小学数学教师专业素质测试题及答案文档格式.docx

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A．必修33B。

必修11C．选修33D。

选修34

3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）

A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题

4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度

C．淡化甄别与选拔的功能 

D．体现最新的教育观念和课程理念

5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C）

A．活动课程B．学科课程C．必修课程D．综合课程

6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B）

A．能够弥补单一国家课程的不足 

B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展

7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（C）

①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①②B．③④C．②④D．①③④

8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）

A．坚持学习课程理论和教学理论 

B．认真备课，认真上课 

C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。

少选、多选、错选，该题不得分。

（每小题2分，共12分）

1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。

三级课程管理制度的确立（ABC）

A．有助于教材的多样化 

B．有利于满足地方经济、文化发展的需要

C．有利于学生的发展 

D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。

在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD）

A．学生具有巨大的发展潜能B．学生是处于发展过程中的人

C．每个学生都具有独特性D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3．综合实践活动主要包括（ACD）

A．信息技术教育研究性学习B．课外兴趣小组C．社区服务与社会实践D．劳动与技术教育

4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（ABD）

A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” 

B．直接影响教师重新建构“智力观”

C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D．能帮助教师树立新的“教育观”

5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ACD）

A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力

B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名

C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。

其中，利用网络资源（ABCD）

A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面B．促使人们之间的交流更及时、更开放

C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D．有利于形成个性化的学习方式

四、简答题（共21分）

1．关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。

新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。

在这里，“关注人”的含义是什么？

（6分）

第一，关注每一位学生；

第二，关注学生的情绪生活和情感体验；

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

2．请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展3．在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。

如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。

不少学生高兴地说：

“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！

”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问：

上述案例中，教师的做法是否正确？

为什么？

（9分）

教师的做法是正确的。

（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。

这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。

五、分析说明题（共27分）

1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。

他想，机不可失，时不再来。

正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。

张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。

张主任严肃地对王林说：

“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！

你等着受处分吧！

”脸色煞白的王林哀求道：

“我下次再也不敢了，请不要处分我。

”张主任怒道：

“没门！

”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

张主任的做法对吗？

假如你是张主任，你会怎样做？

（11分）

张主任的做法是欠妥的。

（2分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。

（5分）言之有理即给分。

2．教学设计一：

在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：

连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。

然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。

下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：

教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

两则教学设计中教师的教学方法有何不同？

两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。

（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。

（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。

（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。

“基础教育新课程通识培训”

考核统一试卷参考答案和评分意见一、判断题（每小题2分，共24分）

1．Ⅹ2。

√3。

Ⅹ4。

√5。

Ⅹ6。

Ⅹ 

7．Ⅹ8。

Ⅹ9。

√10。

√11。

Ⅹ12。

Ⅹ

二、单项选择题（每小题2分，共16分）

1．A2。

A3。

B4。

A5。

C6。

B

7．C8。

D

三、多项选择题（每小题2分，共12分）

1．ABC2。

ABCD3。

ACD4。

ABD

5．ACD6。

ABCD

1．第一，关注每一位学生；

（6分）（第122页）

2．答案见第138至第141页。

3．教师的做法是正确的。

（7分）

五、分析说明题（共27分）

1．张主任的做法是欠妥的。

（4）

2．“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。

参考练习题

（一）

一、判断题：

（）1．知识是外在于人的客观存在物。

对于学校中的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了的知识。

（）2．新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。

（）3．国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学特色和宗旨。

（）4．从学生的角度来说，课程的均衡性是指各学科和各领域平衡发展。

（）5．在新课程中，分科课程强调知识与技能的掌握，而综合课程倾向于过程与方法、情感态度与价值观的培养。

（）6．综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。

（）7．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的选修课程，自小学三年级开始设置，每周平均3课时。

（）8．研究性学习课程实际上就是科技类活动课程，需要遵循科学研究的程序和方法。

（）9．课程标准不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。

（）10．课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。

（）11．教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。

（）12．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。

（）13．新课程中的评价是为了选拔出适合教育的儿童，从而促进学生的发展。

（）14．评语是一种常见的质性评价方法，此外，新课程倡导的质性评价方法还有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。

（）15．国家课程体现国家意志，是较高级的课程；

地方课程与校本课程则是较低级的课程。

（）16．课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

（）17．教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施就是研究如何更好地“教教材”。

（）18．新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思，要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

（）19．新的课程观认为，德育课程不应是一套外在于师生的强制性的价值规范体系。

（）20．发展性德育不太重视学生对既有道德规范的学习和内化，而是关注学生的道德创造。

二、单项选择题：

（）1．以下关于课程标准的认识中正确的是：

A．它是对教学内容的具体规定 

B．它是国家制定的对某一学段的最高要求

C．它对学生学习结果的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评估的D．它的范围只涉及认知领域

（）2．下列说法中，符合新课程理念的是：

A．课程即教学的科目B．课程是教学内容和进展的总和C．课程是人的各种自主活动的总和D．课程就是知识

（）3．教师专业发展和自我成长的核心因素是：

A．优化师生关系B．研究教材C．增强课程意识D．教学反思

（）4．现代学习方式的首要特征是：

A．独立性B．主动性C．独特性D．问题性

（）5．下列关于成长记录袋评价法的说法中不正确的是：

A．它是一种质性评价B．学生无权决定成长记录袋的内容C．有助于教师形成对学生的准确预期

D．可以与教师成长相结合

（）6．在开展教师自评方面不正确的做法是：

A．创设具有竞争性的自评氛围B．帮助教师掌握科学的自评方法

C．自评结果不与奖惩挂钩D．与他评相结合，促进教师反思能力的提高

（）7．多元智力理论所不支持的概念有：

A．因材施教B．发展潜能C．差生D．赏识教育

（）8．新课程中课堂教学评价的主要内容不应包括：

A．教案的整洁程度B．学生在自主学习中的参与程度C．师生互动D．学生探究、思考的过程

（）9．不属于综合实践活动的特性是：

A．整体性B．实践性C．预定性D．开放性

（）10．具有系统性和引导性较强的特点的德育途径和方法是：

A．情感陶冶式B．品德实践式C．榜样示范式D．说理疏导式

三、多项选择题：

（）1．新课程改革中课程结构调整的目标是体现哪三个特征？

A．均衡性B．实践性C．综合性D．选择性

（）2．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面？

A．设置综合课程B．加强学科的综合性C．增设综合实践活动D．减少必修课

（）3．下列课程中，属于综合课程的有：

A．科学B．体育与健康C．历史与社会D．综合实践活动

（）4．下列关于研究性学习的说法正确的有：

A．研究性学习课程主要是科技类活动课程B．研究性学习应在固定课时中进行C．研究性学习不是优等生的专利

D．不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师或专门从事研究性学习指导的教师

（）5．新课程中以课程标准代替教学大纲，是出于以下几方面的认识：

A．课程目标着眼于学生素质的全面提高B．课程管理从弹性转向刚性

C．从只关注教师教学转向关注课程实施过程D．课程价值从精英主义转向大众主义

（）6．新课程倡导的学生观有：

A．学生是发展的人B．学生是独特的人C．学生是有独立意义的人D．学生是完整的人

（）7．新课程要求教A．学科知识的传授者B．社区教育工作者C．学生学习的促进者D．课程的建设者和开发者

（）8．新课程评价要实现的目标有：

A．从关注过程转向关注结果B．评价主体的多元化C．选拔适合教育的儿童D．创造适合儿童的教育

（）9．下列关于课程资源的说法中正确的有：

A．课程实施的范围和水平更取决于课程资源的适切程度B．教材不是唯一的课程资源

C．贫困地区的课程资源也是相当贫瘠的D．教学活动的资源是微观层次的课程资源

（）10．学校课程管理的内容和职责包括：

A．保障国家课程和地方课程的有效实施B．保障学校课程的合理开发

C．协调、优化和整合三类课程D．选用经国家一级审定或省一级审查通过的教材

四、简答论述题：

1．世界各国的课程改革表现出那些共同的趋势？

2．我国原有课程结构存在着那些较严重的不足？

3．实施综合实践活动必须遵循哪些原则？

4．我国基础教育中的信息技术教育面临的主要任务是什么？

5．课程标准与教材是什么关系？

6．结合各自的学科谈谈新的课程标准有哪些主要特点。

7．创造新型的师生情感关系，需要从哪几方面努力？

8．新课程的教学，是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？

9．如何理解学生是具有独立意义的人？

10．新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？

11．当前课程评价发展的基本特点是什么？

师担任的角色有：

12．有人认为，考试不改，课程改革寸步难行。

你是如何看待这种说法的？

13．开发课程资源有哪些基本途径？

14．有一位参加新课程实验的老师说：

“过去我们给学生教了很多很多，但他们真正学到的很少很少；

现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。

”你对此有何感想？

15．我国中小学德育改革与发展的基本思路是怎样的？

五、案例分析题：

1．有这样一个说法：

美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；

而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。

上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题？

在新课程中，要求如何改变？

2．（原苏联）一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色笔写着：

“献给亲爱的父亲和母亲，拉里敬上。

”纸袋里是拉里亲手制作的东西（共23页）：

2页书法；

2页自编故事；

3种作业（选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形）；

5幅图画；

2页剪贴；

4页作文《我在语文课上学会了什么》、《我懂得哪些数学知识》、《我所知道的皮罗斯马尼亚》。

此外有一份教导主任和校长签名的鉴定，500多字，如：

“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距，要写得均匀。

……她爱上了俄语。

……我们建议她在俄语发音上要多下点功夫。

”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本儿童读物。

”

这种“档案袋”式评价法对我们的评价改革有何启示？

你认为“档案袋”评价法有何优点、有何不足？

3．当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。

等陶行知回到办公室，见男生已在等他。

陶行知掏出一块糖递给他：

“这是奖励你的，因你比我按时来了”。

接着又掏出一块糖给男生：

“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶行知又说：

“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。

陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时男生哭了：

“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又拿出第四块糖说：

“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。

这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？

4．飞虹中学原先是一所坐落于上海棚户区的普通初级中学。

过去由于生源差、办学条件简陋等原因，学校留不住老师，也留不住学生。

1991年，学校作为原国家教委“八五”重点课题实验点之一，开始了“初中学习困难学生教育的研究”。

调查发现，造成学习困难的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的课堂教学不能适应有差异学生的学习，许多学生的潜能远远得不到开发。

针对初中学生实际存在的较大差异，学校实施了“分层递进教学”，即建立“教学递进机制”，利用学生之间的差异这一有效教育资源，发挥每个学生的潜能，使各个层面的学生，尤其是学习暂时有困难的学生在原有基础上得到较好发展。

实践证明，飞虹中学的这一做法，大大激发了学生的创造潜质和实践能力。

不仅如此，学校还针对学生的差异，组织开设了家用照明电路、书法、篆刻、车船模型、烹调等20多个兴趣小组，为各类学生提供表现和展示的机会，使一批学习困难学生成为社会有用之人，让他们和其他毕业生一样昂首挺胸地走向社会。

现在，许多小学毕业

生家长都要求把孩子送到这所学校来读书，飞虹中学成了深受周边群众欢迎的优质学校。

结合这个案例你认为，新课程应该树立什么样的学生观？

学生之间的差异是不是一种教育资源？

如何有效地开发和利用这一资源？

5．学校准备举行青年教师优质课评比活动，李老师对这项活动很感兴趣，很快就报了名，也选定了课题：

廉颇蔺相如列传。

李老师是中文系古典文学专业硕士研究生毕业，读研究生之前也曾在中学教过两年书，虽然重返中学教坛的时间不长，但对讲好这堂课蛮有信心。

他觉得教文言文正是自己的强项，既是情有独钟，也是术有专攻。

他希望借此机会在本校同行面前好好地露一手，显示一下自己的学识和功底。

李老师认真进行备课，查阅了大量资料，博采众家之长，撰写了较为详尽的教案，又自己动手制作投影片，为的是尽量节省课堂上板书的时间。

评优公开课如期举行，李老师讲的是这篇课文的第二课时。

他的教学设计是：

重点分析课文中以对话、行动揭示人物性格的表现手法。

课堂上李老师对这一表现手法的分析非常细致、深入，真可称得上丝丝入扣。

加上他那富有感情变化的语言，对故事情节绘声绘色的渲染，学生们都被吸引住了，个个凝神静听……李老师越讲越兴奋，甚至忘记了时间。

正巧这天停电，电铃没响。

尽管坐在前排听课的教导主任向他暗示了几次该下课了，他也没有察觉，直到一位物理老师的身影出现在门口，他才猛想起来该看看表，这时已经超过下课时间整整10分钟了。

用新课程的理念，你怎么看待这位老师和他的教学？

学生从这样的教学中能够获得什么？

不能够获得什么？

6．过去的一堂数学课：

老师叫我们在课堂上做一道数学题：

“买一个篮球是9元5角，一个足球是17元2角，合计要多少钱？

”同学们都忙着动手计算，只有我无动于衷。

“站起来！

”老师说，“做出来了吗？

”“做出来了。

”既然被老师盯上了，我只好硬撑着脸面说。

“答案是多少？

”“不到30元。

”“不对！

你这是敷衍我。

”“怎么不对？

9元5角不到10元，17元2角不到20元。

所以，9元5角加17元2角，不到30元。

”我倔强地说。

“这…，这…，这没有用！

”憋了半天，老师才说出这句话。

“怎么会没有用？

只要跟妈妈说，买这两个球，不到30元，她就会让我买。

”我和老师较上了劲。

“我说没用就没用。

统考时，你不给出准确结果，谁给你分！

”老师脸都气白了。

这个案例说明传统的课程内容和评价方式存在着什么样的缺陷？

7．人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；

生物新教材第89页生物学与文学栏目是“寄予植物的情怀”；

化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题，先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？

根据你对