班主任工作反思范文Word文档格式.docx

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或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；

或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。

因而，调整作为班主任的心态，对于干好班主任工作是很重要的，它可以让你的心境跟着一同美丽起来。

一、给学生以尊重

苏霍姆林斯基说：

“教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：

我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。

”

尊重学生，首先要关爱学生。

爱是人的一种基本需要，正在成长着的青少年更需要爱。

为师者不可不爱学生，这种爱既体现出教师对教育事业的忠诚，又是教师尊重学生的感情基础，是沟通师生情感的桥梁。

教师要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

尊重学生，其次要理解学生。

作为教师，有时劳力费神却效果不佳，难免埋怨、牢骚。

此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对老师的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的教育方式，恐怕就不会埋怨了。

教师应该用一颗真诚的心去对待学生。

不歧视，不偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。

一方面，教师平等地看待学生的弱点、缺点以至错误，给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，就不会伤害学生的人格和做人的尊严。

另一方面，教师尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。

这样班级各项活动就可以充分放手让学生去做，如：

主题班会、运动会、班干部选举及班级日常工作都听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

这方面感触最深的是班级值日班长制的成功推行。

三年来，班级的值日班长制已形成以正副班长、纪律委员、学习委员、卫生委员、各课代表、各小组长等为核心的领导班子，维持班级一天的正常日常秩序。

从早自修到下午放学，从两操到出勤，从课堂到课间，从纪律到休息，从学习到生活、卫生，甚至到偶发事件的处理等，学生与班干部都处理得井井有条。

深受学校领导、老师的好评。

尊重，是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂。

而教师是一名播种者，通过尊重，把自信和希望，把善良和宽厚播洒在学生的心田上

二、给学生以民主

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。

民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。

学生首先是人，也有自己的自尊。

“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也是学生维护自己的权利和自尊的手段。

做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任给他民主权利。

当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。

那么，何不让他充分表现？

班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。

相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

例如班级的郑某就是一个较为典型的例子。

这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人。

与人相处，往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。

学习生活中多次出现各种问题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩能力非常强。

对此，我多次耐心地做工作，并且与家长一同找他谈话，了解到他这个坏毛病从小就有，从小学到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理马上就出来。

可以说，相处一年多，我与他的坏毛病就奋战了一年多，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面反复教育他，与他分析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的成绩的原因，帮助他克服心理的障碍。

结果他的期中考试成绩有了明显的提高。

我想，如果这一年，我不顾他的自尊，简单地批评他的不是，而不去考虑他实际存在多年的心理因素，那又会怎样呢？

实际上，正是他的狡辩反映了问题的本质，为我对他的教育提供了方向。

而每次都耐心地听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种民主。

一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

三、给学生以赏识

每个人都希望得到别人的赞扬。

学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？

要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。

很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。

我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。

我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

班级中“勇者无惧”、“我能行”、“门门精彩”、“明日之星”、“小鬼当家”等板块都是用来鼓励学生的每一个优点和长处的。

当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”就不那么容易了。

开学初的爱心捐款，最差的学生林某居然捐了100元，我不仅在全班同学面前表扬他，在“勇者无惧”板块加了“星”，还让政教处在全校作表扬。

所以开学初，该生的表现明显进步。

可见，一句表扬的话语，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。

工作中及时发现学生的闪光点并予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。

对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。

让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。

切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。

赏识的方法很多：

1、捕捉学生“闪光点”。

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。

班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

班级中的吴某，是个双差生，但对体育运动有一定兴趣。

运动会来临之际，我让她去找体育老师，学学跳高的技巧，并勉励她好好练，申报了跳高与跳远两个运动项目。

结果跳高赢了初二段公认的跳高高手，拿了冠军，跳远拿了亚军，让同学们刮目相看。

学期末，被评为校级的“体育之星”。

2、选准教育时机。

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，再抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

如新学年开始的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。

因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从新学期第一天起就特别关注他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。

某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。

如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

例如周某，是个女生，学生说她挺凶的，不与她合群，但干活挺卖力的。

我找她谈话，让她担任班级的卫生委员一职，因老的卫生委员家离学校太远，工作不方便。

她欣然接受，结果干得不错，与同学的关系也缓和了。

四、给学生以自由

在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，学生犯过的错误照样犯，老师讲过的道理没有多少进了学生的脑海。

想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？

问问学生，也是这个心理。

若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？

不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。

例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪；

有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；

有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；

有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。

让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。

我觉得同学们之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将一个人修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。

最后，大家达成共识：

应该从小处做起，努力将自己塑造成一个有修养的人。

所以，让学生在班会课上发表意见，给他们充分自由的空间，他们就容易找到行为上的位置。

师生共同探讨问题，营造良好的自由的班会气氛，不仅有利于强化班级的凝聚力，也有利于学生接受教育。

一颗尊重的心，一份民主的情，一双赏识的眼，一个自由的点，再加上一种美丽的心境，这是一个班主任的追求，不懈的追求！

这样的班主任让我们的学生如沐春风，使我们的班主任工作如沐春风。

参考书目：

1、孟繁华主编《赏识你的学生》新世界出版社2005.4

2、林语堂《生活的艺术》中国戏剧出版社1995.5

都说现在的孩子比较难教，但天天面对着这些天真可爱，幼稚无知的孩子，有时感觉也是一种快乐。

接下来我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。

首先我觉得要从心里关爱孩子，没有爱就没有教育。

高尔基说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。

每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天。

了解他们的心声。

我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。

空闲的时候，我也会把孩子拉到身边，和他们聊聊天：

告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；

问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；

还告诉他们这几天作业写得不错，老师看了很高兴！

今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的……在这种轻松的聊天氛围下，自然而然地指出他们的一些不足，提出对他们的一些要求，，以爱动其心，以言导其行，效果还不错。

其次，让好习惯和好品德常伴孩子左右。

“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！

好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。

我鼓励学生在平时多多帮助别人；

告诉他们知错就改，老师更加喜欢你！

在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。

教育学生保持环境卫生，告诉他们要珍惜别人的劳动成果……

再次，安全教育常抓不懈。

在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，并对学生进行自救自护能力的培养。

（班主任工作）有学生追逐打闹上下楼梯跑，我讲别人发生的意外事故给他们听，在警示他们的同时提醒他们时刻注意自己的安全！

同时，学校现在进行校园建设，我更是节节课提醒孩子注意课间的安全。

第四，让成为榜样变成全体学生的目标。

都说榜样的力量是无穷的。

我想如果让每个孩子都有可能成为别人的榜样，那这一作用就更加不可估量了。

上学期，我一直做的就是每天对学生的表现及时进行小结，表现好的就加星，并每周一次总结，把本周表现好的孩子写在班级黑板报的表扬栏中。

这样，哪怕一次没有，只要学生能管理好自己，就有成为榜样的机会。

对于培养小助手这个问题，一直是我比较困惑的事情，尤其是低年级的孩子，自我控制能力比较差，本来希望小助手能起到更好的带头示范的作用，但效果不是太好的。

敬请大家赐教。

当班主任是对自己的一种锤炼。

在今后的教学生涯中，我还需要不断努力，还要用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任的工作做得更好！