;
妻子呢?
往往听从我的意见。
一家人互敬互爱,非常和谐。
⑵ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。
表现互敬互爱的细节有:
母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:
/“走大路。
”/大路平坦方便老人。
我理所当然的照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意:
/“还是走小路吧。
”小路崎岖,孩子感兴趣。
母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶ “我”是一个中年人,对生活有一种使命感。
渗透“我”对生活的使命感的语句有:
“一霎时我感到了责任的重大”/我作为家庭的主脑,在母亲和儿子发生分歧时,必须处理得当,这是一种责任,否则就会影响家庭成员之间的感情。
于是我感到责任重大。
/“我和妻子都是慢慢地”/──最后。
这是一种比喻的说法。
/“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”/,说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,对生活有一种使命感。
3、文章在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。
找出来体会作用。
提示:
第4段是对初春的描写。
心率、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。
在这样的气息中,使人感到生命的存在,生命的在召唤。
正是因为感受到同去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来是散步。
这是对全文的铺垫。
五、.总结梳理,回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
六、拓展延伸
教师有感情地朗读下面这篇文章,共同研读此文。
又是一天阳光中
4月20日 星期一 晴5点30分,家中──
朦胧中感到有人轻轻走近我的床。
虽然我还没睁开眼,但知道那一定是妈妈。
耳边又响起那熟悉的声音:
“快起床吧。
”同时一双温暖的手扶摸着我的额头,撩开上面覆盖的几绺头发。
我拥着暖和的被子坐起来,睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。
她疼爱地望着我,提醒我时间不早了。
我蹦下床去洗脸刷牙,吃爸爸为我准备的可口的早餐,然后背起书包,向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。
太阳已经升起来了。
春天的太阳格外温暖。
一阵风儿吹到脸上,使我想到妈妈那双温柔的手。
尽管天气这么好,但我没有放慢脚步,因为我已懂得“一年之计在于春,一日之计在于晨”的道理。
阳光洒在我身上。
6点,教室中──
我已经开始早晨的学习了。
这时邻座的女同学刚到。
她冲我一笑,长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着,露出了洁白的牙齿,那样子是说“早上好”。
我也向她报以一笑。
我很喜欢她这样纯真笑着的样子,当我向她借东西时,她总这样笑着把东西递给我。
这不,我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁,她连忙俯身起,放在我的桌上。
我道谢时,她又抿嘴一笔,那是说“不用谢”。
其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值,但总觉得每一次笑都很美,不该轻易放走它们。
望着太阳,望着身边的同学,突然觉得这些笑容如甘泉一般,静静地在心底流淌,突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!
窗外的阳光照在身上,也暖暖的,真好!
6点50分,操场上──
今天是周一,有升旗仪式。
我们穿着整洁的校服,站在蓝天和太阳下。
望着那鲜红的五星红旗缓缓升起,顿时有种亲切而严肃的感觉,有种热血沸腾的感觉。
静静地站在国旗下,感受“崇高”这个词的境界。
耳边仍响着那雄浑激昂的旋律:
“前进,前进,前进进……”此刻,我们握紧拳头,举起手臂在国旗下宣誓,一种深沉的声音从胸腔中迸发出:
“报效祖国,为祖国服务!
”太阳依旧暖暖的,照着国旗也照着我们。
此刻的阳光照在国旗上,国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严;
此刻的阳光照在我们身上,我们又多了几分豪情、信心和力量。
7点20分,英语课上──
这是周一的第一节课,美丽的英语老师轻盈地走进来。
”Goodmorning,class.(早上好,同学们。
)”“Goodmorningteacher.(早上好,老师。
)”在明亮的教室里,老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。
“铃──”下课了。
我是英语课代表,上前帮老师拿作业本。
老师边走边对我说:
“这一次月考怎么没考好?
”我抱歉地笑笑:
“这次没准备好,下次我一定考好。
”老师信任地点点头。
从办公室出来,看看挂在天边的太阳,阳光暖融融的。
阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞,又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响:
“下一次一定要考好啊!
”
黄昏5点,家中──
放学后,在阳台上远眺,见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间,把薄云映得通红。
在落日的余辉下,我赶紧开始学习,不知不觉夜已深了。
妈妈过来劝我早睡,直到亲眼看着我躺在床上,替我盖好被子才离去。
我躺着静静地想:
“明天一觉醒来,保准又是一个艳阳天。
每天我都重复着相似的故事。
故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖,就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。
我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国,就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。
我生活在阳光中。
我爱生活的第一天。
〖赏析〗 本文立意新颖。
作者笔下所写的,无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”,这些事由于司空见惯,而被视为平常了。
但是,作者却独具慧眼,正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考,抒写出自己对生活独特的新鲜感悟,揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。
做到这一点,确实可贵。
构思巧,选材精当,表现手法别致。
作者巧用“日记”体裁形式,并按照一天生活的时空顺序,运用细腻、质朴、清新的语言,描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷,真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐,同时也表现了一代少年热爱生活,为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。
本文所拟题目含蓄,寓意深刻。
在文中,作者善于紧扣“阳光”,处处用“阳光”的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受,写得情真意切,生动感人。
文末运用抒情和议论点明全文主旨,水到渠成,都写得很有章法。
显示了作者不薄的.写作基本功。
【布置作业】
请同学们结合自己的日常生活,写出学习本文的感受,题目自拟,课下交流。
〖课后记〗
本文是一篇亲情浓郁的文章。
但是,由于学生的生理距离,并不能完全体会文章深蕴的人情美,因此,需要调动学生们对于父母的情感储备,来较好的理解全文的主旨。
比较阅读是这堂课的另一个亮点,使学生在比较阅读中巩固所学技能。
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作家简介:
冯骥才(1942- ),当代作家,擅长小说,也写散文。
代表作中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。
作品构思精巧,语言机智,以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解:
关键词句及理解
怕人,不信任:
㈠它们就像躲进深林中一样安全;
鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过,鸟影闪动,有时连笼子也看不分明,只见小嘴儿伸出来……
状摹小鸟怯生生的情态,为下文写小鸟的娇憨可爱,惹人爱怜作张本,也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐,从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
培育信任:
我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看,怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛,再后来它扒在我的肩上睡着了,好一个顽皮的小BOY。
细致地刻画出对小鸟的呵护入微,“不管它”是解除它天生对人的戒心,也是出于对小鸟的爱和信任,更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石,笔墨轻轻点染处爱意浓浓,显示出作家丰富的生活阅历和良好的.写作素养。
建立信任:
成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我,我们一点点熟悉。
雏鸟——可爱的小家伙,开始只在笼子四周活动,随后就满屋子乱飞,久了,也只站在开着的窗户上,决不飞出去。
渐渐地它敢落在我的书桌上,后又跑到我的稿纸上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:
信赖,往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然,关爱自然中的花鸟虫鱼,与自然和谐、静谧地融合在一起,才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际,保持头脑的清醒,内心的宁静,从而享受到无以名状的快乐,领略到生活的乐趣和真谛。
艺术特色理解:
冯骥才语:
“艺术创作是一种生命转换的过程,即把最深刻的生命——心灵,有姿有态、活喷喷地呈现出来。
这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊,又是多么快意的创造!
让心灵一任自然,艺术便获得生命。
”此篇就是作家的性灵之作,生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能,拥塞其间,累得荒。
于是便有了养鸟的兴趣,来让疲惫的心灵稍稍休憩;
便有了赏鸟和爱鸟的心情,也就有了”小鸟依人”的温馨感,于是.写作的源泉汩汩而出。
冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗?
自然作家不会把.写作视作畏途,而成了又一次多么快意的创造。
以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景,自然清新是这篇散文的特色。
珍 珠 鸟 (.教案)
教学目标:
1通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
2学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。
3培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。
教学重难点分析:
1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的?
2信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。
(学生不易把握。
)
教法:
讨论点拨为主。
辅助教具:
录音机及课文朗读带。
教学流程设计:
一、简介作者
当代作家,代表作、作品风格(略)
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求,听录音
重点:
这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事?
文中有哪些语句起着暗示作用?
三、讨论上述问题
信赖
怕人——熟悉——胆大——亲近——睡熟(依偎)
难点点拨:
人对小鸟怀有一种怎样的感情?
由怜惜生爱心,从喜欢到“放任”——信赖,就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。
正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容:
可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文
一人朗诵,全班赏鉴、思索:
文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的?
鸟怕人——人爱鸟——鸟亲人
(过渡)
铺 垫
成鸟(一点点)——雏鸟(睡得好熟)
衬 托
小结艺术特色:
文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的.写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。
五、布置作业
童年是美好的,是值得令人回味的。
你的童年中有过小动物相伴相随吗?
请拿起笔来写出你与它相伴的经历,记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧?
记叙文,题目自拟,字数700字左右。
《珍珠鸟》教学设计3由范文先生网教案频道https:
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.教案
扬中市新坝中学
陆飞
(一)
教学目标
①了解课文涉及到的相关知识,丰富知识背景。
②学习文章巧妙的构思。
③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。
(二)
教材分析
本单元的主题是“关注科学”,文学和科学是相通的,科学和文学应该开出并蒂之花。
青少年学生正处于身心发育、发展阶段,对自然界的一切都充满了好奇。
这篇课文将带着学生走进科学的领域,去倾听科学家矢志探索的心律,品味那石破天惊的奇思妙想,从而激起勇攀科学高峰的热情。
本文是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。
全文是按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。
文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨,迅速地吸引住读者。
伽利略是从教堂顶上悬挂油灯链条的嘀嗒声受到启发的。
这种现象许多人熟视无睹,“漫不经心”,而它却引起了伽利略“一连串的思考”。
“突然,他跳起身来”是由于“仿佛遭到了闪光的突然袭击”。
“闪光”这个比喻生动地描写了“灵感”产生,时的情景。
灵感,往往是在长期的、苦苦的思考中由某一现象触发而产生的。
“他觉得链条的节奏似乎是有规律的,那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长”是发现的具体内容。
“觉得”和两个“似乎”说明
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