山东省东营市中考语文真题试题含参考解析Word文件下载.docx

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3．依次填入空缺处的句子最恰当的一项是（）（2分）

春，是那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。

一声雷，；

一阵杜鹃啼，；

一阵风起，。

①就猛然间惊醒了一山桃花

②便让每一棵柳吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮

③则无端地惹哭满天的云

A．①②③B．③①②C．③②①D．①③②

【答案】B评分：

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

4．观察下面楚均亭画作《无人亦自芳》，写一段解说文字，至少用上一个成语。

（3分）

【答案】示例一，画面由外倾山崖、一簇兰花、两只飞翔的小鸟和画题组成。

画的主体是生长在悬崖绝壁之上的一簇茂盛的兰花，数朵兰花鲜艳盛开，芬芳四溢；

叶子四处伸展，有的直抵画面底端。

画面左下角两只鸟儿从山崖下飞翔而过，右下角题写着“无人亦自芳”字样。

画面以外倾的崖角和鸟儿飞行的位置，衬托出兰花生长的高度，突出表现了兰花自甘寂寞、自励品性、高洁傲岸、不媚世俗的精神品质，使物性与人品、主观与客观水乳交融，别出心裁，发人深思。

示例二，画面由外倾山崖、一簇花草、两只飞翔的小鸟和画题组成。

画的主体是崖顶一簇茂盛的花草，叶子四处伸展，数朵花儿鲜艳盛开，芬芳四溢。

虽身处悬崖绝壁之上，连鸟儿也难以企及，但她依然兀自开放，突出表现了她自甘寂寞、自励品性、高洁傲岸、不媚世俗的精神品质。

这幅画立意高远，构思自出机杼；

托物言志，耐人寻味。

评分：

重点突出、层次清楚、抓住特征得2分，成语运用得当1分，共3分。

其他答案符合题意即可。

能力

层级为表达运用E。

5．填空。

（5分）

①王湾在《次北固山下》中以“，”把平野开阔、大江直流、波平浪静的壮观景象传神地表现出来。

②陶渊明《饮酒（其五）》以“，”写出了人之闲逸而自在，山之静穆而高远，创造了“不知何者为我，何者为物”之境界。

③文天祥《过零丁洋》中的诗句“，”，情调高亢，气势磅礴，表现出崇高的民族气节和舍生取义的价值追求。

④泉水激石，泠泠作响；

，。

，。

，；

经纶世务者，窥谷忘反。

【答案】①潮平两岸阔风正一帆悬②采菊东篱下悠然见南山③人生自古谁无死留取丹心照汗青④好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝鸢飞戾天者望峰息心。

①-③每小题1分，第④小题2分，共5分。

①-③小题出现错别字或添字﹑漏字该小题不得分。

第④小题答对连续的三句得1分，全答对得2分。

本题考查古诗文默写，要注意平时多积累，对于常见人生哲理的句子要多对比记忆。

注意不能出现错别字，如“阔”“悬”“篱”“汗”“嘤嘤”“鸢”“戾”。

【考点定位】默写常见的名句名篇。

6．名著阅读。

上了

讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。

学生们坐得很齐，一致的竖直了背，仰着脸，在看他。

他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。

一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳嗽了两声。

泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？

他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？

以上文字选自作家的长篇小说《》，选文中“他”这一人物名叫。

小说通过、等情节内容，塑造了这一守家而又爱国、软弱忍从而又不屈抗争的特定时代知识分子的形象。

【答案】老舍《四世同堂》祁瑞宣娶韵梅为妻支持瑞全出走抗日（或为了家庭放弃奔赴国难迫于生计去英国使馆做事钱默吟被捕后帮助钱家受牵连被捕入狱经受考验引导白巡长参加地下组织印发爱国教材给学生阅读）评分：

第一二空共0．5分，其余空各0．5分，共2分。

后两空答其他内容合乎题意即可。

【考点定位】识记文学名著。

7．综合性学习。

（4分）

在我国，“仁”文化源远流长，博大精深。

请你参加“‘仁’文化的魅力”综合性学习。

源流追踪

（1）“仁”为会意字，甲骨文写作“”，从“人”从“二”，“均嫡庶，仁亲戚，则族业生旺之端也”中的“仁”便是用其本义：

；

“（陛下）有仁民爱物

之意”中“仁”义则引申为：

。

（2）试根据下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想内涵。

①孝悌也者，其为仁之本与！

（《论语•学而》）

②厩焚。

子退朝，曰：

“伤人乎？

”不问马。

（《论语•乡党》）

③衙斋卧听萧萧竹，疑是百姓疾苦声。

（郑夑《墨竹图题诗》）

④无伤也，是乃仁术也……君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死……（《孟子•梁惠王上》）

⑤亲亲而仁民，仁民而爱物

。

（《孟子•尽心

上》）

“仁”行世间

（3）在9月28日“孔子文化节”到来之际，班级举办“‘仁’行世间”文化传承活动，请你提出一项倡议。

【答案】

（1）人人平等（或君民同视，平等对待）博爱、仁爱（或慈善、体恤）

（2）示例：

a爱亲人B爱他人C爱民众D爱万物（或A亲亲B仁民C爱物；

或A血缘之爱B人际之爱C物我之爱）

（3）示例：

开展“仁”文化思想宣讲活动（或开展讲述古代“仁”人逸闻轶事活动，开展关于“仁”脉相承小论文征集活动，举办“‘仁’在身边”故事会，举行“仁”文化经典朗诵活动等）。

第

（1）题1分。

第

（2）题答对两方面得1分，答对三方面得2分，共2分。

意思对即可。

第（3）题1分，其他答案符合题意即可。

本题共4分。

（1）试题分析：

本题考查对词语的理解，从人，从二。

《说文解字》说凡是属于人的都从人，意思是人人平等。

《说文解字》说，“仁，亲也。

”人与人相互亲切关爱。

《春初·

元命苞》说，“仁者，情志好生爱人，故立字二人为仁。

”仁者是对有仁德者之称。

【考点定位】理解文中重要词语的含义。

能力层级为理解B。

（2）试题分析：

本题属于图文转换中的表格题，①句意思是孝顺父母、顺从兄长，这就是仁的根本啊！

”体现对亲人的爱。

②句的意思是马房烧了，孔子退朝回家，问道：

“伤了人吗？

”体现了对别人的关心。

③句的意思是一个凄风冷雨的夜晚，我在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧金石之声，立即联想是百姓啼饥号寒的怨声。

体现了对百姓的关心。

④句的意思是“没有关系。

大王这种不忍心正是仁慈的表现，只因为您当时亲眼见到了牛而没有见到羊。

君子对于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死去；

听到它们哀叫，便不忍心吃它们的肉。

所以，君子总是远离厨房。

”⑤句的意思是对人亲善，进而对生物爱护。

都体现了对动物的爱。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：

本题属于谈感受的综合性学习题目。

解答此类试题要围绕主题，写出如何能发扬“仁、爱”的建议即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

二、阅读欣赏（共50分）

（一）（4分）

盆池

杜牧

凿破苍苔地，偷他一片天。

白云生镜里，明月落阶前。

注：

“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，种养鱼类与水生花草以供观赏。

8．这首诗表现了诗人怎样的情感或思想？

9．任选一个角度（如构思、写法、语言等），对该诗进行赏析。

8．答案：

情感：

酷爱自然（或热爱生活，或乐享人生）思想：

超尘脱俗（或淡泊宁静，或天人合一）评分：

答出情感或思想中的一种得2分，共2分。

9．答案示例：

构思：

总分相承，层次井然。

先写凿池，灌水，映天，然后再写天空中的白云，明月，依序而进。

第二句是总写，三四句是第二句的分写，条理清晰，颇具章法。

写法一：

借助鲜明意象，创造幽淡境界。

以碧绿之“苔”、蔚蓝之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”这些淡雅纯净的意象，营造出淡泊雅静之境，体现出诗人超然脱俗、心契自然的思想情怀。

写法二：

融情于景。

诗人将酷爱自然（或热爱生活，或乐享人生）之情，融于对盆池景物描写之中。

写法三：

借景寄志。

诗人将超尘脱俗的襟怀（或淡泊宁静的精神追求，或天人合一的思想观念）寄寓在对盆池的描写之中。

语言一：

平中见奇，凝练传神。

示例一，如“偷”字，将池水映现天空想象成盆池把一片天空偷纳自己怀中，可谓奇思妙想，自出机杼。

示例二，如“生”“落”两字，化静为动，平中见奇，情趣盎然，将盆池景色写得栩栩如生，表现诗人对盆池景色的喜爱之情。

语言二：

巧用修辞。

示例，“白云生镜里”，把盆池比喻成明镜，生动形象地写出了白云倒映入池如同从镜中浮出的景象。

答对得2分，共2分。

从构思、写法、语言中任何一个方面答题均可；

其中写法、语言答出其中的一个角度即可，其他答案符合题意即可。

【考点定位】鉴赏诗歌的语言。

能力层级为鉴赏评价D。

（甲）一老河兵闻之，又笑曰：

“凡河中失石，当求之于上流。

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转。

转转不已，遂反溯流逆上矣。

求之下流，固颠；

求之地中，不更颠乎？

”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣

，可据理臆断欤？

——纪昀《河中石兽》

（乙）雁奴，雁之最小者，性尤机警。

每群雁夜宿，雁奴独不瞑①，为之伺察。

或微闻人声，必先号鸣，群雁则杂然相呼引去。

后乡人益巧设诡计，以中雁奴之欲。

于是先视陂薮②雁所常处者，阴布大网，多穿土穴于其傍。

日未入，人各持束緼③并匿穴中，须其夜艾，则燎火穴外，雁奴先警，急灭其火。

群雁惊视无见，复就栖焉。

于是三燎三灭，雁奴三叫，众雁三惊；

已而无所见，则众雁谓奴之无验也，互唼④迭击之，又就栖然。

少选，火复举，雁奴畏众击，不敢鸣。

乡人闻其无声，乃举网张之，率十获五而仅有脱者。

……冯生工属文尝为《雁奴说》，叹其以诈相笼、以祸相嫁也，其言日：

“奚独雁哉，人固有之，李斯秦之警也，赵高诈燎而胡亥击之，国入于汉；

陈蕃汉之警也，曹节诈燎而孝灵击之，家获于魏。

由是观之，可不为之大哀邪！

”

——宋祁《雁奴后说》

①瞑，通“眠”。

②陂薮（bēisǒu），陂，堤岸、湖边。

薮，湖泽通称。

③緼，乱麻绳。

④唼（shà

），水鸟吞食声。

10．解释下列句中加点的词。

①如其言，果得于数里外（）②须其夜艾（）

③阴布大网（）④叹其以诈相笼（）

11．翻译下面的语句。

已而无所见，则众雁谓奴之无验也

12．两文分别讽喻了什么现象？

13．简要说明两文在写法上的相同之处及其作用。

10．答案：

①依照②止，尽③暗中，秘密④笼罩，捕捉。

每小题0．5分，共2分。

11．答案：

不久什么也没看见，群雁就认为雁奴毫无根据地乱叫。

大意及关键词语翻译正确得2分，共2分。

12．答案：

甲文讽喻教条、孤立、静止地看待事物以至“主观臆断”的现象；

乙文讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以至以怨报德的现象。

每个方面1分，共2分。

13．答案：

①借事说理或寓理于事。

作用：

能使读者于生动具体的事件中领会作者所阐释的道理，更加发人深省，更具说服力。

②叙议结合。

使读者既能获得具体的感受，又能获得理性的感悟，进而更加深入地把握作者的写作意图。

答对其中一种得2分。

共2分。

写法、作用各占1分。

【考点定位】理解或翻译文中的句子。

12．试题分析：

此题考查对文章内容的理解。

甲文告诉我们天下的事，只知道其中一方面，却不知道另一方面的人很多，是可以根据常理主观地推断的。

乙文的雁奴在人们点燃火把时都开始大声的报警之后，反复几次之后雁群不再相信雁奴失去了警觉性，而雁奴害怕大家去啄它，也不敢叫了，导致雁群都被捉住的故事，讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以至以怨报德的现象。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

13．试题分析：

本题考查对写作方法的理解。

解答此题的关键是在理解课文内容

，知道两文都不是单纯的说理，而是通过讲故事让人明白道理。

借事说理指运用通俗化、趣味化的方法，以典型的案例情节作为主体部分，让教育对象（观众、听众、受众等）更容易的从中悟出深刻的道理。

（三）（8分）

“我也知道。

将军家里都是些名贵的、纯种的狗；

这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！

毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。

居然有人养这种狗！

这人的脑子上哪儿去啦？

要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？

那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！

你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

得好好教训他们一下！

是时候了。

”

……“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。

“没错儿，将军家的！

”人群里有人说。

“哦！

……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到

将军家里去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送上的。

告诉他们别再把狗放到街上来了。

说不定这是条名贵的狗；

可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。

狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！

不用把你那蠢手指头伸出来！

怪你自己不

好！

……”

14．小说通过多次描写“军大衣”反映了人物怎样的心理变化轨迹？

①有人说好像是将军家的狗：

……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热……

②巡警说在将军家见过这样的一条狗：

哦！

……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……

③收场：

……裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

①

→②→③

15．探究选文人物语言描写的作用，写出你发现的结果。

16．警官奥楚蔑洛夫对案件的判断顷刻逆转，这样写的用意是什么？

14．答案示例：

①惊慌失措（或吃惊胆怯）；

②心惊胆颤（或懊悔恐惧）；

③狼狈不堪（或尴尬难堪）。

答对一点得1分，答对两点得2分，共2分。

15．答案：

①人物语言能够反映人物外貌、神态、动作和心理，“闻其声则见其人”，使人物形象变得立体可感；

②通过语言描写，让人物进行自我刻画，突出表现人物的性格特征；

③以语言描写推动情节发展。

答对一点得1分，答对两点得3分，共3分。

16．答案示例：

①从情节设置看，这样写使情节发展难以猜测而形成悬念，引人入胜；

②从人物性格塑造看，这样写能突出表现人物见风使舵、趋炎附势的性格和唯权唯上的思想本质；

③从表现主题看，这样写反映了法律被践踏、专制盛行的社会现实；

④从讽刺艺术的运用看，写奥楚蔑洛夫对案件的判断多次逆转，以漫画式的夸张增强了小说的讽刺效果。

（或奥楚蔑洛夫对赫留金、对狗的态度前后形成鲜明对比，让人物自相矛盾、自己打自己嘴巴，增强了讽刺力量。

）评分：

答对其中一种得1分，答对2种得3分，共3分。

14．试题分析：

本题主要考查的是提炼和概括议论文的论点，小说写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。

①句写奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。

脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，②句这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一

层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。

③句既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

（四）（14分）

寻找发掘脑的潜能

（美）达罗·

A·

特雷费特

①获得性学者综合征，患者是老年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的人，患病后突然表现出接近天才的艺术才华或智力技能。

上世纪80年代中期之前，我一直以为这是一种先天性疾病，但参加克莱蒙斯的个人雕塑展，看法开始发生改变。

婴儿时期的他聪明伶俐，3岁时一次意外摔倒脑部受损，其认知发展骤然减缓，在语言学习方面出现了严重障碍。

此后他却拥有了一项非凡的技能，能够用手边任何材料进行雕塑，可以照着杂志上马的照片，在半小时内塑造出一件惟妙惟肖的复制品。

②兴趣令我开始在医学文献中查找这方面的报道。

到2010年，我收集记录了全世界319起知名的“天才”案例，其中有32例是属于后天获得的。

神经学家米勒的研究工作也在我的收集之列。

1996年，米勒开始研究最早的12个病例。

这些病例均患有一种名为额颞叶痴呆（FTD）的退行性疾病，患者都是老年人，在认知、语言等方面出现严重的障碍和病态行为，但同时平生第一次展露出了超凡的音乐或艺术才华。

③从米勒的研究看，FTD患者的受损脑区通常是大脑左前颞叶及眶额皮层，受损后导致患者出现一些病态的异常行为或认知、语言上的缺陷。

正常情况下，上述两个区域会抑制位于大脑后部、负责处理眼部信号的视觉系统的神经活动。

患者左前颞叶和眶额皮层可能无法发出抑制性信号，从而让个体获得了全新的艺术敏感性。

于是大脑就能以一种全新的方式来处理视觉和声音，患者的艺术敏感性或其他创造力便释放出来。

④大量研究表明，因意外造成脑损伤患者表现出特殊才能，可能缘于大脑某些区域活动减弱和某些区域的活动增强。

这涉及大脑损伤之后（以左脑受损最为常见，类似于米勒收集的FTD病例）的一系列事件，我称之为“3R过程”。

该过程始于“募集”，这个步骤主要发生在大脑皮层仍旧完好的区域，比如右脑，这里的大脑活动会增强；

接着就是“重连”，也就是大脑会在以前没有形成神经连接的区域间建立起新的连接；

最后就是潜能的“释放”，因为新的神经连接会使某些脑区的活跃程度升高，以至于一些处于休眠状态的能力被释放出来。

⑤至此，关于获得性学者综合征，无论对于FTD患者还是意外脑损伤的人，我的看法已经发生了根本改变：

这并不是一种先天性疾病，而是后天获得的。

通过一个简单的推导就可以得出一个判断，并进一步产生新的结论：

可以从每一个健康人的身体内开掘出一些接近天才的艺术才华或智力技能。

很显然，问题的关键是能在无需患病或遭受脑损伤的情况下，释放人体内被封印的才华。

⑥研究人员让自愿者完成一项具有挑战性和

创新性的九点谜题。

要求将三点一排，总共三排的点用四条直线连起来，途中不能抬笔或有折返线。

一开始，29名自愿者没人能够完成这项任务。

对他们进行“假”刺激（仅安放电极但没有释放电流）后，仍然束手无策。

释放电流后，约有40%的自愿者，成功完成了这项任务。

他们似乎一下子就知道了他们以前不知道或者没学过的事情。

这便是经颅直流电刺激技术，它通过产生一种极化电流，减弱左脑与感观输入、记忆、语言以及其他脑功能相关的部分脑区的活动，同时增加右脑（主要是右前颞叶）的活动。

⑦无论哪种类型，对于获得性学者综合征患者表现出特殊才能，一个合理的解释是，这些才能和知识肯定是以某种方式通过遗传而来的。

在生命之初，我们并非一张白纸，大脑可能便预装了一套“系统”，帮助我们处理眼睛看到的东西，或是理解音乐、艺术或数学方面的“内在规律”。

只是，“天才”比一般人更“擅于”开发和利用那些与生俱来的才能。

⑧让目

前还不是“天才”的人释放创造潜力的可行性途径有哪些，如何掌握一系列大脑神经运作的生理机制，便成为关键。

⑨要重塑大脑并发挥人的潜能，冥想是一条可行的途径；

刻苦

练习亦可获得某项高超的技能；

之外就是科学技术的参与。

我们需要掌握当某些大脑回路的功能受到激发或抑制时，神经元会建立怎样的连接，进而“破译”大脑活动与突然显现的才能之间的关系。

同时，需要在患者活动甚至进行创造性活动时能够对其大脑状况进行观测。

与此有关的实验正在加紧进行中。

可以预期，不远的将来，我们每个人那卓越的创造性和特殊的本领就会被轻松发掘出来，每个人都有可能实现自己的“天才”梦想。

17．依据选文，简要解释什么是“获得性学者综合征”。

18．第③④段均说明患者生理变化机制，你认为能否去掉其中的一段？

为什么？

19．结合文意，简要说明第⑤段画线句这一结论的推导过程。

20．举例说明本文运用的一种主要说明方法及其作用。

17．答案：

①获得性学者综合征即老年痴呆或头部受到严重撞击或其他脑损伤的人，②认知、语言等方面出现严重的障碍和病态行为，③但患病后突然表现出某种接近天才的艺术才华或智力技能。

只答出①②或者①③意思的得2分，共3分。

18．答案：

不能。

因为两段说明对象不同：

前者为FTD患者，后者为因意外造成脑损伤的患者。

说明侧重点不同：

前者侧重说明FTD患者脑部受损后，艺术敏感性或创造力释放出来的原因，后者侧重概括因意外造成脑损伤的患者脑部生理变化的3R过程。

第一问1分；

第二问3分，其中答对说明对象1分，答对说明侧重点2分。

共4分。

19．答案：

FTD作为退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的艺术才华，因意外造成脑损伤的患者表现出从未有过的特殊才能，这说明获得性学者综合征并不是先天性疾病，而是后来的生理退化或意外损伤造成的；

这些人患病后表现出近乎天才的艺术才华或智力技能，证明这些患者本身就具备这样的艺术才华或智力技能；

由此可以判断健康人也会潜藏着这样的艺术才华或智力技能；

因此我们可以从每一个健康人的身体内开掘出一些接近天才的艺术才华或智力技能。

每个要点1分，共4分。

内容全面、正确，推导过程合乎逻辑。

内容有缺漏，推导过程不够严密，可酌判2-1分；

内容不当判0分。

20．答案：

示例一，作诠释，如第④段