《两小儿辩日》教学设计集锦15篇Word格式文档下载.docx
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中午:
远小近热
师过渡:
这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。
2、扮演角色,试着辩论:
两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。
我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?
3、生自由谈学习收获:
(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。
刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。
”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。
孔子在这一点上,是否值得我们学习?
好!
我们再一起把课文读一遍。
4、师生齐读课文。
5、课外拓展:
这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。
《两小儿辩日》教学设计2
教材简析
《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。
__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。
为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;
也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是中国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇__,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
学习目标
1、根据课后注释理解__内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点
教学重点:
学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解重点词句,体会故事蕴含的道理。
教学时间:
1课时
教学环节
课前师生合作背诵(《论语》中的名句)
①师:
“三人行”,生---必有我师焉。
②师:
“知之为知之”,生---不知为不知,是知也。
③师:
“学而时习之”,生---不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
④师:
“子曰:
人而无信”,生---不知其可也。
⑤师:
朝闻道”,生---夕死可矣。
一、以“辩”为眼,初识“辩日”
1、听音写字:
bian(第四声)。
同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。
大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字?
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的?
“日”字什么意思?
这个课题是什么意思?
质疑:
辩论的结果怎样呢?
谁又参与了这场辩论呢?
现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?
(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的?
交流文言文学习方法。
师:
我们今天就可以用这些方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?
生介绍列子和《列子·
汤问》。
二、读通课文,掌握断句
1、生自读课文
把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。
2、生练读课文,指一生读课文。
3、师范读:
同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?
4、找一生读,师评价。
5、学生再练,齐读(课件出示全文断句)
三、理解课文内容--“辩日”
1、师:
读得真好。
现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?
不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。
2、生读文思考,并小组交流。
3、师生交流共议:
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
辩斗:
辩论,争论。
东游:
向东游学。
有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。
关于这句话,你还了解什么?
预设:
全文总起句,交代了事情的起因。
出场人物有三个:
孔子和两个小孩。
孔子的生平。
(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:
孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。
听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?
(孔子虚心,不耻下问;
两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。
师引:
这是一场__________的辩斗。
(激烈、精彩、引人入胜)
指导朗读:
你想怎样读这句话?
指读,评价,自读。
一儿曰:
我以日始出时去人近,而日中时远也。
一儿以日初出远,而日中时近也。
以:
认为。
去:
离。
日中:
中午。
这句话的意思是:
一个孩子说:
我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。
师引领学生理清两个小儿的观点。
板书:
日始出日中
一儿近远
一儿远近
课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?
生说(大屏幕出示:
一儿曰:
我以日初出远,而日中时近也。
结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?
(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。
假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?
练习一下。
点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。
再练习。
这真是一场__________的辩斗。
(针锋相对,各执一词,互不相让)
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?
日初出苍苍凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
理解:
及:
到。
盘盂:
盛东西用的器皿。
探汤:
把手伸进热水里。
拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。
“及其”,教师追问怎么知道意思的?
(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”。
理清两个小孩各自的理由,师板书:
大(如车盖)小(盘盂)
一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)
他们分别从什么角度说的?
(视觉和感觉)
一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。
同样的事物,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。
看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。
他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。
师引读:
一儿曰__________,指一生读。
点评,师再引:
一儿曰________,再指一生读。
这是比喻句,把比喻成什么慢点读,反问句应语气强些。
找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。
这真是一场________的辩斗。
孔子不能决也。
两小儿笑曰:
孰为汝多知乎?
决:
判断。
孰:
谁。
汝:
你。
知:
知识。
整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:
谁说你的知识多呀?
孔子不能决也——这是这件事的结果。
孔子不能决,你能决吗?
点生说。
师课件出示图解,中午和早上一样远。
孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。
这简直……
你怎么看这个问题?
(从“两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。
”“学习知之为知之,不知为不知,很了不起。
”“人非生而知之者,孰能无惑?
”就是渊博与孔子,也一定有自己不知道的知识。
你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。
那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?
为什么?
谁能读出这种天真?
生读,点评;
师范读,齐读。
四、多种角度思考“辩斗”结果
两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?
1、两小儿善于观察,说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。
4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
这一辩,真是令我们受益匪浅啊!
让我们有感情的再读读这篇课文。
生齐读。
五、拓展延伸,背诵课文
1、出示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。
(机动)
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。
如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。
3、试背诵课文。
板书设计:
两小儿辩日
大(如车盖)小(盘盂)孔子不能决也
《两小儿辩日》教学设计3
一、解题
同学们,今天要举行一场很有趣的辩论赛,不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
(板书课题:
《两小儿辩日》)看到这个课题,你知道一些什么?
生1:
我知道它写的是两个小孩在辩太阳。
生2(抢着说):
两个小孩子在争论太阳的远近。
生3:
他们争得不可开交。
生4:
我还知道连孔子都没办法解决这个问题。
看得出同学们认真预习了课文,也善于动脑筋,同学们,这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子,这是怎么回事呢?
你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么?
生:
读
二、自学释疑
那么就让我们带着问题去读书吧!
1、范读
2、领读试读
3、讨论读法→练读→评读
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知__内容。
4、合作译文
__的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?
大胆地告诉老师译文中有什么困难?
男读女译→女读男译→师读生译
三、合作汇报
四人一小组合作填写,共同汇报。
但四个人必须用四种方式填写表格:
1用一个字填写;
2用现代语言填写;
3用原文填写;
4口头叙述。
日始出时日中时
人物观点理由观点理由
小儿甲
小儿乙
四、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。
你想怎么样去学习这篇课文呢?
谁来建议建议?
谁的建议最好我们就用谁的方法。
(学生谈方法)
我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?
(老师介绍学习文言文的基本方法(诵读)和根据__可采用的好方法(辨论、表演))
这么多方法,你最喜欢哪一种呢?
请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!
可以独自学习,也可以合作学习。
(学生自学课文)
五、学生汇报。
看样子大家都学得差不多了。
谁来汇报一下?
(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。
六、研读课文
1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?
引导学生结合课前搜集的资料回答。
2、假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?
现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。
4、组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
七、拓展。
在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!
你们想去吗?
那么赶快行动吧!
八、探究作业:
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。
(必做)
2、试着翻译下列句子:
(努力做)
(1)三人行,必有我师。
(2)读书百遍,其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
《两小儿辩日》教学设计4
教学目标:
1.根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.朗读、背诵课文。
3.理解重点词句,领悟课文所表达的意思。
4.学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
1.正确、流利地朗读、背诵课文。
2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、问题导入
学生思考并回答。
引课激疑:
一天当中,太阳什么离地球最近,什么时候离地球最远?
你的依据什么?
二、初读课文
1.同桌间互相朗读课文,纠正字词发音
2.请同学正确读出下列字词的读音
斗盂沧为孰为汝知
(重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法)
3.自读课文,流利朗读。
4.齐读
三、理解文意
1.根据书下注释及工具书,理解文本内容。
2.四人小组间交流,尝试解决疑难字词句
3.全班交流,解决疑难。
4.翻译重点字词及全文
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文,理解课文内容:
四、诵读训练
1.现在请同学们仔细揣摩__中的每一句对话和叙述,说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读,为什么?
边自读,边揣摩。
总的说来,孩子的语气以天真、自信、要强为主,语速根据语言内容有快慢之分。
叙述部分语速适中,一体现孔子好奇,一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2.学生范读
3.齐读
4.读背课文
五、作业布置
1.朗读、背诵课文。
2.完成同步练习册相应的内容。
《两小儿辩日》教学设计5
课时目标
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程
一、品读名句,导入新课
1.名句导入。
“三人行,必有我师焉。
”“知之为知之,不知为不知,是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗?
(孔子)
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
课件出示:
孔子(公元前551—公元前479):
名丘,字仲尼。
春秋末期鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜)人,我国古代思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
孔子去世后,其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来,编成《论语》一书,流传于世。
孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师:
孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
那么,这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。
若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读,指导朗读。
(1)教师范读。
(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)
(2)再读课文,注意句子的停顿。
学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。
既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。
(3)指导书写“辩”字:
左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。
3.教师领读,提升能力。
(1)教师领读课文。
(2)学生自由读,齐读。
(3)分小组读。
三、自读理解,合作交流
1.自读理解,合作交流。
小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,说说故事的主要内容。
2.检查学习效果,出示课件:
(1)解释带点的字,并说出这句话的意思。
l问其故。
l及日中则如盘盂。
l我以日始出时去人近,而日中时远也。
l孰为汝多知乎?
l此不为远者小而近者大乎?
l此不为近者热而远者凉乎?
3.理解全文的意思。
4.研读课文,重点探究。
(1)出示问题,引导学生思考。
l两个小孩争论的是什么问题?
l他们各自的观点是什么?
l他们是怎样说明自己的观点的?
争论的问题:
人物
观点
依据
(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。
(3)对话交流,填上表。
①两个小孩争论的是什么问题?
争论的是太阳离人远近的问题。
②他们各自的观点是什么?
小儿甲小儿乙
日始出时近,日中时远日初出远,日中时近
③他们是怎样说明自己的观点的?
引导学生找出相关的句子:
小儿甲:
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(视觉)
小儿乙:
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(触觉)
小结:
他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
(4)过渡语:
他们争执不下,就去问谁?
1.汇报交流,领悟寓意。
(1)孔子最后做出判断了吗?
你是从哪句话看出来的?
(不能决也)
(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?
这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?
学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
(课件出示动画)
__中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。
(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?
学生自由发言。
两小儿:
善于观察,说话有理有据。
孔子:
实事求是,敢于承认自己学识不足。
(4)演一演。
分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。
总结学法:
我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
学习文言文的基本方法:
反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理
通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点,知道他们不同观点的依据,明白了从不同角度观察事物,结论不一样的道理。
四、感悟寓意,拓展延伸
阅读主题丛书《日近长安远》
1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》
2.完成下表。
问题:
3.晋明帝为什么两次回答不一样?
(考很虑问题的角度不同,答案也不同,说远是从客观考虑,说近是从个人情感角度考虑。
晋明帝对京都思念却无法回归,太阳还可以看见,但京都却无法亲近。
《两小儿辩日》教学设计6
教学内容:
人教版小学语文第十二册第1课。
1、熟读课文,理解文意。
2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。
一、比一比文言启思,导入新课
1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之,不知为不知,是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译,让学生在诵读中品味、比较,初步感知文言文的特点。
2、介绍孔子,以“孔子也有难解之惑”设疑激趣,导入新课。
(从学生熟知的文言语句入手,为小学六年级初学文言文设置一个坡度,消除畏难情绪,激发学习兴趣;
以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑,让学生形成“愤悱”的思维状态,产生良好的阅读期待,也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。
二、读一读以读为本,理解文意
1、初读,读准字音,疏通字词。
2、示范读,划好停顿,重点指导读出节奏和轻重音。
学生熟读并尝试背诵。
3、结合课文注释,读懂课文意思,重点理解古今意义差别较大的词语,如“汤”等词。
4、生用现代文复述故事。
(熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求,分层次的朗读让学生在读中积累语言,感悟文言文的魅力。
复述故事是难点,须充分理解文意。
三、辩一辩以辩促读,自主学习
1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。
2、明确两小儿辩论的话题,分别划出他们的看法和理由。
3、分角色辩论,师读旁白,生分别扮演两小儿读辩论语言;
分组辩论;
同桌辩论,先用文言辩,再用现代文辩。
(“辩”是文眼,须先辨形析义,再以它“牵一发动全身”,活用教材,以以辩促读,开展多角度、有创意的阅读,在辩论中促进了学生的自主合作学习,促进了教师、学生与文本之间的对话。
四、说一说自省自悟,启迪深思
1、出示话题:
“你喜欢文中的谁?
你想对他说什么?
”
2、师点拨引导,理解孔子的“不能决”是他“知之为知之,不知为不知”实事求是的精神体现,理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。
(阅读是学生的个性化行为,教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践,应设计有利于个性化阅读的问题,激发了学生的开放性思维,放手让学生自读自悟,获得语言积累、思想启迪,受到情感熏陶,加深个人体验。
巧妙地设计了“说”的环节,让学生在说中感悟,课文中丰富的人文内涵得到了发掘,提升了学生的价值观。
五、查一查跳出教材,解疑释惑
引导学生查阅图书、网络等,利用课前搜集的资料,以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能
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