部编本语文一年级下册第四单元导学案文档格式.docx

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2．引导学生自由读诗，提出要求：

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．组织学生利用学习卡识记生字。

了解学生自学情况。

4．检查识字情况：

（1）出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。

（2）认识新偏旁“匕”。

（3）引导学生总结识字方法。

5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。

1.学生看图欣赏。

2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

完成学习卡的内容。

4．汇报交流：

（1）小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

（2）学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

（3）说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

5．学生观察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。

4.读准下面的词语。

举头低头床前故乡

月光

5．按笔顺写字。

思：

__。

床：

前：

光：

低：

故：

乡：

四、再读古诗，读出节奏（用时：

7分钟）

1.课件出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。

1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生聆听并评价。

3．集体汇报读。

6.有感情地朗读《静夜思》。

第二课时

一、课题引入，明确目标（用时：

2分钟）

1.板书课题，设疑：

（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

（2）哪个字交代了李白当时的心情?

2．导入新课。

1.学生读课题，思考问题。

（1）“夜”字交代了这首诗的写作时间。

（2）“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的兴趣。

7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

__

二、质疑讨论，交流诗意（用时：

1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。

3．组织学生交流，相机指导

（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。

（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

（3）简介诗歌创作背景。

（4）引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。

1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。

3．提出不明白的问题讨论讨论。

（1）读古诗的前两句。

（2）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

（3）体会李白当时的心情。

（4）学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。

8.作者把“明月光”看成了什么？

三、想象诵读，品悟诗情（用时：

15分钟）

1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：

如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

（1）李白会想起什么？

（2）李白为什么要强调静夜、静思？

诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。

1.在情境中，小组讨论。

预设：

（1）远离亲人会感到孤独

（2）在这样的夜晚会感到冷清。

2．学生配乐诵读诗句。

（1）自由想象。

（2）学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．带着忧伤的心情，读出思念之情。

4．在情境中表演，对月诵读。

9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

四、拓展积累，背诵诗文（用时：

搜集有关明月的诗。

在课外古诗中找一找，读一读。

10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

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9《夜色》导学案设计

《语文课程标准》指出：

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。

由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。

体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。

2．预习字词。

课时安排1课时

一、诗歌导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。

2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？

3．教师板书课题“夜色”。

1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读课题。

1.背诵诗歌《静夜思》。

2．体会诗人深夜时的心情。

二、朗读诗歌，认读生字（用时：

1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。

3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。

（1）指导学生小组内学习生字。

（2）学生小组比赛汇报识字情况。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

（4）引导认识新偏旁“厂”。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。

2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“胆”读三声；

“窗”是翘舌音；

“偏、乱、像、窗”是三拼音节；

“原”是整体认读音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。

（3）正确拼读生字。

（4）自由说说带有这个偏旁的字。

3．我来读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。

4.我知道带有“厂”的生字。

厂—（原）（）（）

三、指导书写，集中识字（用时：

1.多媒体课件出示生字谜语。

2．教师指导学生写字——看、晚、再。

（1）教师在黑板上演示书写生字——看。

（2）师生互动，做一做“看”的动作。

（3）教师指导书写生字——晚、再

3．教师再次引导学生自学生字。

（1）教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。

（2）教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。

（3）教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1.学生根据图片内容猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、晚、再。

（1）学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。

（2）学生运用动作演示法体会汉字的含义。

（3）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。

（1）形近字识记法：

联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。

（2）反义词识记汉字。

（3）教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

5.猜字谜。

（1）手在眼睛上。

（）

（2）一“日”不能“免”。

（3）“冉”字头上带“一”帽。

6．学习形近字：

做汉字游戏，双胞胎找不同。

处—外住—往

象—像乱—刮

旦—胆偏—篇

7．反义词对对碰。

笑——（）

外——（）

晚——（）

8．给生字扩词、造句。

笑（微笑）我看见花儿像白天一样微笑。

外（）__。

色（）__。

四、总结学法，布置作业（用时：

教师布置作业：

1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9．说说自己的学习收获。

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10《端午粽》导学案设计

《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。

《语文课程标准》对阅读教学明确指出：

在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。

所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

一、谜语导入，揭示课题（用时：

1.多媒体课件出示：

游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出课题，板书课题。

1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。

2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。

1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。

猜一食品：

__________。

二、初读课文，识记生字（用时：

1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。

（1）引导学生同桌互动交流，读准字音。

（2）教师出示生字卡，学生轮读词语。

（3）小组比赛读词语。

（4）教师组织做游戏，给词语找朋友。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

（1）同桌间相互认读生字，我来读，你来听。

一人拿字卡，一人读生字。

（2）同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。

（3）每组派代表比赛，领读词卡上的词语。

（4）学生做游戏给词语找朋友。

2.连线找朋友。

端午节zò

nɡzi

粽子duānwǔjié

总是zǒnɡshì

中间nuò

mǐ

糯米zhōnɡjiān

3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

（1）教师点拨运用熟字法识记生字。

（2）指导学生运用部件组合的方法识记生字。

3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

（2）部件组合法。

学生汇报：

我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。

我运用加一加的方法记住它。

3.读一读，注意不同之处。

牛—午吐—叶

直—真内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝（）

门＋日＝（）

八＋刀＝（）

今＋心＝（）

三、诵读课文，整体感知（用时：

1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：

（1）读准字音。

（2）把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。

（1）引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。

（2）引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。

1.学生采用多种形式朗读课文。

（1）学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。

（2）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（3）学生汇报读课文，把句子读通顺。

2．学生品读课文，感知课文内容。

（1）学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。

（2）学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。

5．我知道的粽子的种类有：

（）、（）、（）。

四、指导书写，布置作业（用时：

12分钟）

1.指导书写生字——午、真、节。

（1）教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。

（2）教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。

2．教师指导学生总结本课内容，布置作业：

（1）这节课你都学会什么了？

和同学交流交流。

（2）把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生学写汉字——午、真、节。

（1）运用喜欢的方法识记生字。

形近字对比法、扩词法。

（2）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

先描红，按照正确笔顺书写汉字。

午：

最后一笔悬针竖不出头。

真：

上短下长，中间三横才封口。

节：

上下结构，注意书写方法。

2．学生总结本课所学习的知识。

（1）学生汇报本课的学习收获。

（2）学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。

6.做一做。

（1）我们一起来组词。

午（）（）（）

真（）（）（）

节（）（）（）

（2）仔细看一看。

（3）认真写一写。

一、复习引入（用时：

5分钟）1.引导学生利用生字卡片复习本课生字。

2.引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。

1.学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。

2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。

7.给下面的生字组词并造句。

端（）（）

总（）（）

二、朗读指导，感受内容（用时：

1.教师指导学生朗读课文第2自然段。

（1）指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。

（2）指导学生说出AAB式的叠词。

（3）指导学生依据课文内容做仿句练习。

2．教师指导学生朗读课文第3自然段。

（1）教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。

（2）教师指导学生说出ABB式的叠词。

1.学生朗读课文，注意长句子的朗读方法。

（1）学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。

（2）学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。

（3）学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。

（4）学生按照课文对事物的描写顺序进行仿句练习。

2．学生自由朗读课文。

（1）学生依据课文内容，读出描写端午粽的种类的句子。

（2）学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。

8.选词填空。

粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。

A．白白的B．青青的

C．红红的

9．照样子，说一说。

美美的大大的

小小的红红的

________________

10．照样子，说一说。

乐哈哈亮晶晶

白花花绿油油

三、游戏巩固，快乐书写（用时：

1.教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。

2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。

（1）教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。

（2）多媒体课件出示“米”的笔顺，指导学生书空。

（3）演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。

3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。

1.学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。

2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。

（1）学习生字——分。

①我会用加一加的方法记住这个字的写法。

②我会用反义词的方法记住这个字的意义。

③我会用扩词法记住这个字的用法。

（2）学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。

（3）学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。

3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。

11.照样子，写一写。

12.写出下面生字的笔顺。

分：

叶：

米：

四、总结全文，布置作业（用时：

1.说一说这节课我们有哪些收获。

2．布置作业，通过本课学习，引导孩子们了解中国的传统节日。

1.学生汇报本课学习的收获。

2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。

13.说说自己的学习收获。

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11《彩虹》导学案设计

本课层次清楚，适合学生自主学习。

因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道理。

教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

课前准备1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。

2．制作相关的多媒体课件。

一、谈话交流，导入新课（用时：

1.课件出示彩虹图片，谈话：

同学们，你们喜欢彩虹吗？

瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！

2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。

学生齐读课题。

3．教师引问：

看到这个题目，你有什么问题吗？

1.学生纷纷与彩虹打招呼。

2．识记“虹”字，齐读课题。

3．提出疑问。

（彩虹漂亮吗？

文中要写彩虹的什么故事呢？

）

1.我会填。

“虹”的部首是（），可组词为（），我还能写出带有这个部首的字：

这些汉字都与（）有关。

二、初读课文，学习字词（用时：

1.出示自学要求。

（1）初读课文，借助拼音读准生字。

（2）学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

（3）指导同桌互相学习字词。

2．检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

（2）正音，区分易错字与易混字。

①教师指导区别本课动词：

教师做动作，学生猜生字并举字卡。

②导学：

请你找找还有哪些表示动作的词。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

（1）学生读生字、组词。

（2）同桌互相交流生字的识记方法。

（3）自由读课文，根据注音读通句子。

2．分组交流、汇报。

（1）分组朗读新学的生字、词。

如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。

注意多音字“兴”的读法。

（2）分类学习本课动词。

①运用归类法学习带“扌”的字：

提、挑。

运用归类法学习带“氵”的字：

浇、洒。

学生根据教师动作举起相应字卡。

②学生汇报：

拿、照。

分别进行动作表演，并讲讲意思。

2.给多音字注音并组词。

（兴）

3．组字连线并组词。

4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。

5．和同学玩猜字游戏。

规则：

一人做动作，一人来猜字。

三、巩固生字，指导写字（用时：

1.课件出示会写字。

认字并组词。

2．引导学生观察，说说自己的发现。

3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。

1.结合课件生字，开火车认读并组词；

学生抽字认读，小组比赛。

2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。

4．认真描红，临写生字。

5．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。

6.在田字格本上写一写。

四、细读文本，理清脉络（用时：

8分钟）

1.引导学生再读课文，思考：

小女孩都希望谁高兴？

找到相关的词语画一画。

2．教师导学：

你喜欢小女孩吗？

1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2．学生汇报，体会小女孩的懂事。

7.根据课文内容填一填。

小女孩希望（）、（）和（）高兴。

教师批注