新教材苏教版三年级科学第一单元教学设计1920上陈Word文档格式.docx
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认识压缩空气有弹性。
教学准备
视频、图片、PPT、小口瓶子、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球、面巾纸、锥子、注射器、橡皮、水。
(乒乓球、去底透明塑料瓶)
教学过程预设
一、导入新课
今天,老师带来一袋礼物,你们看看是什么?
(一袋空气)
没错,这节课我们要研究一个人最不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触,你了解空气么?
空气每时每刻都存在我们的身边,它无处不在。
先来看看两张图片,一整盒的粉笔,我们还能再往盒子里放入粉笔吗?
一整杯的水,我们还能往杯子里倒水吗?
为什么?
揭示:
因为这些物品占据了容器(盒子、杯子)的空间,科学上用“占据空间”描述物体所占地方的多少。
启发:
学生思考如果一定要把一支粉笔放进盒子怎么办?
(拿出粉笔才能留出空间给新放入的粉笔。
)
追问:
日常生活中像粉笔和水这样看得见、摸得着的物体都占据空间,那么,看不见、摸不着的空气是否也会占据空间呢?
二、学习新知
1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一:
纸团会不会湿?
如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗?
说说看为什么?
有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢?
下面请一位同学证明给大家看,看看哪种说法是对的?
(学生演示)
将一团纸紧紧塞在杯底,再把杯子竖直向下倒扣在水中,观察现象。
(2)实验二:
气球吹得大吗?
将气球放入瓶中,并用气球嘴套住瓶口,用力吹气球。
观察现象。
①班上哪个同学肺活量大?
我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)实验三:
水会漏下去吗?
将漏斗插入小口瓶,用橡皮泥封住瓶口,然后快速向漏斗里倒水,观察现象。
(4)做了三个实验了,你发现了空气的什么性质?
(5)关于空气你还知道些什么?
还有哪些问题?
把它们记在活动记录上。
2、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一
①大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的?
②用手轻轻压一下模拟小气垫,你发现了什么?
怎么解释呢?
(2)实验二
①用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对。
②把注射器的活塞往后拉动一段距离,记下活塞的位置。
将针筒口用橡皮紧紧顶住。
③推动活塞,记录活塞的位置,松手,观察活塞有什么变化;
然后用大一点的力气推动活塞,再松手,观察活塞又有什么变化。
(3)我们又发现了一个空气的新性质:
空气可以压缩,压缩空气有弹性。
三、巩固与检测
(1)今天我们了解了空气的性质,其中有一种在我们的生活中使用的非常多,就是压缩空气,你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气?
——轮胎、篮球、空气炮、充气城堡、足球、充气床垫
(2)他们是怎样应用的?
(3)教师讲解其中几种实例的做法,并简要介绍原理。
教学板书:
1.空气占据空间吗
占据空间
可被压缩,压缩空气有弹性
教学反思:
2空气有质量吗
本课教学内容主要有:
①引起学生对空气是否有质量的猜想。
②用小棍平衡的变化检测气球里的空气是否有质量。
③用电子天平称木块、剪刀、乒乓球、皮球里空气的质量。
④阅读资料,了解十七世纪伽利略证明空气有质量的实验方法。
三年级的学生,一般会从物体视角认识空气的特征,还不会从物质视角认识空气的物理性质。
他们会因为空气摸不着而忽略其有质量的性质。
空气质量很小,因此要引导学生借助工具将其测量出来,实属不易。
1.能用实验和测量的方法,证明空气有质量,但是很轻。
2.能从具体现象中提出问题,作出猜想,能依据证据概括空气有质量的性质。
3.在阅读资料中,感受科学家对人类所作出的贡献。
4.初步学习设计简单实验验证自己的想法,培养学生的动手实验能力。
5.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
认识空气有质量的性质,并设计实验来验证。
用小棍是否平衡判断空气是否有质量的实验操作细节。
视频、图片、PPT、平衡尺、气球、绳子、鱼尾夹、胶布、工字钉、电子天平、木块、剪刀、乒乓球、皮球。
一、空气有重量吗
谜语引入:
看不见,摸不着,没有颜色、没味道,动物、植物都需要,一时一刻离不了。
(谜底:
空气)
1.(出示一个石头)这个是什么?
(出示一瓶水)这个瓶子里装的是?
(出示一瓶空气)这一瓶呢?
2.石头和水有重量吗?
那空气有没有重量呢?
(幻灯片展示课题)说说你是怎样想的。
3.学生说出自己的想法。
4.大家都说得很有道理,那能不能用实验来证明你的想法呢?
5.学生根据实验报告单,小组交流实验方案。
6.教师帮助学生梳理实验过程(幻灯片展示),并演示实验。
7.小组内展开实验,把结果记录在实验报告单上。
8.说说你们看到了什么现象?
9.说明了什么?
(擦去“吗”)得出结论:
空气有重量。
二、改进小天平的测量效果。
1.在实验中,小木棒倾斜,使我们知道了空气有重量,怎样才能让小木棒的倾斜度更大,让我们能明显地感觉到空气有重量呢?
2.看书阅读以下,找出书中是怎样说的,你们小组准备怎么做?
3.小组内展开实验.
三、天平称量皮球的重量。
1.(出示充满气的皮球)现在我们已经知道了空气是有重量的,那么这个球里的空气有多重呢?
2.(出示天平)这个工具叫做天平(板书:
天平),是用来称量物体的重量,这里有刻度可以读出物体有多重,它的单位是克。
3.演示实验:
称量充满气的皮球的重量,再移动游码使小天平平衡。
读数.(记录在黑板上);
称量放气后皮球的重量,再移动游码使小天平平衡。
读数。
(记录在黑板上)
4.两次称量的结果相同吗?
谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢?
5.(出示石头、一瓶水、一瓶空气)石头有重量,水有重量,空气?
空气的重量和沙、水比较怎样?
(板书:
空气的重量很轻)
四、拓展应用
1.填写石头、水、空气对比表。
2.这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。
3.根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。
五、小结
通过本节课的学习,你有哪些收获?
2.空气有质量吗
空气有质量,但是很轻
3、热空气和冷空气
《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。
《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。
在一年级的学习中,学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征,本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸,从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题,指导学生用实验、观察等方法,认识到同体积的热空气比冷空气轻,热空气会上升、冷空气会下沉,进而认识地球各个地方冷热不同,造成空气冷热不均,导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了四个方面的教学内容供学生探究,第一,认识热空气是怎样流动;
第二,观察冷热空气的对流,研究热空气上升的原因;
第三,制作观察空气流动的简易装置;
第四,解释现象,推想风的成因,列举生活中常见的形成风的方法。
学生是科学学习和发展的主体,必须依据学生身心发展和学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。
通过二年的学习,三年级学生已经有了学习科学课的基础,也具备了一定的科学学习方法。
但对于“热空气比冷空气轻,会上升”的性质学生难以通过感官直接感知,所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行,在教师的引导下,通过实验和分析进行认知。
科学知识:
1.知道热空气比冷空气轻,会上升。
2.知道当温度有冷热差别时,空气就会流动。
科学探究:
学会做热空气上升的实验。
科学态度:
1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲,主动参与探究.积极分享成果。
2.能够细致地观察,如实地记录和描述,理性地分析实验现象。
科学、技术、社会与环境(STSE):
了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途,感受科学和技术对人类生活的影响。
教学重点:
知道热空气上升,冷空气下沉。
热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
教学难点:
通过实验认识冷热空气的流动规律。
教师材料:
PPT,视频(冷热空气对流、风的形成),集气瓶,毛玻璃片,香、热水、冷水等。
学生材料:
塑料袋、纸蛇、棉线、蜡烛、打火机等。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.师:
通过上两课的学习,我们了解了空气的性质,空气除了能占据空间,有质量,还具有什么性质呢?
(生:
会流动。
)
2.师:
在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛,大家观察蜡烛的四周有什么?
空气)
3.点燃蜡烛后,蜡烛周围的空气有什么变化?
变热了)
4.师:
蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气,热空气会怎样流动呢?
这就是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》(板书课题)。
【设计意图:
通过复习,为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。
】
二、提出问题,合理猜测,实验探究
蜡烛周围的空气被加热后,变成了热空气后会怎样流动呢?
大家来猜一猜。
向上、向……)
要怎样用实验证明我们的猜测呢?
请阅读课本P7页,小组讨论,比一比哪个小组想到的方法又好有多。
(学生小组讨论,汇报讨论结果。
生1:
我们小组的想法是:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西,观察它们是怎样运动的。
生2:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。
生3:
点燃蜡烛,在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料,看塑料袋会不会“飞起来”。
3.师:
大家的想法都不错,老师这也有一个想法:
点燃一支蜡烛,然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位,感受热风往哪个方向流动。
下面,我们就通过实验来验证我们的想法,每个小组选择一种方案进行实验。
实验时请注意:
①不点燃蜡烛前,现将实验物品放到蜡烛上方,观察现象,并进行记录;
②组员做好分工,密切合作;
③认真观察,用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象;
④注意安全,准备一块湿毛巾,发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上,然后远离燃烧物,不要伤到自己或引燃其他物品。
5.学生进行实验:
纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。
教师参与到学生的实验中进行指导。
6.教师演示:
模拟热气球上升的实验。
纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单,在教师指导下,学生能顺利完成实验并进行记录,而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多,有一定危险性,通过教师的演示可以提高实验的成功率。
7.师:
通过刚才的实验你们发现什么?
(学生汇报)
生1:
我们发现不点燃蜡烛时,纸蛇不会转,点燃蜡烛后,纸蛇就转动起来了,说明热空气往上流动。
我们发现不点燃蜡烛时,塑料袋是瘪的,点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来,然后就飞起来了,说明热空气往上流动。
我们发现不点燃蜡烛时,将手放在蜡烛周围,没有什么感觉,点燃蜡烛后,我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉,说明热空气往上流动。
这个环节使学生经历了一个从提出问题,进行猜测,到实验验证了自己的猜想。
探究过程。
通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象,又提高了探究能力。
8.师:
刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动,推测出了空气受热后会上升,我们能用眼睛看到热空气向上流动吗?
不能)为什么?
因为空气是透明的)
9.分组实验:
将点燃的蜡烛放在屏幕前,用强光电筒照射火焰,这时,就会看到火焰上方热空气的影子在不停的向上运动,这进一步说明了空气受热后会向上升。
【设计意图:
通过观察,让学生直观感知,在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升的概念。
三、探究热空气轻上升
老师这有二个杯子,是空杯子吗?
(里面有空气)这是二个大小相同并装满空气的杯子,这二杯空气一样多吗?
(一样多)对,它们的体积相同。
(出示PPT)等会儿请同学们用手调节木棒中间的线,让实验装置平衡,然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气,观察有什么现象发生。
2.学生分组实验。
3.交流汇报。
(用加热过的热杯子那端向上翘。
4.提问:
火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么?
(一样多的空气,热空气比冷空气轻)
5.小结:
说的非常正确,在体积相同的情况下,热空气比冷空气轻,所以热空气就会上升,上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
当学生发现“热空气会上升”这一事实后,马上提出了新问题“热空气为什么会上升?
”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了,所以上升。
通过这一环节验证学生的猜想。
第二课时
四、观察冷热空气的对流
同学们,当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢?
请看课本P8页的实验,思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上,抽掉玻璃片,烟会怎样流动?
这说明了什么?
②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢?
为什么?
让学生先动脑进行猜测,然后再通过实验进行验证,既有利于知识的掌握,又有利于思维的提升。
我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流(播放多媒体视频)
看到了什么现象呢?
生:
我们看到热瓶内的烟向上流动,冷瓶内的烟向下流动,形成一个循环了。
观察得很仔细,将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢?
生:
热瓶内的烟一动也不动。
5.师:
谁来解释为什么呢?
因为热空气向上流动,不会向下流动。
通过上述环节,让学生经历一个又一个科学探究的过程,认识了空气对流的现象。
整个过程环环相套、层层推进,体现了科学发展的规律,从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。
五、联系生活、学以致用
通过刚才的学习我们知道了热空气会上升,冷空气会下降,现在老师家要安装暖气片,你觉得安装在什么位置合适呢?
墙的下方,因为热空气向上流动。
为什么冷藏柜可以不加盖子?
因为冷空气向下流动。
刚开始上课时,通过复习我们知道了空气流动就会形成风,请结合第一课空气占据空间的相关知识,根据冷空气和热空气的流动规律,看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。
生小组讨论,汇报讨论结果。
生(尝试解释):
阳光使地表温度升高,温暖的地面加热它上方的空气,这时热空气就会上升,热空气上升后就会腾出空间,冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里,空气的流动就形成了风。
4.体验:
设置一个场景,小组的桌子是蜡烛的火焰,组员是空气中的颗粒,加热时,空气颗粒受热离开桌子(火焰周围),这是就腾出了空位,空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒,移动至腾出的空位上(代表冷空气的流动),但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时,形成了空气的流动,这样风就形成了。
通过场景体验活动,让学生明白风形成的原理,构建了风形成的概念。
5.风是我们身边熟悉的自然现象,生活中你还可以用哪些方法制造风?
试一试。
(生尝试制造风)
6.师总结:
同学们,这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
科学无出不在,只要你有一颗好奇心,善于观察,动手动脑你们也能成为科学家。
六、拓展提升
阅读课本P10页,制作观察空气流动的简易装置,想一想实验说明了什么?
通过此环节,能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展,而技术和工程可以更好地改善人类生活,从而促进社会文明的发展和进步。
这对于培养学生的核心素养具有重要意义。
板书设计:
3.热空气和冷空气
轻上升↑
热空气和冷空气(同体积即一样多)
重下降↓
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- 新教材 苏教版 三年级 科学 第一 单元 教学 设计 1920