六年级第一单元B部分英语三课时Word格式.docx
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并能在情景中正确运用。
2.本课时的教学难点是书写短语trafficlight,trafficrule和理解动词stop,wait的含义。
五、主要教学步骤:
1.Warm-up
Brainstorm(TeachershowssomewordcardsquicklytoletSssayoutthewordsonthecard.Thepurposeofthisstepistorevisephraseslikebybike,onfoot,bybus.)
Freetalk
T:
Howdoyougotoschool?
Ss:
Bybike/Onfoot/Bybus….
(设计意图:
通过不断出现的图片,让学生快速说出各种交通工具。
通过头脑风暴这一活动,对前课的知识进行复习巩固,缓和了刚上课的紧张状态,同时通过老师的调动,拉近了师生之间的距离,有利于开展教学)
2.Preview
Let’schant:
Howdoyougotoschool?
Usuallyonfoot,
Usuallyonfootonfoot.
Sometimesbybike,
Sometimesbybus.
让学生说唱Let’schant,为本课进一步谈论交通规则话题奠定一定的语言基础。
既能复习旧知识,又能吸引他们投入到课堂中,使课堂在轻松活泼的氛围中开始。
)
3.Presentation
(1)T:
Boysandgirls,whenwewalkonthestreet,wecanseesomelightsindifferentcolorsatthecrossing(十字路口).Whatarethey?
Trafficlights.
(2)T:
Yes!
Clever!
Theyhavered,yellow,andgreenlights.Wecallthemtrafficlights.教师板书trafficfights全班齐读。
Whatdotheymean,doyouknow?
…...
Whendowestop/wait/go?
Westopataredlight...
引导学生说并板书Stopataredlight.
Waitatayellowlight.
Goatagreenlight.
通过Doyouknow这一环节的活动,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习英语的信心。
)
(3)T:
Lookatthetrafficlights.
Itisagreenlight.Icango.Go-go-go!
Itisayellowlight.Imustwait.Wait-wait-wait!
Icangoinamoment.
Thelightisred。
CanIgo?
No,no,no!
It'
sdangerous!
Imuststop.Stop-stop-stop!
(4)T:
Listentotheradioandrepeat.
Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.
(5)Let’schant:
Trafficrules,trafficrules.
Rememberthetrafficrules.
Stopataredlight.
Waitatayellowlight.
Weknowthetrafficrules.
Yeah!
和学生一起说唱课件中的Let’schant,让学生进一步感知重点短语,以便抓住学生的注意力,使学生对知识的掌握水到渠成。
而且通过练习,巩固了知识。
为学生的学习降低了难度,使整个教学过程更趋简单、容易,让学生易于接受新知。
(6)Let'
splay
Now,practiceinpairs.Justlikethis:
T:
Redlight.
S1:
……(学生不动)
Yellowlight.
……(学生原地摆动双臂)
Greenlight.
……(学生往前走)
让全班学生分小组进行活动。
Let'
splay的设计是对本节课教学内容的一个升华,让人人参与活动体现了教学面对全体,关注个体的理念。
学习语言的目的是运用语言,本活动让学生大胆的参与,拉近了生活与课堂教学的距离。
同时,培养学生珍惜生命,热爱自己家庭的情感。
(7)T:
Redlight.yellowfight,greenlight.Thesearetrafficlights.Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.Thesearetrafficrules.
Whatdoesthe“trafficrule”mean?
板书并解释trafficrule
Trafficrule.
Yes.Thesearetrafficrules.Youmustrememberthetrafficrules.Weshouldaskourfriendsnottobreaktherules.Cherishourlife.
此环节是对前一个活动的延伸,通过老师的肢体语言和解释,从而加深对知识的理解。
同时,通过图片的展示,激发了学生的学习兴趣;
从而为学生的学习降低了难度,使学生易于接受新知。
渗透情感教育,遵守交通规则,珍惜生命。
4.Consolidationandextension
情景对话(二选一)
A:
Hello!
B:
Hi!
Howdoyougoto……?
Wegoto……by……
Doyouknowthetrafficrules?
Stopataredlight.
Waitatayellowlight.
Goatagreenlight.
Ok!
Let’sgo!
本环节与学生的日常生活紧密相连。
在教学过程中注意多创设情境为学生提供综合运用语言的机会。
让学生进一步感知安全的重要性,表达对生命的赞美和对家庭的热爱。
六、Homework:
1.Copythesentences.
2.Findthetrafficsigns.
板书设计(Boardwriting)
Unit1HowDoYouGoThere?
PartBLet’slearn
Lookatthetrafficlights
StopataredlightGoatagreenlight
Waitatayellowlight
Rememberthetrafficrules
(设计意图:
利用图文并茂的优势,直观、形象、简洁的突出本节课的重难点,使学生一目了然的清楚本节课要掌握的知识,使人看上去感觉美观、科学。
教学反思:
Unit1Howdoyougothere?
SectionBLet’stalk
一.教学目标
知识目标:
1、能够听、说、认读postoffice,ZhongshanPark,supermarket,bank,hospital,cinema等词汇。
2、能够听懂、会说句型:
HowcanIgettoZhongshanPark?
YoucangobytheNo.15bus.并能够在情景中正确运用。
3、能够在对话中正确使用礼貌用语:
Excuseme/Thankyou/Youarewelcome.
能力目标:
1、加强学生听力训练,让学生的听力更上一层楼。
2、能够在具体情境中恰当地表达使用某一交通工具到达某地。
情感目标:
帮助别人指路,培养学生乐于助人的高尚道德情操。
本课是第一单元BLet’stry
Let’stalk
部分,按照教材设计意图,本课主要是学习在具体情境中恰当地表达使用某一交通工具到达某地的表达方式。
充分使用学生熟知的地图,结合所学过的交通规则,训练学生的对话於言表的能力。
学生喜欢谈论交通话题,并对交通规则也已熟知,并且本节课又是一节对话课学生乐于表演,学生能在创设的语境中,通过一系列的课堂活动,学生能够在具体情境中恰当地表达使用某一交通工具到达某地。
培养了学生乐于助人的高尚品格。
四、教学重、难点:
重点:
能够听、说、读、写句型:
YoucangobytheNo.15bus.
难点:
学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。
Step1.Revision
1.Greeting.
Helloeveryone,Doyouknowthemap?
Yes,thisisourcountrysidesmap.(必要时教师帮助回答)
Whereisyourhome?
MyhomeisinYangmiao\Fangshang\Dazhuangzi\Lu\…etc.
Igotoschoolonfoot,becauseitisnearourschool.
Igotoschoolbybike,becauseitisfarfromourschool.
ButIgotoschoolbymotorbike,why?
Becauseitisfast.
(设计意图:
结合生活实际,复习本单元所学,为新授课打下基础。
Youareveryclever.TheNationalDayiscoming,IwanttoQingdaovisitZhongshanPark,howdoIgettoQingdao?
(学生帮助教师选择交通方式)Youcangobybus\car\train\...
NowI’minthebankofQingdao,
CanIgettotheparkonfoot?
Sure,ifyoulike,it’snotfar.(Helpthestudentstrytoanswer。
通过假设,活跃课堂气氛,自然过渡,引出新知识:
HowcanIgetto....?
Step2.Presentation.
1、
教师出示学生熟知的代表地点的单词卡片,比如:
postoffice,Park,supermarket,hospital,cinema,school,bank,foodshop等等,拼成地图。
教师根据学生平时常去的场所提问,“Howcanyougetto…?
Canyougoby…?
Isitfast/slow/expensivetogoby…?
”进行师生间的自由会话,再让学生感知一下新句型:
HowcanI/yougetto…?
然后教师请学生根据黑板上拼成的地图回答问题:
HowcanIgettotheZhongshanPark?
-----引出IcangobytheNo.15bus.
出示单词图片,再现文本地图,加深学生直观印象,自然引出新句子:
IcangobytheNo.15bus.)
Step3.
Practice
1、教师创设场景,假设某同学在地图的school这个点上,依次回答如何去下一个地点。
如教师问“HowcanIgettoZhongshanPark\bank\hospital?
”等等。
鼓励学生用交通方式“onfoot\bybus\bike”等来回答,让学生能够熟练运用“HowcanIgetto…?
”进行对话。
反复进行机械操练,巩固新句型。
2、T:
NowlistentothetapeandfindoutwhereJimisgoingandhowhecanget
there.Thenplaythetape.
Listentothetapeandfindouttheanswers.
Playthetapeagain.
Listenandrepeat.
ThenthestudentsreadloudlybythemselvesHowcanIgettoZhongshanPark?
YoucangobytheNo.15bus.
多次播放录音,反复进行听力训练,纠正学生发音,提高语音语调意识。
3、两人一组看地图,围绕地名展开对话。
由机械操练过渡到意义操练。
4、放Let’stry部分的录音,让学生根据录音选择相应的图片。
培养学生抓主要信息的能力。
5、教师播放录音,找两个学生饰演剧中人物ManandZhangPeng.
Aman迷路了,正着急地东张西望,此时ZhangPeng出现了,于是Man上前问路:
Excuseme,howcanIgettoDongfangPrimarySchool?
Zhang:
YoucangobytheNo.14bus.It’snexttothenaturepark.
Man:
Thankyou.
Youarewelcome.
这两个同学带有表情,绘声绘色地表演,其余同学边听边看。
创设情境,再现文本,培养学生参与意识。
HowcanthemangettoDongfangPrimarySchool?
当学生回答到:
“YoucangobyNo.14bus.”时,教师再问“Whichbus?
Fourteenorforty?
”此时,学生不能确定,教师再播放录音,到“No.14”时暂停,再次问学生是Fourteenorforty,直到学生区别清楚14和40发音为止。
区别14和40发音。
Step
4:
Production
教师引导学生展开思维,总结学过的问路和指路方式:
Excuseme,howcanIgetto…?
Youcangoonfoot\bybus\bybike…同时问:
你还知道哪些有关问路和指路的方式吗?
大家讨论,三分钟后与大家分享,看谁说得好。
教师必要时进行点拨,比如;
Excuseme,whereisthebank,please?
打扰了,请问银行在哪儿?
Godownthisstreetuntilyouseeatallbuilding.
沿着这条路走,直到你看到一个高楼。
Excuseme,couldyoutellmethebusstop?
打扰了,你能告诉我公共汽车站在哪儿吗?
It’soverthere.It’sinthatdirection.
在那儿,就在那个方向。
Excuseme,whichisthewaytoNo.1Middleschool?
打扰了,请问哪条路去一中?
YoucantaketheNo.502bus.
你可以乘坐502路公共汽车。
拓展多种问路和指路方式的表达方法,为下个单元的内容作铺垫。
Step5.
Homework:
以“HowcanIgetto+某地”为题,写一篇不少于30词的小短文。
拓展思维,巩固所学。
板书设计:
Book7Unit1Howdoyougothere?
PartBLet’sread(阅读课)
一、教学目标:
1、知识技能目标:
帮助学生理解句型:
InChina/theUS,driversdriveontherightsideoftheroad.InEnglandandAustralia,however,driversdriveonthe1eftsideoftheroad.
能够读懂Let’sread部分,并能判断短文后的句子是否正确。
能够正确朗读文本,并能从中获取有价值的信息,在阅读的基础上进行仿写。
学生通过说唱有关交通灯的歌谣,对前置知识进行复习巩固,如:
Stopattheredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight,自然的引出Redmeansstop.Yellowmeanswait.Greenmeansgo.为本课进一步谈论不同国家的交通规则奠定一定的语言基础;
学生通过看短文的课件,整体感知文本,并找出文中InChina/theUS,driversdriveontherightsideoftheroad.InEnglandandAustralia,however,driversdriveonthe1eftsideof theroad.提高学生快速浏览文本,寻找主要信息的能力;
通过初读文本---再读文本—跟读文本,学生由易到难逐步解决问题,让学生找到解决问题的快感,初步培养了学生的阅读能力,了解不同国家的交通规则。
为巩固本课的重点句型,我设计了一个小练笔,给要来中国旅游的Alice写一封信,主要介绍我国的交通规则,提高学生的语言运用能力及写作能力。
学生通过独立阅读、小组讨论,提高自主探究、合作学习的能力;
通过品读短文,了解不同国家的交通规则,帮助学生树立自觉遵守交通规则的观念,自觉维护交通秩序,同时增强学生的是非判断能力督促他们以良好的道德习惯来规范自己。
本课是六年级上册第一单元PartBLet’sread部分,按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议,本课主要是学习有关交通规则,并让学生了解中西方交通规则的不同,在正确朗读文本、回答问题、理解短文的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。
学生已经学过有关交通灯和交通规则的知识,能够熟练说出Stopattheredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.这就为本课学习提供了相关的知识,同时让学生了解常用的交通规则、交通标志及中西方交通规则的不同,从而帮助学生树立自觉遵守交通规则的观念,自觉维护交通秩序。
InChina/theUS,driversdriveontherightsideoftheroad.InEnglandandAustralia,however,driversdriveonthe1eftsideof theroad.
运用所学知识谈论交通规则,并且能在生活中灵活运用。
I.Pre-reading.
1.EnjoyachantthenlettheSstofollowit.(播放PPT课件)
Redlight:
Imuststop,stopstopstop.
Yellowlight:
Imustwait,waitwaitwait.
Greenlight:
Icango,gogogo.
2.Lookatthetrafficlightsthentellmethetrafficrules.
Lookhere(Showaredlight.)
Stopattheredlight.
Yes,redmeansstop.
Lookhere(Showayellowlight.)
OK,yellowmeanswait
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- 六年级 第一 单元 部分 英语 课时