最新部编版一年级语文上册说课稿精选Word文档格式.docx
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2、正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容,知道大海的项链是什么
三、说结构
课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、”活”的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。
所以我利用闯关走迷宫,青蛙跳荷叶等形式,将第一课时中的生字学习设置成形式多样化,让学生不断克服难关,不断得到成就感,在每个生字学习中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。
四、说教法
新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。
如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了”游戏活动法”,寓教于乐。
五、说学法
课标指出”学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”为此我采用了”自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。
六、说过程
一、导入谈话
同学们,你们见过项链吗?
你们见到的项链都是什么样的呢?
今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?
那我们一去看看课文吧。
二、课件出示本课的插图
板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。
三、初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。
四、生字学习
(一)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lá
nyò
uxià
ozhexià
nɡhé
bè
iwá
guà
huó
蓝又笑着向和贝娃挂活
jīn
金
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:
音节:
两拼音节,偏旁:
禾木旁”禾”,认识禾木旁”禾”结构:
左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
4、利用走迷宫的形式复习这些生字。
着:
多音字
zhe笑着
zhá
o睡不着,着火,着急
和:
hé
和气
hú
和了
huo暖和
反义词
黑--白笑--哭
这节课我们要记住
一个偏旁禾木旁”禾”
(三)我书中的组词
1、请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣,进而巩固这些词语,
五、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组两个词语。
2、学生领读
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读--自读。
六,请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。
1、学生自读
2、分自然段找人读。
3、在老师带领下齐读。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁禾木旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。
【篇二】 本课是一年级语文上册第七单元第9课。
《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。
作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课我从六个方面进行说课。
【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词”唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在”唉”声中。
作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。
单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:
1.知识与能力目标:
会写”才”等四个生字,会认”睡”等11个生字。
2.过程与方法目标:
通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】
优势:
全班学生已初步认识汉字。
学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。
劣势:
个体差异大,因为这些孩子大多数是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】
首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。
然后默读课文,能边读边想象;
有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。
对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。
第
(一)环节进行导入并组织学习字词。
第
(二)环节创设情境组织学生初读课文。
在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。
通过”唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。
在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。
第(四)环节拓展延伸是”我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试”写诗”
【说方法】
在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。
让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节:
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。
理解内容。
3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。
4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。
【说板书】
本课的板书设计,我分一个方面设计:
就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。
为孩子们最后的”写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。
【篇三】 设计理念
在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。
以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:
★自主识记11个生字,会写5个字。
★借助汉语拼音正确,流利地朗读课文。
★了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
初步培养学生观察生活的习惯,热爱生活的情感。
各学段有侧重点。
1-2年级的重点便是识字与写字。
而语文重在读,重在”读中悟情”,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。
由于学生的经验少,观察能力还较差,为此”了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。
下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图:
一,创设情境,引言激趣。
”良好的开端是成功的一半”“兴趣是的老师”作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。
因此在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地。
课前,我向同学们描述了这样一幅画面:
在大自然中有一个动物王国,在那里住着许许多多的可爱的小动物。
昨天晚上啊,那里下了好大的一场雪,冷极了,小动物都躲在家里睡懒觉呢,可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课,就吵着老师要把它们带来,没办法老师就把它们带来了,大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了,接着为同学们出示动物挂图,让他们认识雪地里的小画家们:
小鸡,小鸭,小狗,小马,还有那只睡大觉的小青蛙。
二,层层递进,引导初读,识字。
通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。
在整个教学过程中,我把学习的主动权放手给学生,让他们成为学习的主人。
小组互动,师生合作,生生交流,寓学习于游戏之中,充分体现自主,合作,探究的学习方式。
发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进。
结合生活实际与当代时代的特点,注意识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长,丰富了知识,从而在此基础之上初步感知文章。
三,动情朗读,文里寻趣。
”朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循”读通,读熟,读懂,会读”的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解”.
(一)初读阶段,读通课文,整体感知。
让学生借助拼音自由地读课文,要求读准字音,做到不破词,不丢字,不添字。
(二)细读阶段,突出重点,理解词句。
1,利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。
晶莹,洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心,高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;
我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着--联系生活,让学生读出高兴,惊喜,兴奋。
2,利用实物图片,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:
”小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
”我再让学生上台贴画,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。
通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3,利用角色转换,引读,体会小画家们本领高强。
自己读读句子,从哪看出小画家很能干”不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
”品读句子,理解重点词;
再利用引读,加强对学生的朗读指导,在读中悟情,在读中悟理,感受到小画家真了不起。
(三)熟读阶段,把握整体,逐步成诵。
在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵。
四,发散思维,又增新趣
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些”小画家”,它们会画什么
(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么
小孩子好奇,好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。
教学《雪地里的小画家》这一课,我从”趣”入手,使学生产生学习的兴趣,以”读”代讲,让学生读悟,理解字,词,句的意思,以”情”促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的能力,让他们真正成为学习的主人。
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