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敝(敝帚自珍)
敞(宽敞)
②辨析多音字。
血xiě(留了血)
xuè
(血压)
1.交流作者生平、写作背景。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2.谁来介绍一下这位作者?
(2)指名回答。
(3)教师小结。
3.解题。
现在请同学们一起把诗歌读一遍,想一想,课题中的“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
四、巩固练习.(结合课文内容解释词语)。
(1)囚歌
(2)永生
(3)人(4)狗
(5)活棺材
五、课堂小结
我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?
我们下节课继续学习。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。
4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。
四、朗读诗歌理解重点词语。
人:
坚定的革命者。
狗:
革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火:
人民革命的熊熊大火。
活棺材:
监牢。
国民党反动派的统治。
五、谈谈这节课的收获。
板书
作业设计
1.有感情地朗读全文。
2.抄写词语。
教学反思
54
第2课时
1.抓住关键词句,理解诗歌内容,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
2.通过学习,让学生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一个革命者的尊严。
读懂诗句的意思,理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
一、展示目标,复习导入
1.词语听写:
囚歌紧锁敞开渴望
身躯烈火棺材永生
1.指名朗读诗歌。
2.师:
朗读着首诗歌该用什么样的语气?
相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、自主学习,互助探究
1.生自由读一读第一节。
(课件出示)
师:
想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?
从哪些地方能看出来?
请把它们划出来。
这里的“人”和“狗”指的是什么?
(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。
)
3.师:
读完这节诗,你明白了什么?
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
(“一个声音……给你自由!
”这句是敌人对革命者的诈骗,“自由”不过是一种诱饵,朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
4.师:
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调,那么,作者想要表达的是怎样的思想感情?
一、齐读目标,明确任务
1.听写词语:
2.指名朗读诗歌。
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着,
一个声音高叫着:
——爬出来吧,给你自由!
我渴望自由,
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天,
地下的烈火,
将我连这活棺材一起烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生!
三、自主学习,互助探究:
1.生自由读第一节。
(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。
2..读完这节诗,想想明白了什么?
3.小组交流。
(表达了作者对敌人的愤怒,对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。
三、展示交流,点拨提升
1.指名读第二节诗。
2.思考:
作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?
3.如何理解这几句话?
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4.师:
这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同?
5.师:
诗中表达作者怎样的思想感情?
该怎样读?
(表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
读要坚定、有力、高昂)
四、巩固练习
1.全班齐读第三节。
诗中用了什么修辞手法?
(比喻)
五、课堂小结
这首诗表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
朗读时,语气逐渐激昂,节奏加快。
4.指名汇报。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由!
”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
四、互助探究
1.指名读第二节诗,作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?
2.指名回答。
第一节诗:
所谓的自由;
第二节诗:
真正的自由。
3..四人小组交流一下作者是把什么比作什么?
(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。
(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
囚歌
人——紧锁狗——敞开
渴望——怎能爬——自由
希望——永生
1.朗读背诵《囚歌》。
2.读了本诗,你有什么话想对叶挺将军说?
55
晏子使楚
1.会认8个生字,会写14个字,理解“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.分角色朗读课文。
理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
抓重点词语,揣摩人物的内心,读好晏子和楚王的对话。
多媒体课件故事片断
为表演课本剧做准备(各小组自行分配)
一、展示目标,导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍宴子。
说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。
晏子是齐国人,能言善辩,机智勇敢,是当时著名的外交家。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、自主学习,互助探究
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事?
2.尝试给课文分段。
那些段落是写三件事的?
1.齐读目标,明确学习任务。
2.学生齐读课题,提出自己感兴趣的问题:
晏子是谁?
晏子使楚的结果怎样?
3.学生交流课前收集的有关晏子的资料,说说你知道中国古代还有哪些著名的人物。
(比如:
孔子、孟子等)
1.自读课文,按要求自学。
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
(2)读一读难读的句子。
(3)分段
三、再读课文,走近宴子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
2.指导有感情地朗读第三自然段。
1.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
2.有感情地朗读第三自然段。
1.找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子,自由朗读,说说你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
2.交流:
晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
五、小结本节课的收获。
侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘
楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
3.收集中外机智应答故事。
56
1.流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。
2.体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。
学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。
学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,
多媒体课件
一、展示目标,复习导入
侮辱威风规矩招待
2.课文讲了一件什么事?
你影响最深刻的是什么?
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段。
2.课堂交流,随机点拨。
(1)这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
1.齐读目标,明确任务。
2.听写词语:
1.课文讲了一件什么事?
(课文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
2.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
四、展示交流
1.理解“水土不服”。
①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
3.有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
三、展示交流,点拨提升
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
2.想象一下,面对楚王他是一个怎样的形象?
3.尝试分角色朗读课文。
四、观照全文,理解结构
自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
2.说说晏子是一个怎样的人——临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
五、课堂小结:
谈收获。
晏子使楚
楚王:
自作聪明、仗势欺人
晏子:
机智善辩,说话委婉
1.复述故事,讲给别人听。
2.收集中外机智应答故事。
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为了他的尊严
1.自读自悟把握文章的主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力,锻炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的能力。
2.正确流利地朗读课文,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,
抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化。
课件写作背景资料
一、展示目标,导入新课
1.同学们,2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声,你们猜猜是哪个节目?
(千手观音)
(出示图片)这就是千手观音。
2.那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人,但他们之所以获得人们的肯定,获得了人们的尊重,就是因为他们不懈的努力,可以说他们身残志不残。
他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解,也获得了自己的尊严。
这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。
板书:
二、提出疑问,整体感知
1.读了课题你想到了什么问题呢?
(为了谁的尊严?
他是谁?
为了他的尊严发生什么事?
谁为了他的尊严?
三、自主学习,互助探究
一边读一边思考刚才提到的问题。
一、齐读目标,明确任务
1.掌握本课的生字新词。
2.正确、有感情地朗读课文,初步了解故事内容,理清文章脉络。
3.学生欣赏图片,谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?
4.请同学们齐读课题。
根据课题大胆质疑:
为了谁的尊严?
二、自主学习,互助探究:
现在同学们四人小组读课文,一边读一边思考刚才提到的问题。
四、展示交流
1.读完课文,谁知道课题中的他是谁?
——乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐,是哪两个呢?
(板书:
健全、独臂)课文中的他指哪个?
那么,谁为了他的尊严?
——妇人(板书)
为了他的尊严让他干什么?
——搬砖(板书)
2.那么课文讲了什么事?
——
3.同学们,还有哪些问题不明白的?
(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?
为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?
为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?
五、课堂小结
原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
这要感谢那位老妇人。
三、.展示交流
1.课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
2.小声读课文,一边读一边画出你不理解的句子,然后和同桌一起讨论。
四、谈本节课的收获
为了他的尊严
妇人 乞丐
搬砖挣钱
1.抄写本课的生词。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
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有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
抓住重点句感悟,从而体会人物的思想感情。
一、展示目标,复习引入
怔住慷慨鄙夷报酬
橄榄不屑鞠躬施舍
二、深入探究,读中感悟。
1.我们都知道妇人要乞丐搬砖,独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?
(不愿意)
2.指名读从第2自然段,后提出问题。
这个乞丐很生气,他为什么这样生气?
2.大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜,谁能最快找到描写他样子可怜的句子?
那么这个独臂乞丐样子怎么样?
三、展示交流
①抓住独臂乞丐的言行、神态,体会心理变化。
②懂得只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
学生回答:
课文讲了一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严的故事。
1.从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?
他认为妇人在捉弄他。
看到他这样可怜,还要他搬砖。
2.这个乞丐很生气,他为什么这样生气?
3.他开始不愿意搬砖,那么后来他为什么搬了?
.当那他看到女主人只用一只手搬砖,表情发生了什么变化?
1.同学们,假如你看到这么可怜的乞丐,你会怎么做呢?
2.我们来看看,课文中的女主人怎么做?
(要他搬砖)有没有搬呢?
(搬了)他开始不愿意搬砖,那么后来他为什么搬了?
3.当那他看到女主人只用一只手搬砖,表情发生了什么变化?
同学们把这句话再读一读,体会乞丐心情的变化。
4.我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?
从哪儿看出来?
5.你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?
四、感情升华
课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
那个乞丐只求别人给他施舍,自己不去劳动,最后他一无所获。
三、展示交流
1.乞丐认为自己很可怜,碰上谁都会慷慨施舍的。
“这个乞丐很可怜……碰上谁都会慷慨施舍的。
2.因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟,并说:
“你看,并不是非两只手才能干活。
我能干,你为什么不能干呢?
(乞丐怔住了……滑动了两下。
3.小结:
劳而不获的人是一个没出息的人,懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。
同学们谈收获:
我们要活得有尊严,也要有自信。
为了他的尊严
独臂
走向成功
妇人
搬砖
乞丐
健全
一无所获
1.阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
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嗟来之食
1.通读译文,了解“嗟来之食”故事的内容,体会故事中的“饿者”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。
2.诵读古文,初步感受中国古代文学的魅力,激发学生热爱中国传统文化的情感。
了解文意,感受故事中蕴含的启示,用心体会做人要有尊严。
课件有关尊严资料
搜集有关尊严的故事
一、出示目标,谈话导入
关于这单元的主题尊严,古人有过很多思考,还有很多故事,比如今天我们将了解的《嗟来之食》。
二、自主学习,互助探究
1.看录像。
2.生自由读:
注意读准字音,读通课文,想想文章讲一件什么事?
2.指名读课文,交流故事大意。
三、展示交流,点拨提升
1、简介《礼记》。
师:
《嗟来之食》这个故事发生在二千多年前的春秋时期,被当时的人记载下来,收编在一本叫《礼记》的书里。
(演示课件)《礼记》不仅收有大量富有哲理的格言、警句,还有一些短小生动的故事告诉人们一些道理。
我国传统文化古籍《四书》中就有两部《大学》和《中庸》出自《礼记》。
2.齐读课题,大胆质疑。
1..自主学习,互助探究:
生自由读课文,想想文章讲了一件什么事?
齐大饥,黔敖为食于路,以待饥者而食之。
有饥者,蒙袂、辑履,贸然而来。
黔敖左奉食,右执饮,曰:
“嗟,来食!
”扬其目而视之,曰:
“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!
”从而谢焉,终不食而死。
1.交流对《礼记》的认识。
2.个别读课文。
3.交流故事大意。
齐国发生了大饥荒,黔敖在路上放了食物,等待饥民来,给他们吃。
有个人饿得很厉害,用衣袖蒙着脸面,拖着鞋子,踉踉跄跄地走来。
黔敖见了,左手拿着饭菜,
2.出示古文,师范读
有饿者,蒙袂(mè
i)辑(jí
)屦(jù
),贸(mà
o)贸然来。
黔敖左奉(pěng)食,右执饮,曰:
“予唯不食‘嗟来之食’,以至于斯也。
3.集体交流读古文的感受,师适时提示。
4.出示古译文句子对照读。
5.理解“嗟来之食”的含义,体会尊严。
师:
成语“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。
古训“君子不食’嗟来之食’”就是出自这个故事,是说为了表示做人的骨气,绝不低三下四地接受别人的施舍。
类似的说法还有“人穷志不短”等。
四、课堂总结
的确,每个人都要做有尊严的人。
我们要维护自己的尊严,同时也要学会尊重别人,维护别人的尊严。
右手端着汤,吆喝道?
喂!
快来吃吧?
那饥民抬眼望着黔敖说:
“我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的。
”黔敖跟在后面表示歉意,但是这个人始终不肯吃,便活活饿死了。
4.同桌对照着轮流读读这两段话。
这天,远远走来一个人,他已经饿得少气无力,用袖子遮着脸庞,拖着一双破鞋,昏昏沉沉,跌跌撞撞地走来。
黔敖一见,左手拿起食物,右手端起汤水,吆喝着:
“
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