《gkh》教案设计Word文件下载.docx

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丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。

你看他们玩得多开心呀。

这个地方你们想去吗？

假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

　　生：

讨论回答：

　　两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。

蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。

清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。

小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　师：

同学们说的真好，星期六妈妈就带你们去好吗？

　　2这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。

他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

　　3仔细看图，说说你看到了什么？

　　4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？

（gkh）

　　5揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　二、教学g、k、h。

　　一）、学习g。

　　课件出示鸽子的图片，

瞧！

飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

鸽子，你好吗？

鸽子，你好……

　　1、指名示范读。

鸽子

　　2、g的发音：

老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。

g、g、g。

师示范读，生跟读。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

你是怎样记住他的？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：

9字带钩g、g、g。

生2：

像个花环g、g、g。

　　生3：

鸽子鸽子g、g、g。

生4：

倒写6字g、g、g。

（二）学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：

他的名字谁会叫？

蝌蚪

　　2、k的发音：

你们有什么发现呢？

声母k因该怎么读？

如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k

　　3、指导发好“k”的音。

（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？

）

　　4、开火车读，同桌对读。

　　5、g、k对比读。

两组比赛。

奖励小红花。

　　6、说说你用什么方法记住K。

像挺机枪k、k、k，生2：

两只蝌蚪k、k、k要送气，要读重一些；

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、生活中还有那些发he的音？

荷花、小河、黄河等。

　　3、生母h要怎么读呢？

只要把he发得轻一点、短一点儿就是h

　　4、集体读，小组比赛。

　　5、h字像什么呢？

水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、

　　四、写一写：

　　1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。

现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。

　　那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？

4线3格。

课件出示。

　　2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

　　3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

　　4、讲解正确的写法：

　　g的写法：

g在中下两格。

先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。

g两笔写完。

　　k的写法：

k在上中两格。

先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。

还有左斜右斜要一笔写完。

k共两笔写完。

　　h的写法：

先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。

h也是两笔写完。

　　5、台下的同学拿出练习本练习。

　　6、纠正写法，纠正写字姿势。

　　五、拼一拼

1、声母和韵母和到一起就形成了音节。

音节的作用可大了!

我们就能认字了!

以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

我们现在就来拼一拼吧。

　　出示课件：

g和ag和eg和u的拼读还有拼出它们的四声。

　　2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。

请同学们读出它们的音节。

　　3老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读

　　kakeku的四声hahehu的四声。

读的时候可以扩词。

　　六、课件操：

大家学习的真好，请休息一会儿。

我们来做做手指操放松一下手指。

　　七、游戏：

叫醒拼音宝宝

　　调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。

你们还想不想和它们玩。

请把他们叫醒吧。

拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。

纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“Ｙe”以示祝贺；

如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：

“下回努力！

”以示鼓励。

　　八、扩展练习

　　今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？

你们也学得很认真。

宝宝们送你们一首儿歌。

请大家大声的读出来好吗。

　　今后我们还要继续学习拼音让他们帮助我们认识更多的字宝宝好吗。

大家继续努力。

下课。

　　教学反思：

　　这节课结束，发现了孩子们在书写“g”，时，经常写成“9”，到现在还有孩子把字母写出四线三格之外。

所以，不断地示范应该是我目前做的最多的。

　　在讲“h”时，我发现有几个孩子将“h”的第一笔写的太短，这有点像字母“n”原本想对比一下，但是一想，越对比越乱。

所以只好将几个犯错的孩子单独进行了纠正。

　　思考：

今年的一年级为什么总是听不明白我说话？

是我说的不够清楚？

还是语言不够儿童化？