最新小学六年级上册语文教案及教学反思人教版.docx

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最新小学六年级上册语文教案及教学反思人教版

小学六年级上册语文教案及教学反思（人教版）

学习目标

1．有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分.

2．感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感.

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法.

4．掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句.

第一课时

导入新课

（1）导语：

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受.

（2）揭题：

今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.

（3）看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文,整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文.

（2）读后交流,了解大意.

读通课文,学习字词

（1）学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正,重点点拨.

拜访古桥,朗读体验

（1）下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.

（2）一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子.

（3）再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受.结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质.

（5）体会写法.

作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.

抄写生字词语

第二课时

听写词语,复习引入

（1）听写词语.

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道

精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：

这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

读文感悟,体验情感

（1）默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友？

（2）再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受,随机教学.

①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验.

　　读一读,体会作者当时人树相融的感受.

　感受幻境,体会写法.

　②第5自然段：

通过朗读,感受与山中朋友的亲热.

　朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼.

　体会写法：

排比的句式、拟人的手法.

　③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受.

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到.

　④第7自然段：

一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉.

学习首尾,体会写法

（1）再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么？

作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间.

（2）体会写法：

文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,

课外延伸,强化体验

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”.

这种类体验,你们也有过吗？

和同学交流交流.

背诵积累,提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来.

教学反思：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文.作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的.但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘本课教材的特色,同中求异,让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获.为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中.在教学中,培养学生的想象力尤为重要.

我在导课时注重培养学生的想象力.上课时,首先出示文题,我以本文题目展开线索.因为课题是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法,是本文的文眼.所以我让同学么们边读边思考：

（1）课文为什么以《山中访友》为题？

（2）作者在山中拜访了哪些“朋友”？

（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？

让同学们揣测文章的内容,捉摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课.学生谈得丰富极了,有的认为去访问一位隐居的老人,有的认为去访问稀有动物,有的认为去访问某个建筑等等,在此基础上加以引导,引导其合理想象、表达.

2、教学时,我注重学生的朗读.本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情,让人越读越爱步释手.因此,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力.

收获：

学习了这一课,我们为作者热爱大自然的感情所打动,为流淌在字里行间的激情所感染.

2《山雨》

学习目标

1．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

2．感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美.

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.

课前准备

1．读不同作家写雨的作品.

2．准备优美抒情的轻音乐作品.

谈话导入,揭示课题

自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美.今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观.

揭示课题：

山雨

初读课文,整体感知

（1）自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺.

（2）提醒需注意的字音,并理解这个词.

啼（tí）啭（zhūàn）

（3）谈谈对课文的初步印象.

（4）思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来.

朗读赏析,深入感悟

（1）作者听到了什么？

观察到了什么？

请用课文里的话回答.（先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色.

（2）感悟山雨的音乐美.

①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情.

a沙啦啦,沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……

c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键.

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩.

②小结.作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情.同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想.

（3）感悟山雨的色彩美.

读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么？

①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明.（这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉.）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸.（这是作者对雨色的想象.）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？

（板书：

雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲.随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明.而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵.

（5）感情朗读,加深理解.

背诵积累,拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分,熟读成诵.

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累.

教学反思：

《山雨》这篇课文.作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点.

　在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋.

　教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天.

一、初读感知

　整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏.阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读.文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境.

　二、重点研读赏析

　　先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验.力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始.带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习.那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练.

一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力.能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处.课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞.我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美？

这是我这节课存在的困惑.

3《草虫的村落》

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语.

2．有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.

3．与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”.

4．体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.

课前准备：

关于重点句的课件.

第一课时

谈话导入,揭示课题

同学们,你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天,我们就一起学习新课文.齐读课题.

　　初读课文,整体感知

（1）自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺.思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查.

（3）交流反馈.

梳理内容,明确场景

（1）自由读课文,想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（2）交流反馈.

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”.这个森林是在作者的想象中通过放大构成的.

②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里.我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”.）

③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时,教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路.”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅.”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀