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2.电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。
今天,我们来学习课文《冬阳·
童年·
骆驼队》。
3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读,步入童年
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流,随机指导。
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
◇“我”观察很仔细:
“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
”
◇“我”看的时候很投入:
“我看呆了,自己的牙齿也动起来。
◇“我”很喜欢骆驼:
尽管骆驼很丑,但是态度很安静;
而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……增加一些行路的情趣。
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
比如:
◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。
③有感情地朗读这段话。
(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!
……因为太不整齐了。
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
②有感情地朗读这句话。
第二课时
一、继续品读,感悟童年
1.自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的,爸!
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。
②有感情地朗读这些句子。
(2)童年可以做自己喜欢的事。
◇我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……
◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
◇夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
◇我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文,回味童年
1.轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。
2.选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸,珍惜童年
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读《城南旧事》。
看了这题目,请你闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
学习写法,看视频,仿写松鼠吃东西的样子。
板书设计
6、冬阳童年骆驼队
咀嚼
铃铛↘淡淡的忧伤
剪驼绒深深地怀念
找骆驼↗
教学反思
总体来说,我觉得我这节课上的是成功的,不仅成功完成了教学任务,而且从学习课文,孩子们都喜欢上了《城南旧事》,读到作者的童年生活,都能够会心一笑,看到这里,我觉得我作为一名教师,我满足了。
另外,我觉得在本堂课里另一点做地比较好的是,我能够在学习学骆驼咀嚼那里,不仅体会童年的稚气与天真,更是从文字中学习作者的写法,我播放了一段松鼠吃东西的视频,孩子们从仔细地观察中,模仿课文写松鼠吃东西的过程,在教学中自然地插入了写作。
在以后的教学中继续努力,不断总结经验,努力,加油!
第二单元第7课
7、祖父的园子
认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
情境陶冶法、谈话法、讨论法
朗读体会,合作学习
教师
多媒体课件
课前预习
一课时
一、读诗导入,揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子》里,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?
有什么感受和体会?
四、汇报交流
1.文章开头的描写:
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
(1)从这几句话中,你体会到什么?
(预设的答案可能有:
祖父的园子里昆虫丰富多彩;
昆虫非常可爱;
“我”对它们非常喜爱;
作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?
说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情可能有:
①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;
……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:
“我”爱祖父的模仿行为;
“我”的举止很天真、幼稚;
“我”的举止很可爱;
②其实哪里是铲;
……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:
“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;
把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;
“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:
“下雨啰!
下雨啰!
“我”很天真、顽皮;
祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;
“我”在园子里十分自由快乐;
(2)作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;
哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。
作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。
3.文章后面的几段话:
“一切都活了,要做什么,就做什么。
……它若愿意长上天去,也没有人管。
……”
(1)你从中体会到什么?
预设的答案可能有:
写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;
“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文,布置作业
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画,绚丽多彩;
童年是一首诗,耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
想一想:
这是一个怎样的园子?
我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
想象续写:
()愿意()就()。
愿意()就(),若都不愿意,就()。
萧红
生机勃勃
快乐
自由
其实通过这么久的语文教学,通过每次总结自己的教学上的得与失,我最大的感悟就是——语文教学一定要简单化。
就像《祖父的园子》这篇课文一样,它本身就是一篇略读课文,重在学生的自学自悟,但是这篇课文的文字非常值得咀嚼,作为教师又不能大量地讲解,于是在教学上,我就想何不把它简单化,想办法引导学生自学呢?
课题是“祖父的园子”,那么我们就从“园子”出发,学习这篇课文的重点就是体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
所以在教学中,我就是围绕一个问题:
“这是一个什么样的园子?
”抛出一个问题,学生通过各种方式的读课文去思考,在课堂上,有学生说这是一个美丽的园子,五彩缤纷的园子,有趣的园子,自由的园子……通过学生不同的感受,结合课文内容,自然就引入了课文的每个重点。
本篇课文在一节课之内就完成了,还没有拖堂,说实话,我的收获很大,语文课就是要简简单单地上!
第二单元第8课
童年的发现
认识本课7个生字。
能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。
有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。
培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
理解句子:
“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
情境创设,朗读体会
朗读体会,讨论交流
多媒体
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
一、谈话揭题,激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1.自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
三、循果查因,了解过程
1.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
四、小结
一、精读课文,感悟“发现”
1.默读课文,思考:
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
二、联系生活,向往“发现”
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
五.课后作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。
小组讨论:
课文围绕发现写了哪三件事?
(1)我常常做梦,老师告诉我人是由
飞鸟等进化来的。
(2)我得出结论,人如何由小鱼进行
成人的。
(3)在生物课上被老师罚出教室。
结合多媒体出示的图片理解、感悟。
从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
童年的发现
爱爱
(胚胎发育的规律)↙思生
↖考活
秉承上节课得到的经验,语文课简单化,于是我在本篇课文上寻找切入点,第一课时里主要初读课文,纵观课文内容,概括课文大意,理清课文思路,围绕童年的发现,课文讲了三件事来讲述自己的发现过程。
由此,在第二课时里,我带领孩子围绕一个问题“通过我的发现,你觉得我是一个什么样的孩子?
”以此为讨论点,学生细心读课文,从课文中寻找答案。
本来以为很难上的课文,没想到进行得很顺利,到了课堂尾声,很多孩子都与作者产生了共鸣,谈起自己小时候或曾经的发现,还引起同学们捧腹大笑。
第二单元第9课
儿童诗两首
借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
有感情地朗读课文,感悟儿童诗的特点。
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
情境创设、朗读体会
讨论交流
课件
学生
学生搜集喜欢的儿童诗
一、谈话引入
出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9儿童诗两首(板书)分享童年的快乐
二、初读儿童诗,整体感知
1.自由读诗,读通顺,读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
(三)再读儿童诗,交流学习
1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来
2.指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗?
为什么?
预设:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3.小组内读诗,
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面,体会情感
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
(五)感情朗读,背诵诗
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3.伴乐,全班一起诵读全诗。
(六)拓展延伸
1.交流课前搜集的儿童诗。
2.学写儿童诗。
3.办儿童诗主题手抄报。
你还有什么奇特的想法,学着课文的样子说一说。
9、儿童诗两首
我想---丰富的想象力,对美的和向往
童年的水墨画---童年生活的快乐
题目为《儿童诗两首》,但是确实没必要上两个课时,这节课的定位就在于欣赏儿童诗,使孩子们爱上儿童诗,试着写儿童诗,而不是分析学习儿童诗词句本身,如果一堂课重点放在分析诗句上了,那么这堂课就上得毫无意义且乏味无聊。
我设计的本堂课就是,首先花大量的时间欣赏、有感情朗读儿童诗,而且一定要是配乐的,一定要让孩子们充分体会到儿童诗的美,然后,孩子们自己找出自己最喜欢的小节,试着读一读,画出觉得作者写得最好的地方,最后再自己试着写写儿童诗。
本堂课里,我觉得气氛非常好,孩子们的表情看来都是幸福的,听了一些孩子当堂仿写的一节小诗,非常棒!
比我写得都好。
语文课要简单上!
成云2016/3/18
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