新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案Word下载.docx
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会写341.《古诗2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》二首》。
通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受3.春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
初步感知课文语言的优美,能积极参与找春天的实践活4.动,激发热爱大自然的感情。
个字。
复习、巩固常用的识字个生字;
会写认识1.54343
方法,引导学生自主识字,发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,理解课文内容。
.1《古诗二首》…………………………………………………………………2课时………………………春2.找《天》…………………………………………………………………2…………课…时……………小花3.开的《鲜满路》…………………………………………………………………时………课………2植爷平爷小《.邓4树》…………………………………………………………………时……………课…2地语文园一…………………………………………………………………………………课时……………2
4
教学本组课文时,要让学生通过充分朗读,感受春天的美丽,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标,引导学生自主识字、
发现汉字规律,培养学生主动识字的能力和语言表达能力。
1.古诗二首课题古诗二首课型新授课
《古诗二首安排了两首都是描写春天的诗本学案设计主要从以下几个方面入手:
一是理解“意即采用图文对照结合关键字词等方法帮助学生整体握诗歌的大概意思;
二是感悟诗的“境,采用想象体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中三是,即引导学生在感悟诗境的基础上,通过会诗“情诵体会诗中作者的情感搜集作者的相关资料;
制作多媒体课件(教师学准课课安教学过第一课个1学图文结合,在感受春天的诗情画意中学会个生字字,会目35
,初步了解诗歌的意思,想象春天田野2.学习《村居》的美景,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
1.识字、写字、了解古诗大意。
学习
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
重点2.
1.学前制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)搜集描写春天的诗句。
(学生)准备2教达标检导学环节背诵古诗1.。
《春晓》指导学1.齐读课题,2.《村生背诵古诗一、复读准字音。
1.古习居》。
《村居》的村:
平舌3.作者是2.板书课诗,导________音,用“换一换”_____________入新题:
村居。
指导。
对的方法来识记:
“村居”的意思是齐读。
课。
——树——村。
________________用3.识记生(半包围结居:
____________。
时:
5字“村”“居”。
构,用“加一加”4.分钟)指导释尸的方法来识记:
题,介绍作者。
+古=居。
了解题目4.6
乡村。
(村,意思。
)了解居,居住。
作者的相关资料。
利用拼音1.学1.组织圈画生自读古诗生自读古诗把下列音2字,把字音读准2补充完整把诗句读连贯纠二、生读古诗y_____2读古诗字音错误f_____d_____意读准音诗,3认真听3感受古诗古诗字频l_____韵律节奏4z_____
小组合4时1交流识字方法分钟字3多音字组词开火车55.
生字卡片或与同生识记固生巩桌做部件组合游字。
戏。
7
解释下列词自由读古4.1.1.引导学诗,把古诗读通生自由读古诗。
语的意思。
散学:
2.教师范顺。
________________2.读。
认真听老___
3.学生练师范读,注意断句。
读,指名配乐诵归来_______________读同桌赛读3三、___
指名4出示小组赛读学提示再读纸鸢乐诵读诗,4诗_______________和小组同根据自提示进行自学交流自己读___赏了什么然后5给古诗划后把自己的学所得和小组里一说你最喜节奏1时同学进行交流这首诗的哪分钟5句。
为什么)结天
及古课文插图5交流报教师相机中出现的“草长烟
“杨柳“莺飞导
)品等词语想象春早
前两句引导的美丽画面
生感受春光鸢)把自(8
同桌互相背想象成图中那几6.美。
个刚放学归来的2)品读诵《村居》。
(欢快地读第感受儿小孩,后两句,
读出心三、四句,童的快乐。
指导学中的喜悦。
6.练习有感生有感情地朗6背诵情地朗读读、背诵古诗诗。
自由认1出示1按要求7“诗村“诗、村、童童空2引导并组词诗分析生察生字的结2结构四、_________特点说说这的结构特点交部首_______个字书写时生字的书写要点读音_______字认真观注意什么3笔顺3指导老师范写掌握_______________范书写生字写要领分钟__________4组织4练习描红可组生描红、临写临写________________全班评议、5.组织全5.__。
班评议。
展示。
9
写一写你认8.把自己积1.五、交为春天里最有趣的搜集的诗句与组织学累、资流1.事。
小组内的同学交料,拓生交流描写春________________延天的诗句。
展流。
______________在老师的伸。
2.2.出示教_______________引导下诵读诗句师摘抄的咏______________把自己喜欢的的诗句,领读_______________分钟句摘抄下来______________
这节课,我利用多媒体课件设情境,通过比较、辨别,理解意;
通过多种形式的反复诵读,教引导学生边读边想象画面悟诗境反从而体会春光的美好,联系生活际感受儿童放风筝时的快乐。
课上,学生学习的兴趣很浓第二课个生字,能正确读写“碧玉个生字,会1会妆成、裁出、剪刀”等词语学,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天《咏柳学目2热爱大自然的感情。
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把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情。
学习重点(教师)学前制作多媒体课件。
准备教学学案达标检测导案环1天是一幅多多彩的图画许多诗人通诗歌来赞一、9将有关春它,谁来背1学生背的诗句补充完整有关春天的诗,诗句__________?
入新处处闻啼鸟齐读2今天我题__________还要随着古一枝红杏出墙来诗人贺知章分钟
起走进迷人春天,看看赞美了春天什么?
11
板书课2.题:
咏柳。
用自己喜1.1.把古欢的方式自由读诗读正确、古诗,画出带利,认记生生字的词语,“咏、妆、丝古诗读通顺绦、裁、剪描写观老22重点笔画,再指导书写“碧二、看拼音写体交流妆、绿、丝10读感是语“裁剪个生字(
包围结构,里面3.根据10时:
注释了解诗歌“衣”字的最后分钟)一笔是点,不是的大意。
4.小组捺;
画出自己交流;
互相释3.疑,讨论难点。
不理解的词语,交流5.同桌合作解疑。
汇报交流自读情况。
4.学习情况。
)抽1(12
这首古诗主读生字词卡要写了初春二月片,可采用齐的柳树的勃勃生读、开火车读、
机。
比赛读等多种方式使学生读熟生字词)说这首古诗要描写了么表示“绿111学生读1指名的词语还有很多,句,并简单说诗句,说说还能写出几个吗三、己对诗意的己理解的诗意________________这里解诗,全班_________________
柳树叶子比作玉流,相机点拨________________解诗
(1“碧绿丝_________________
________________妆成一树高指柳条。
因为时1_________________
这句里把什条细长、柔美分钟《咏柳》12诗人比作什么(2“绿_________自问自答的形13
的修辞手法,描写了式,增加了诗的绦”指什么?
的中“不知”是静态为什么说柳枝情趣。
,却使人发问,旨在引起__________是“绿丝绦”?
生在的到柳树内人们的注意。
(3)说说感用句。
后两力(4自己对“不知)“二月命的形式,__________细叶谁裁出”春风似剪刀”无形到有形,的理解和赋予巧妙的想象出了春风神奇会
巧地剪出一丝“二(4柳叶,装点锦春风似剪刀又把什么比大地的景象欣赏课什么?
为什2插图,通过个这么比喻
读、男女生比出示2读等多种形式图,结合理解会春天来临时练习有感情机勃勃的景象朗读自(1练习读,边边想象指
(2)14
读,师生评议。
以读(3)代讲,师生合
作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句对答在学1注意把1交流的基注意停顿节奏13上,指导朗课文精彩读出诗的韵律容我知道古诗,引导四、妆碧《咏柳生在朗读中“咏一树高万象春天美丽不绿丝绦诗,_________。
在本画面谁裁出悟诗细中2_________指导。
似春二者描_________生边读边体刀歌_________,前两句写柳学生读分钟2_________后两句由写诗人对柳的出的勃勃生机过渡到写春美,对春的歌从整首诗的之情写中,你体会15
到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感
情?
诗古14.默写《咏柳》1.组织学________________生交流:
学学生自五、1_________________本诗,你有讨论,谈感受结全________________感受根据2_________________有感2示,学生尝试________________地朗诵古诗诵全文分钟_________________背诵3________________诗_________________
板书设计
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这是新课标中明语文教学要符合儿童的年龄特征,确规定的。
所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学教学再现诗歌意出示直观的插图,过程中根据诗歌的特点,
反境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读思中感悟春天的美。
《古诗二首》课堂教学片段◆以读促讲,读中感悟(教学重点)师:
刚才同学们读得很认真,很准确。
现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。
(学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情)师:
大家还有不懂的地方吗?
提出来我们一起来解决。
“碧玉妆成一树高”怎么理解?
(各个小组都提出了这生:
个问题)师:
大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?
生:
穿花裙子。
我妈妈爱描眉、涂口红。
“妆”是打扮,化妆的意思。
生:
我知道了。
师:
你说得真好。
这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美?
碧玉。
师:
好,谁愿说说你对这句诗的理解?
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春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
(问其他同学)你们也是这样理解的吗?
我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪!
,同学们看这里师:
对,这里的“一”不是指的数量“一”(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。
谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法?
今天老师全身的衣服都很漂亮。
好极了。
谁再来说说对这句诗的理解?
春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。
在古诗教学中,对难以理解的词句,教师要善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现语言所描绘的景象。
你说得真棒。
同学们觉得这首诗哪句最美?
我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。
冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发
。
碧玉多美呀,一棵柳树全生:
我喜欢“碧玉妆成一树高”身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。
“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”把春风写得多神生:
呀。
春风一吹,就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
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老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美:
(配乐朗诵)“在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,
时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳。
”
(学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情)
赏析:
这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使学生饱览想象之美,语言之美。
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