人教版五年级下册语文七单元表格教案.docx
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人教版五年级下册语文七单元表格教案
第七单元教学设计
单元教材解读
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
单元教学目标
、学会本课的生字新词,理解重点语句。
、有感情地朗读课文,感受不同时期、不同环境下人物特点。
、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法,并在自己的习作中加以运用 。
学情
分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第七单元教学设计
单元教材重点
进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用.
单元教学难点
进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
单元
知识
点
梳理
《人物描写一组》
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀,本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计,胖墩儿忠厚老实的个性特点。
【描写方法:
动作描写和心理描写】
《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命,极其吝啬的守财奴的形象。
【动作描写及细节描写】
《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征,并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
中国四大名著:
《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。
【描写方法:
正面描写和侧面描写。
】
《刷子李》
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李:
技艺高超
教案首页年月日
课题
人物描写一组
课型
精读
共课时
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学
重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
教学难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学
方法
与
手段
采取扶放结合的方法,先精讲第一个片段,然后引导学习第二个片段,最后让学生自学第三个片段,在学习三个片段的同时,又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较,看看有哪些不同之处,从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法,课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习,写一个自己熟悉的人。
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时
一、课前交流
.出示课题《人物描写一组》,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的。
.朗读课文,认识生字,把课文读通顺。
二、自主学习
.默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。
.说说读了课文后的感受,学生充分发表意见。
()可以说说对课文中的人物的评价,比如:
小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
()可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如:
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬……
()可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如:
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、合作解疑
.选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。
()在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。
()你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?
用一两个词语概括,标注在课本上。
()想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。
.研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流,分享成果
()交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。
”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
()交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
的,说说你对这些词句的理解。
“……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
”
“……越发指得紧了。
”
“……那手只是指着不动。
”
“……点一点头,把手垂下,登时没了气。
”
──从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。
……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
()交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。
“一语未完,只听后院中有笑语声,说:
‘我来迟了,没得迎接远客!
’”──认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
二、反思形象,感悟写法
.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?
为什么?
在文中找出理由,做好标注。
.交流讨论,学生只有发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。
点拨的要点:
()人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
如:
小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
()人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。
如:
严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。
()人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型。
如:
“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头,就是典型的动作描写。
三、创设情境,尝试描写
()小结描写人物的方法:
要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。
()回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。
()讲评学生描写的片断,也可以让学生相互评点。
四、作业:
摘录课文中描写人物性格的句子。
教案尾页
读写
结合点
回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物
活动的片断。
板书
设计
张嘎 淘气可爱
、人物描写一组 严监生 吝啬小气 各具特色
王熙凤 八面玲珑
教学
反思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案首页年月日
课题
刷子李
课型
略读
共()课时
教
学
目
标
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
教学
重点
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学
方法
与
手段
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
教学
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
一、课前交流:
.师:
大千世界,无奇不有,在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
.出示课题:
刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读
.通过预习你对这个题目有了哪些了解?
(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
.是的。
这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧!
(齐读题目)
二、检查自学情况
.出示词语(难读的)读
.通过预习,刷子李给你留下了一个怎样的印象?
随机板书:
技艺高超
三、合作感悟
师:
那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?
作者又是怎样写出他的技艺高超的呢?
请同学们快速默读课文,划找出有关句子。
(随学生的学情课件出示相关段落)
正面描写
.学习第一自然段
如同升天一样美
感受到什么?
(如同仙境)技艺高超
师:
你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读
干完活,绝没有白点
①你见过粉刷吗?
是怎么样的?
干粉刷匠身上没有白点,难吗?
②但刷子李粉刷时却——引读、句
③这里,又让我们看到了一个怎样的刷子李?
(自信十足),他的自信来自于哪里?
板书:
规矩奇
师:
是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?
让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!
这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?
.学习第五自然段
师:
你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?
和大家交流一下。
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
(交流点评):
动作娴熟优美
①指名读,从他的朗读中你关注到了哪个词语?
(悠然……悠然……)
②从这两个悠然中你感受到了什么?
(师:
刷子李当时刷的可是屋顶,这是一项能让人悠然得起来的事吗,为什么?
可刷子李却显得那么悠然,可见其技艺高超。
)随机板书:
动作奇
③我们也来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然的读一读。
④此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?
效果非凡
①师:
(其实第自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢,谁再来补充。
这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超?
板书:
效果)
②效果又如何呢?
如果让你
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