新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题Word格式文档下载.docx
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这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。
段导读:
写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。
#1048589;
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化⑤了。
人类的日子非常艰难⑥。
写十个太阳给大地带来的灾难。
第二部分:
写十个太阳一起值日给大地带来灾难。
#1048590;
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。
]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。
#1048591;
羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
这个太阳害怕极了,慌慌张张⑦地躲进了大海里。
写第十个太阳心里非常害怕。
写羿一共射掉九个太阳。
#1048592;
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
写出太阳与地球的密切关系。
写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。
第三部分:
写羿只留下了一个太阳的经过。
#1048593;
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。
环境描写、侧面描写。
用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。
第四部分:
写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
与同学交流自己知道的神话故事。
生字卡片、与中国古代神话故事相关的。
一 图片导入,激发兴趣
同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
板书题目《羿射九日》。
二 会读生字,学生质疑
教师运用出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shè
ró
ngjià
nliè
cuà
nzhuāngjià
zī à
oté
ng
会认字:
射 熔 箭 裂 窜 庄
稼 滋 茂 腾
jué
zhí
lè
i jiān gōng yá
n hà
i cǐ xīn
会写字:
觉 值 类 艰
弓
炎 害 此 新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué
和jià
o两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué
。
教师引导学生根据题目质疑。
指名反馈,教师归纳并出示问题。
羿为什么射日?
羿怎样射日?
结果怎样?
鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:
十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三 理解射日的原因
指导反馈:
后羿为什么要射日?
范读第1~3自然段。
齐读第3自然段。
教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
你的心情怎样?
带着这种感情自由地练习朗读。
你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
朗读指导:
朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四 作业布置
熟读课文。
找出你觉得写得好的句子,做上标记。
自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
初读课文,感知文本。
让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。
学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
生字卡片、多媒体。
一 巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
检查会认字、会写字读音。
认读词
开火车读,指名读。
指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二 理解课文,朗读体会
默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
羿射日的经过是怎样的?
预设:
翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓
最后一个太阳为什么没有被射中?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:
干干净净、明明白白等。
羿为什么决定留下最后一个太阳?
没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
三 结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:
羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四 书写指导
教师运用展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:
部首要和“党”的部首区别开来。
值:
左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:
上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:
左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:
上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:
独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:
张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:
加上“刂”变成了“割”。
此:
下面加上两横,就变成了“些”。
新:
左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
学生在练习本上书写,老师巡视。
五 拓展延伸
在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
你还知道哪些神话故事?
把名字告诉大家。
注重自主学习。
这篇容易理解。
因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。
比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。
在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。
教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
羿射九日
给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。
射日 熔化
窜出 庄稼
滋润 奔腾
按要求写一写。
例:
见——觉
直—— 米——
斤—— 又——
把下列动词填入合适的括号内。
登上 来到 蹚 拉开 翻 搭上
他过了九十九座高山,过了九十
九条大河,了东海边。
他一座大山,神箭,神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
完成下同的表格。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了一个。
大地上重新现出了生机勃勃。
羿:
原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
教学精彩片段
【片段一】
师:
在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
生1:
我学习到了羿的坚强,不怕困难。
生2:
我学习了他无私奉献品质。
生3:
我学习了他做事勇于坚持的品格。
是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。
【片段二】
你还知道哪些神话故事?
给大家介绍一下。
我还知道《女娲补天》。
过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。
我知道《精卫填海》。
精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。
是不是很有趣?
我知道《夸父逐日》这个故事。
夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。
最后累死了。
他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。
我国有许多有趣的神话故事。
这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
它们是我国特有的,是文化的瑰宝。
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