新编七年级上册语文教案精简版Word文档格式.docx
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把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑:
(第一部分)
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;
“近”)
“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
)
探究质疑:
(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二段
(1)看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
(2)“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的?
(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?
运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。
春草图:
朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?
(教师明确:
嫩、绿、多)
(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。
哪个好
“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。
(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示:
小草和小孩子具有哪一个共同点呢?
(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2《济南的冬天》
【教学目标】
1.知识与技能:
学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
2.过程与方法:
反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
3.情感态度与价值观:
体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
【教学重难点】
1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导语设疑,激发兴趣
朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;
郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;
老舍笔下济南的冬天怎么样呢?
他在《济南的秋天》里说:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。
”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文,培养语感
1.作家作品。
(1)学生相互交流收集的材料。
(2)(课件展示)
老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
2.关于济南。
位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。
3.教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握。
(课件展示冬景图)
4.学生自由读。
(1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力
(课件展示)
响(xiǎng)晴着(zhuó
)落 宽敞(chǎng) 贮(zhù
)蓄
澄(ché
ng)清 髻(jì
) 水藻(zǎo)狭(xiá
)窄 空灵
(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。
如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨:
朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。
5.学生展示读,师生共同体会朗读的情感把握。
三、整体把握,理清全文脉络
教师提示阅读方法:
粗读,把握基本内容;
细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1.学生默读,思考。
(1)用一句话概述对全文的总体印象。
(可从不同角度)。
(2)济南冬天的总的特征是什么?
(3)文中具体描绘了那些景物?
(4)作者对景物怎样描写?
2.学生合作讨论上面问题。
(师生共同总结)
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面:
阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。
学生再次默读课文,进行体会。
四、创新活动——当一当导游(加深学生对文章内容的理解)
1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?
请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
2.小组交流展示。
3.全班展示,教师点评。
五、小结
1.通过不同层次的朗读感知。
我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;
导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解。
2.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味。
第二课时
一、赏析精彩片断
1.再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的精致。
思考:
文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?
为什么?
(要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;
教师走入学生中指导。
)
对自己喜欢的段落要熟读成诵。
如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
2.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式。
(1)教师示例:
①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。
”
分析:
这一句用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。
一个“太”字,赞美之情全出。
写法上是创设意境,于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。
用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。
因为晴,天空无云,才“空灵”;
因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。
(2)让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析。
(学生自主合作,相互交流。
展示。
)
(3)课件出示练习题。
(师生合作完成。
(针对课文第1段。
①开头的特点是什么?
(把济南和北平、伦敦进行了对比。
)
②运用对比的目的是什么?
(为了说明济南是块宝地。
③怎样抒情?
(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。
作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系。
老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。
在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:
“济南真的算个宝地。
”从中我们可以深深的体会到:
作文时一定要写自己感受最深的东西。
要有真情实感,这样才能感染人。
(4)学生默读课文,认真体会以上对课文的感悟、品味。
3.教师小结。
作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。
蕴含在字里行间的情致,使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。
(可重点突出本文表现美的方法:
选词讲究;
对比烘托;
多用修辞方法;
有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。
二、拓展延伸
1.师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。
2.让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。
可从语言、内容、写法多角度分析。
(学生合作分析,教师小结。
3.实践。
(1)小组展示说说家乡冬天的特征。
(2)借鉴本文的写法,写一段文字,注意融情于景。
三、课后作业
1.背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
2.编一册有关冬天的诗文集。
【资料宝藏】
1.写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话:
“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。
2.相关知识
北京娱乐信报 2003年6月23日 :
(十大文化偶像出炉)时间:
6月6日 — 6月20日 参加人数:
14万多人一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于 6月20日 正式揭晓,十大获选偶像名单出炉,老舍以25220票位居第五。
一个广泛流传的故事说的是,如果老舍不是自投太平湖自尽,当年的诺贝尔文学奖就将授予他。
作为一名满族作家,老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化,他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐,话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
3《雨的四季》
1.知识与技能
(1)培养学生朗读能力,体会文章的语言美。
(2)抓住景物特征,把握文章线索,理解内容。
2.过程与方法
(1)在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。
(2)学习鉴赏方法,提高文章的鉴赏能力。
3.情感态度和价值观:
感悟作者对自然与生命的热爱。
【教学重点】
感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
【教学难点】
赏析语言特色,提高鉴赏能力。
【教学方法】
自主、合作、探究
【课前准备】
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入
课件出示雨的相关诗句:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
学生齐读诗句。
师:
同学们,这些诗句各写的什么季节的雨?
你能描绘一下春、夏、秋、冬四个季节的雨有什么不同特点吗?
雨是沟通天地的精灵,滋润着万物。
当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。
这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。
二、作者简介
刘湛秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。
近年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、初读感知
(一)听配乐朗读,圈划出本课生字词。
(二)读准字音。
静谧(mì
)莅临(lì
)吝啬(lì
n)(sè
)
咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè
)
(三)掌握下列词语
静谧:
安静。
谧,安宁、平静。
莅临:
来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:
过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:
形容气势汹汹,盛气凌人。
(四)有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路。
1.本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。
明确:
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。
全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。
先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
2.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
四、合作探究
(一)读第1自然段,了解其作用。
开篇点题,引起下文。
(二)默读2-5段
1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
2.文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
5.这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
小组合作交流,展示自己小组讨论结果
教师明确:
1.春雨的特点:
美丽而娇媚——初生的喜悦;
夏雨的特点:
热烈而粗犷——青春的绽放;
秋雨的特点:
端庄而沉思——成熟的智慧;
冬雨的特点:
自然而平静——晚景的真淳。
2.这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3.夏天的雨没有预告,说下就下;
光头浇雨,更有滋味;
一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;
暑气被吸收;
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4.秋天的雨,端庄而又沉静。
在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
5.冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
(三)学生齐读第六自然段
上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。
使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。
作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
(四)读第7自然段
1.这一段在文章中有什么作用?
总结全文,与开头照应,结构严谨。
点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?
原先的标题妙在何处?
《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。
同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
(五)分析文章的语言特征
1.回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句,学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。
例:
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界,牵着美妙的联想和想像,带给我们全方位的感受。
2.分析:
树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?
有什么效果?
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
学生活动:
选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。
(可以从感官、修辞、情感等角度来谈)
第2段:
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
”本句运用了拟人的修辞手法。
把“雨水”写成“少女的眼泪”,并以“娇媚”饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
第3段:
“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
”本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。
五、课堂总结
(一)文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。
感情真挚而浓烈。
(二)文章条理清晰。
(三)抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。
六、课外拓展:
名词
1.名词是表示人或事物的词。
表示人:
如娃娃、青年、农夫
表示具体事物:
如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀
表示抽象事物:
精神、法律、爱情
表示时间:
如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位:
上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等。
2.练习:
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的:
工人、作家、鲁迅
指具体事物的:
山、马、计算机
指抽象事物:
道德、法律、文化
表时间的:
明年、星期天、刚才
表处所的:
北京、亚洲
表方位的:
上边、中间
七、课堂练习
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo(苞)浇guà
n(灌)静mì
(谧)
高邈(miǎo)莅临(lì
)池畦(qí
2.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
(比喻)
(2)而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
(比喻)
(3)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
(排比)
(4)但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
(拟人)
八、作业布置
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎,可能攸关那段故事、那份回忆
请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
【板书设计】
雨的四季
春雨美丽而娇媚
夏雨热烈而粗犷对雨的爱恋
秋雨端庄而沉思对生命的追求
冬雨自然而平静
【教学反思】
《雨的四季》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课,教学重点为欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。
在本课的教学中注重诵读和积累,在朗读中品味文章诗化的语言,体会作者对自然与生命的热爱。
4古代诗歌四首
观沧海
教学重点:
知识与技能:
1、理解诗句内容,能根据诗句中的词语,理解诗人的抱负。
2、体会借景抒情,情景交融的写作手法。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法:
1、培养学生诵读的良好习惯。
2、激发学生对古体诗的学习兴趣。
情感态度与价值观:
1、朗读,背诵全诗。
2、体会诗中有画,画中含情,理解诗人的抱负。
一、导入新课。
1、作者曹操简介:
2、写作背景:
二、朗读诗歌:
三、赏析诗歌
1.学习第一句——东临碣石,以观沧海。
1)注释:
“沧海”一词,可泛指大海,因为海水苍色,一望无际,故称。
如葛洪《抱朴子·
穷达》:
“井蛙之不知苍海”。
苍海:
即沧海,大海。
“沧海”又作东海的别称。
本诗“东临碣石,以观沧海”,“沧海”指东海。
《初学记》六解释道:
“按东海之别有澥(xiè
),故东海共称渤海,又通谓之沧海。
这里说的东海泛指我国东部海域,与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临:
登上,有游览的意思。
碣(jié
)石:
山名。
碣石山,在现在河北省昌黎县的碣石山。
公元207年秋天,曹操征乌桓时经过此地。
XX图片搜索碣石山:
上的情景。
2)译文:
登上高高的碣石山,来眺望苍茫的大海。
3)这句交代观海的地点。
2.学习第三至五句——水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
何:
多么澹澹(dà
ndà
n):
水波荡漾的样子。
竦峙(sǒngzhì
):
高高地挺立。
竦通“耸”,高。
峙:
挺立。
萧瑟:
树木被秋风吹动的声音。
洪波:
汹涌澎湃的波浪
3)这几句描写海水和山岛。
海水波涛汹涌,是动态;
山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;
写草木,仍然是静态,再写“洪波”,又回到动态,显示了大海宏伟气象。
动中有静,静中有动。
这些是实景。
3.学习第五、六句——日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
日月:
太阳和月亮星汉:
银河。
太阳和月亮,好像在大海里升起。
银河、太阳和月亮灿烂,好像出自大海里。
3)写作手法:
互文
4)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,是虚景。
这四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了浪漫主义的色彩。
4.学习第七句——幸甚至哉,歌以咏志。
幸:
庆幸。
至:
极。
幸甚至哉:
真是幸运极了啊。
用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。
咏:
歌吟咏志:
即表达心志。
庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受。
四、整体感
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