小学语文优秀教案11篇.docx
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小学语文优秀教案11篇
小学语文优秀教案
爱迪生救妈妈(第二课时)
【教学目标】
1.识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字;能正确、端正地书写“斥责、夸奖”;理解“一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。
2.围绕课文第4、5自然段,在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
理清故事的起因、经过、结果,能正确、流利、有感情地朗读全文。
3.领会爱迪生的聪明,有爱动脑、勤动手的意识。
4.完成《课堂作业本》两个词语的书写和第3、5题。
【教学重、难点】
认写生字新词,在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明:
爱动脑,勤动手。
【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。
【教学过程】
(一)复习导入,巩固字词
孩子们,通过刚才一节课的学习,我们又认识了一位聪明的孩子,他叫——爱迪生。
这节课我们继续学习这篇课文,一齐读课题——30.爱迪生救妈妈
1、复习词语。
(发明家动脑筋好主意检查 急性阑尾炎 来不及决定油灯团团转)
2、概括段意。
能否请这些词语帮帮忙,说说课文1—3自然段主要讲了什么?
3、书写词语。
(二)教学第四自然段,感悟好主意,研究故事经过
过渡:
孩子们,刚才我们通过串联词语,把1-3自然段的意思说清楚了,把事情的起因弄明白了。
那爱迪生是怎么救妈妈的呢?
课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈?
请大声地读读课文第四自然段,然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子,用横线画出来。
1、品读重点词句,体会好主意。
(课件出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
①随学生回答正音:
一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。
②爱迪生这个主意好在哪儿?
能不能从句子中的一些词语里找到答案。
教学关注点:
明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光
(板书:
太暗——镜子聚光——亮堂)
③想不想看看爱迪生的好主意?
(动画演示)
④齐读爱迪生的好主意。
过渡:
可是,面对爱迪生这样的好主意,爸爸一开始是什么态度?
2、通过朗读,体会当时情景。
(课件出示)爸爸一见又急又气,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”
①教学“斥责”。
②爸爸为什么要斥责爱迪生?
读句子。
③面对爸爸的大声斥责,爱迪生心里很(委屈)
(课件出示)爱迪生委屈地说:
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”
④指导读句子。
分角色读句子。
过渡:
尽管觉得委屈,爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。
镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
此时,爸爸已经——(恍然大悟)
3、结合插图,学习“恍然大悟”。
(课件出示)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
①看看这两个字“恍”、“悟”,你发现了什么?
谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。
你觉得“恍然大悟”是什么意思?
②出示课文插图:
从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了?
④孩子们,你觉得爸爸悟出了点什么呢?
能不能用上这节课学过的一些好词来说说?
(课件出示)一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂
爸爸摸摸脑袋,看着站在油灯旁的小爱迪生,恍然大悟地说:
“。
”
过渡:
爱迪生的方法真棒!
爸爸听明白了,医生也露出了满意的笑容。
我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧!
(三)教学第五自然段,揭晓故事结果
(课件出示)手术做得很成功,妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生,说:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”
①谁能能够加上动作,加上表情,来夸夸爱迪生呀!
②故事的结果如何?
(板书:
手术成功或者得救)
(四)拓展延伸,升华主题
孩子们,学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗?
(板书:
聪明、善动脑、勤动手)
(五)生字书写、课堂作业
1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”
2、完成课堂作业本剩下的第3、5题。
自然之道(第一课时)
【教学目标】
1.会写7个生字词,能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。
2.借助关键词,概括文章主要内容。
3.细读“救幼龟”语段,讨论人们不同的态度,分析人们“救”与“不救”的原因,感受自然现象的复杂性,体会关键词在文章表情达意方面的作用。
【教学预设】
(课前谈话)(厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛)
1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息?
(资料一)太平洋绿龟名片
名称:
太平洋绿龟,又名绿海龟
产地:
多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性:
以鱼类、海藻等为食
天敌:
蛇、沙蟹、食肉鸟等
繁殖:
岛上产卵—筑巢孵化—幼龟归海——海中成长
2.了解幼龟归海的危险:
(资料二:
课文第二自然段)
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。
幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。
从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
3.认知几种食肉鸟:
嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
【教学过程】
一、正音,读课文,学习概括课文的主要内容
1.初步了解题目意思。
组词;知道“道”的多种意义;初步对课题释义。
2.检查课前预习情况,依据学情重点指导。
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语,读词正音。
(出示1)探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、
(出示2)啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
(出示3)若无其事、愚不可及、气喘吁吁
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
3.自由地朗读这篇课文,想一想,人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事?
预设学法:
尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说
二、细读“救幼龟”语段,感受自然现象的复杂性
这节课,我们就走进“救幼龟”的语段,也就是课文的第3、4两个自然段,来看看人们当时为什么要救。
读了课文,我发现当时对于要不要救这只幼龟,人们的态度是不一样的。
哪些人打算救?
谁不打算救?
板块一:
“救,还是不救?
”
【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。
1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”
(关注点:
紧张、焦急、“你得想想办法啊!
”等)
2.向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
(关注点:
不能见死不救、一片、呼喊等)
感受不同的表达方式:
向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊:
“不能见死不救!
”
“不能见死不救!
”向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊。
【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。
1.向导却若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
(关注点:
若无其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”)
2.向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
板块二:
“为什么要救,为什么不救?
”
1.说说人们这么做的理由,用“因为……所以……”作答。
①向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
②我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”
③突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
④向导却若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
⑤下文中的后果
……
2.聚焦一幕,说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟?
而向导不打算救幼龟?
(“救”的关注点:
企图、拉、啄)
(“不救”的关注点:
侦察、欲出又止、踌躇不前、探)
3.出示“自创一幕”:
我看见一只幼龟爬出来巢穴,一只嘲鸫飞来啄它。
他们让向导去救幼龟,向导抱起小龟走向大海。
为什么课文中要把这一幕写得这么详细?
4.读第3、4自然段。
三、存疑进入下文学习,探讨“自然之道”的内涵
出示学生的疑问,引导学生在课文的细节描写中寻找答案,在下节课继续探讨
四、课堂作业
《课堂作业本》第9课第五题。
最后一小题改为:
★(4)我能把课文的主要内容写下来。
板书:
9.自然之道
救
人们————幼龟
害
圆明园的毁灭(第一课时)
【教学目标】
1.认读6个生字生字,会写14个生字;理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量”等词句。
2.品读重点词句,学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法,并在实践中迀移运用。
3.有感情地朗读课文,感受圆明园昔日的辉煌,形成民族自豪感。
【教学重点】
以读促悟,学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法,并在实践中迁移运用;以悟促诵,诵读重点段落,积累语言•
【教学难点】
通过重点句段的品读,学习概括与具体相结合表现昔曰圆明园建筑辉煌的方法,并在实践中迁移运用。
【课前准备】教本教案、课件等
【教学过程】
一、解说毁灭,策应“辉煌”
(―)解说“毁灭”:
今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。
(二)检査预习。
二、厘清篇章,聚焦“辉煌”
(一)厘清脉络:
轻声、快速地读课文一遍,想一想课文写、7些什么?
(二)关注中心,聚焦“辉煌”
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
三、研读文本,感悟“辉煌”
(一)自读自悟,联系词句感“辉煌”
提出自学要求:
接下来,让我们走进昔日的圆明&默读课文_、3、4自然段,想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名?
圈一圈词语,画一画句子,简单地写一写紕注^要是有不懂的,还可以在边上打个小问号。
,
(二)交流分享一联系表达悟“辉煌”
第一板块:
布局之“辉煌,
1.图文结含,边读边牾,感布局之“辉煌”
预设:
众星拱月
2.回顾中心,感悟“辉煌”。
第二板块:
建筑之“辉煌”
i.结合圈画,自谈读书所感。
预设1:
建筑多预设2:
建筑美,
2.以读促悟,领略建筑之“辉煌”。
(1)师生合作读,感受风格迥异之“辉煌'
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
(2)生生比较读,感受风格迥异之“辉煌”
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱瑶台,武陵春色。
园中不仅有民族建筑,遂有西洋景观。
(3)师生整合读;感受集大成之“辉煌”。
自由悟读“建筑之风格迥异”
自由体悟“感受之如梦如幻”
漫步园内,有如漫游在天南海北鲍览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界。
3.以悟促诵,积累语言
(1)熟读成诵
(2)回看“辉煌^
第三板块:
文物之“辉煌”
(一)结合图画,自谈读书所感
预设1•最大的博物馆、艺术馆
预设2.上自下至
(二)图文欣赏,读写联动,迁移写法。
1.组图欣赏,演绎文物之辉煌
2.读写结合,演绎文物之辉煌
作者用一句话写尽了2000多年的历史,2000多年的文物。
接下来,让我们学着第三段的样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁……漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园中,有的,也有的;
有的,也有的。
漫步园内,。
2.回看“辉煌”。
第四板块:
回顾与存疑(机动)
(一)回顾:
结合“所学”看“辉煌”
(二)存疑:
结合“毁灭”看“辉煌”
四、延伸学习,再赏“辉煌”
(一)抄写本课生字新词。
(二)课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》,感受圆明园昔日的辉煌。
【板
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