长春版版小学语文三年级下下学期《83花儿学校》独家精品名师教案 5.docx

长春版版小学语文三年级下下学期《83花儿学校》独家精品名师教案 5.docx

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长春版版小学语文三年级下下学期《83花儿学校》独家精品名师教案5

《花儿学校》教学设计

一、教学内容：

《花儿学校》是义务教育实验教科书长春版语文教材第六册第八板块的第三篇课文。

二、教材分析：

《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。

诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

三、教学目标：

知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

能力目标：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

情感态度、价值观：

感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

四、教学重点、难点、关键点：

重点：

默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

难点：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

关键点：

体会课文丰富细腻的想像。

五、教学准备：

多媒体课件六、教学时间：

三课时。

七、教学流程：

（一）激趣导入：

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？

课件出示一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？

（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。

那你们想不想去看看它们的学校？

（想）这节课我们就来学习《花儿学校》

（二）读文质疑：

学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？

……把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。

你们知道吗？

泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。

那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。

现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

（三）精读解疑：

1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的？

（一、二、六自然段）2、指名读一、二自然段

（1）边听边想：

你知道了什么？

六月的阵雨。

哗啦啦，是什么词语？

（ABB）你能再说几个这样的词语吗？

它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。

（指导学生朗读）

（2）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？

（拟人句）“冒出、欢天喜地”突出了什么？

体会作者用词的准确，欢天喜地是什么样的词语，你能再说几个这样的词语吗？

（3）课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？

它们在跳着什么样的舞蹈？

引导学生自由想像说一说。

（指导学生朗读。

这句话应该用什么样的语气来读？

天真烂漫）3、指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。

想一想，谁是它们的老师？

老师为什么要罚站？

花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4、指名读第六自然段。

（1）边听边想：

你知道了什么？

大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？

鹅黄、雪白的都是什么花？

理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗？

（AABB）

（2）课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

笑什么？

引导学生放飞想像，自由描述。

（3）课件出示两幅图（阵雨和大雨）的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样？

大雨时花儿什么样？

通过这样的对比，你理解到了什么？

对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？

出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？

是什么样的？

鼓励学生大胆说出自己的理由。

指导学生朗读。

难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗？

是一个反问句，读出语气。

6、指名读最后一段，你知道了什么？

想想花儿的妈妈是谁？

学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？

”，充分理解最后一句话，指导朗读。

（四）拓展想象：

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写，小练笔。

看谁想得奇妙，写得美妙。

（五）感悟积累：

轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

（六）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

八、板书设计：

大雨阵雨冲出冒出

欢天喜地

《死是千真万确的》教学设计

第一课时

德惠实验小学王秀义

学习目标：

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、理解“讣告、谴责、千真万确”等词语的意思

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、熟读课文，理解课文内容。

学习重点：

解决生字词，积累语言。

学习难点：

概括课文的主要内容。

课前准备：

课件学生学习单

教学过程：

一、激趣导入：

（一）了解版块特点。

1、今天，我们要学习一个新的版块---幽默（板书）。

2、说说看，在以前的学习中，“幽默”这个版块的课文有什么特点？

（课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。

课文看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。

）

3、学习幽默这一类的课文，我们重点应该学习什么？

（感受课文的语言魅力）

4、教师交代本单元的训练点：

还要能够复述课文。

（二）揭示课题

1、今天，我们来学习一篇关于马克.图文的幽默故事，齐读课题——《死是千真万确的》。

2、根据自己的预习情况，谁来解释一下课题？

（千真万确：

形容情况非常确实。

）

3、用“千真万确”说一句话。

4、课文是说谁的死是千真万确的？

5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。

（学生边说，教师边把重要内容板书在黑板上）

二、出示学习单:

1.我能熟读认读的生字，知道字义，会组词，会说话。

2.我能把本课会写的生字写得正确美观。

3．积累了“讣告、谴责、造谣、千真万确、吊丧/亲戚’,理解意思,而且会用这些词语说话.

4.我能正确/流利/充满感情地朗读课文,能说出课文讲了什么事.

三、自主学习:

1.有感情的朗读课文,读准生字字音,想一想课文主要讲了什么事.

2.熟读生字。

四、合作学习

1.同桌交流生字词学习情况,巩固生字词。

2.汇报生字学习情况.

五、探究学习

1.正音:

讣fù，愚yú,戚qī,丧sāng

2.笔顺：

戚，谴，纽

3.正字形：

愚字第七笔是竖，第八笔是提；丧字没有撇；谴字上面是中。

4.在虚宫格里正确书写八个生字。

六、我来闯关

1.把不正确的读音划去。

讣（fùbǔ）吊丧（sāngsàng）愚人节（yūyú）

2.形近字组词：

遇（）扭（）谣（）丧（）

愚（）纽（）摇（）畏（）

3．更具课文内容填空：

本文主要介绍了发生在美国作家（）身上的一件事。

在（）这天，一家报纸刊登消息说（），亲戚朋友们前来（），可马克。

吐温却（）大家（）那家（）的报纸，马克.吐温用（）平息了一场风波，体现了他的（）和（）。

七、总结

.本节课你收获了什么？

一、依据课标说教材

  《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。

本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。

文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写的野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最后写了傍晚观赏荷花的情景。

特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。

本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。

基于此我制定以下教学目标。

二、以学定教说目标

1.有感情朗读课文，背诵优美段落。

2.读懂课文内容,理清文章顺序,理解散文的景和情.

3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.

4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.

教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.

教学准备

《野荷塘》课件

三、整合资源说策略

1、强调以人为本，灵活选择教法

　　以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。

①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。

一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

（二）演示法。

让学生边看图片边听诵。

这样既缩短了学生的生活距离，又为认识荷花的秀美和荷塘的美丽提供便利，用具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习语言文字。

　　（三）谈话法。

在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。

这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，

　　从而提高语言表达能力和审美能力。

这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

　　2、强调自读自悟，大胆更新学法

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。

教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。

同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。

因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：

学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：

教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，掀起学生层层思考的涟漪。

　　（三）读书方法指导：

我教给学生读书的方法是：

抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏优美的句子、在诵读中体验情感美。

四、多向互动说过程

（一）、启发谈话，引入情境

1、以荷花直接入题，出示图片，以美丽的图片吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，那么看完这些图片你想说些什么吗？

想不想走近了去欣赏它呢？

那么今天就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。

自然过渡到新课。

（板书）

二．初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，思考：

课文按什么顺序，写了什么？

并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受，培养学生良好的读书习惯。

然后交流，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的美丽景色。

三、品读赏析，指导朗读。

（一）1――－6自然段（整体指导朗读，注意提示语分角色朗读）

（二）7、8、10自然段重点部分

　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？

美在哪？

　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。

　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。

如：

“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。

”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。

”和晚上