小学语文葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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那就请同学们打开课本赶快读一读吧,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺,好,开始自由地读课文吧
(二)检查生字词
同学们读得很投入,看看你们生字词掌握的怎么样。
1、出示第一组生字梯田(谁先来读)碉堡(出示图片)下一个碉堡谁再来读一下这个词语来看一下,它是指打仗防守用的坚固的建筑物,留有几个小孔,可以往外射击,课文中说谁的样子很像碉堡,对是阴房,他的四壁也留有小孔,不过可它是制成葡萄干的地方。
吃个够够你是怎么记住的?
猜字谜老师给大家猜个字谜多一句
维吾尔族最后一个词比较长,谁来读?
吾几声?
一起读这个字你是怎么记住呢?
在哪个字里也有这个吾字?
(语)谁能用维组个词?
连起来再读这个词,维吾尔族是新疆的一个少数民族,维吾尔在汉语的意思是团结、合作、和谐的意思,预示着这里的人们团结、合作,一起把新疆发展的更美好、更繁荣。
我们再把这些词语一起读一下。
2、下面一组生字新疆
吐鲁番
葡萄沟
在这些生字中你觉得哪个字比较难记?
你是怎么记住呢?
新疆
看这个“疆,(链接到字的演变),它是指田地的界限。
甲骨文时,上下两块田地错开,就是指田界;
到了金文加了三条线,界限就更明显了;
后来到了篆书,又在左边加上了一个弓和一个土,表示用武器去保卫我的土地。
“疆”字就是这么慢慢演变而来的。
认识这个生字了吗?
齐读
你能用上这三个词说一句话来介绍葡萄沟的位置吗?
说得真好。
新疆在哪?
看一下中国地图。
在我国的西北部有一块神奇而美丽的土地就是新疆,他的全称叫新疆维吾尔自治区,新疆有个县叫吐鲁番,吐鲁番有个地方叫葡萄沟,它被称作是水果之乡,那葡萄沟都出产什么水果呢?
谁来读一下课文的第一自然段。
(你的朗读把我们带进了一个瓜果飘香的好地方)葡萄沟出产哪些水果呢?
这么多水果,我们也真想尝一尝呀,就让我们一起有滋有味地读一读这句话吧。
那作者在写这些水果是按什么顺序呢?
你从哪里看出来?
时间顺序,葡萄沟不同时节都出产不同的水果,水果丰富极了,那我们就一起来夸夸葡萄沟吧!
——葡萄沟真是个好地方。
(三)讲读课文第二段
1、在这些水果中,人们最喜爱的是什么——葡萄,现在就让我们一起走进葡萄园看看那里的美景。
谁来读第二自然段,(读的很流利,让我们置身于了美丽的葡萄世界)孩子们看,这里的葡萄都种在哪?
(看图)梯田这是农民伯伯根据山的地势而开发的田地,它的形状特别像阶梯,所以叫梯田。
那葡萄在梯田上生长的怎么样呢?
(长得茂密)把书上的句子读一读。
老师有位爱旅游的朋友去过葡萄沟,还给我带回一张画,欣赏,你觉得这是你看到的,想象中枝叶的样子吗?
(不是)为什么呢?
叶子很少,那茂密的意思就是什么?
(叶子很多、层层叠叠)老师帮他们加上去好吗?
这样,可以吗?
谁想到前面来帮帮老师?
现在看叶子,我们感觉叶子怎么样?
(茂密)(像这样,很多叶子,密密麻麻,这就是茂密,同学们想想看我们还见过茂密的什么?
2、指导写字老师就来写这个密字,第一笔点起笔要高,写在竖中线上,中间是个必字,还记得必的笔顺吗?
书空,必尽量写扁,下面是个山字,写到这,你们发现课文哪个生字跟他长得很像,就是虫子底的蜜,老师书写,这个蜜桃的蜜,还可以组什么词,他跟蜜蜂、甜的东西有关;
而带山子底的密一般指山上的树木很密,知道了这两个字的意思在写的时候就容易区分开了,在课本上认真书写,一个生字写两遍。
3、同学们,茂密的枝叶(你看老师做了一个什么动作,四面展开)谁来说说枝叶向四面展开是怎样一幅景象,就是向前后左右无限制的伸展,大家边做边读),茂密的枝叶向四面展开像什么(凉棚),难道就只有一个凉棚吗?
不是,谁能用书上的话说说(搭起了一个个凉棚)太好了,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。
老师通过查资料知道吐鲁番有火州之称,那里天气非常热,温度最高达到49度。
在这种天气里,钻进这样的凉棚里,你会有什么感觉?
(凉快 舒服)就把你的感受读出声来,谁来读?
让人感到真的好凉快。
让我们一起来感受感受。
同学们,通过刚才的朗读,我们感受到葡萄的枝叶长得——很茂密。
4、现在我们透过茂密的枝叶,看看葡萄长得怎么样?
哪位同学读读描写葡萄的句子,(你的朗读让老师体会到了你对这些葡萄的喜爱)看大屏幕,这里出现了两组句子,课文为什么用一大串一大串而不用一串串呢?
那咱们就读一读比较一下,老师先读,从一串串你们体会出了葡萄长得怎么样?
(多)你们再读一大串一大串的句子,体会出什么不同了吗?
一大串一大串不但写出了葡萄多,还写出了葡萄的大,体会的真棒!
5、除了葡萄长得多、长的大,葡萄还长得怎么样(长得美)你从哪句话中知道的?
学生读。
多美呀,这么美的句子,读一遍是不够的,还要再读,老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘,找到了吗?
五光十色,五光十色是什么意思?
就是颜色很多。
读读这些颜色的词,这么多颜色的葡萄,你都见过吗?
让我们一起来欣赏欣赏。
葡萄沟的葡萄就是与众不同,颜色那么多,那么美!
对,仅仅是颜色多吗?
再读读这个词,看还能发现什么?
(光),光是指什么呢?
我们都知道葡萄沟的葡萄长得很好,成熟的葡萄在阳光的照射下闪闪发亮,像什么,水灵灵的,晶莹透亮,这就是五光十色的葡萄。
你们看,书上用一大串一大串写葡萄又大又多,用具体颜色写葡萄种类多,写的多好呀!
今后在我们的习作中也要学习这种把句子写具体的方法。
我们这就练一练:
练习题已发给大家了。
1.春天到了,花园里的鲜花盛开,有()的、()的、()的、()的,(),美丽极了。
2.星期天,妈妈带我去买风筝。
风筝的样子可真多,有()的、()的、()的、()的,我最喜爱的就是()的风筝了。
第一个句子,你是怎样把花写具体的开始动笔写一写吧
第二个句子你是怎样把风筝的样子写具体的
这两位同学在描写花的颜色多时,一个用了五光十色来形容,一个用了五颜六色,哪个词语更合适呢?
我们来看一下,出示钻石,选哪个词,(五光十色的钻石)接着霓虹灯,(五光十色的霓虹灯)看这又是什么?
(玛瑙)什么样的玛瑙,也可用五光十色,对了,五光十色常常与发光的事物相联系,最后看这是什么(花的海洋)一大片一大片的花只是颜色很多,用哪个词语更合适?
6、你们也成了小作家了,太了不起了。
让我们再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄,我真想摘下那新鲜的葡萄,好好地吃个痛快,维吾尔族老乡来了,你们猜,他会让我吃吗?
为什么?
找到这句话了吗?
谁来读,这下我可以放心的吃了,因为那里的老乡太热情好客了。
(四)、总结
你们看,葡萄沟有那么热情好客的维吾尔族老乡,葡萄沟产出来的葡萄五光十色,我们不得不说——葡萄沟真是个好地方!
在葡萄沟,这么多的葡萄人们除了收获季节尽情的吃之外,还想出了什么好办法来享用它?
制成葡萄干。
葡萄沟生产的葡萄干可是世界上独一无二的。
那葡萄干是怎么制成的?
有什么特点呢?
下节课我们继续前往这个好地方——葡萄沟来学习。
五、板书设计
葡萄沟
出产水果
葡萄:
大、多、美
老乡:
热情好客
真是个好地方
学情分析
新疆对我们东营的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。
孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:
“葡萄沟在哪里?
”;
“梯田是什么样的?
“阴房是什么样子的?
“葡萄干是怎样制成的?
”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。
二年级孩子已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,可以采取挖掘情感因素,采用演示、动手贴树叶、朗读、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。
教学时我紧紧抓住这一重点段,引导学生运用抓重点词的方法,自主读懂自己喜欢的句子,感受葡萄的多和美,引导学生抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究,并让学生说出自己的体会。
在理解茂密这个词语时,我用一个去过葡萄沟的朋友送老师一幅画来导入,引导学生观察,这是你想到的、看到的枝叶的样子吗?
激发了学生贴树叶的兴趣,从而理解了茂密的意思就是叶子很多,层层叠叠的意思,整个课堂效果
特别好,学生参与热情,没有上台的孩子在下面模仿动作完成。
在指导学生学习夏天的葡萄的生长时,我根据低年级学生的年龄特征,设计做动作理解“枝叶展开”,在指导学生学习秋天葡萄的成熟时,我重点抓住一个“五光十色”,用课件展示各种颜色的葡萄,加深学生的直观感受。
此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得我们班孩子更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。
因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己,把学生学习的主动权还给了学生。
效果分析
在本课的识字教学方面,我巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣,才能使学生掌握更多的识字方法,才能让学生感受到学习语言文字的乐趣,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐,
并能逐步养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。
在这一环节我出示了两组生字,在第一组词语里有碉堡这个词,我就用图片让学生直观感受,同时也引入了阴房,给学生作了介绍,维吾尔族这个词语比较长,学生分别用加一加或减一减的识字方法认识了吾,用给维组词的方式加深了对这个字的记忆,接着我又介绍了维吾尔在汉语的意思,学生再读这个词时就非常熟练了。
在第二组词语里我出示的全是地名:
新疆吐鲁番葡萄沟,通过演示疆的变迁,有助于学生理解字词含义,还穿插了一个说话训练,你能用上这三个词说一句话来介绍葡萄沟的位置吗?
这样我又出示中国地图,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置,更加深了对这些地名的记忆,识字效果是比较好的.
在这节课上,班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来,既有师生的互动,也有生生的互动,在此互动的过程中,引导孩子们既边读书边思考,又抓住重点词句来深入理解课文内容。
课文重点段——第二段语句优美,层次清晰,主次分明,很适合用来落实读懂句子、把握自然段主要内容的训练。
激发了学生贴树叶的兴趣,从而理解了茂密的意思就是叶子很多,层层叠叠的意思,整个课堂效果特别好,学生参与热情很高,没有上台的孩子在下面模仿动作完成。
想象葡萄还有哪些颜色?
最后在仿写训练中,学生在形容花的颜色多时有的孩子用五颜六色形容,也有孩子选择五光十色,这说明孩子对这个词语的理解还不到位,而这些词若要老师讲解,则要费些口舌,我就利用多媒体依次出示钻石、霓虹灯、玛瑙的图片,通过直观感悟,学生明白了五光十色常常与发光的事物相联系,最后我再出示花海的图片,孩子们异口同声说五颜六色的鲜花,这是我暗暗窃喜,学生真正明白了这两个词语的不同了,达到了我预期的教学目标。
总之,我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”,但是在引导方面做得还不够,比如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍,但怎样才算美读,美在哪里,没有做到清晰的指导。
当然,《葡萄沟》一课肯定还有很多需要改进的地方,我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议,谢谢!
教材分析
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文第一段告诉我们,葡萄沟在新疆吐鲁番,那是个出产水果的地方。
读完课文,也许我们都会产生一种冲动,想去一趟葡萄沟,亲眼看看那五光十色的葡萄,亲口尝尝那甜甜的葡萄,见识一下葡萄干是怎么制成的。
如果有这样的愿望,就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置,学生有了主动学习的热情,再进一步读课文,一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。
葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;
葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;
葡萄收获得多,“有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。
葡萄沟的葡萄好,葡萄干也好,“颜色鲜,味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡上的阴房,随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干,你一定会发自内心地感叹:
“葡萄沟真是个好地方!
”不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
在本课的教学中,要学习的是课文的第一自然段和第二自然段,第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
第1自然段共两句话。
第一句话介绍葡萄沟的地理位置和葡萄沟出产水果;
第二句具体介绍了出产哪些水果,特别写了葡萄。
这句话按照时间的顺序,写了从夏到秋葡萄沟出产的各种水果,落脚点在“最喜欢的葡萄”上,既说清了葡萄沟为什么是个好地方,又突出了本文叙述说明的中心,自然引出了下文。
第2自然段是课文的重点段。
全段共四句。
第一句讲葡萄的生长环境;
第二句讲葡萄的枝叶长得茂盛;
第三句讲秋季葡萄结得又多又好;
第四句写葡萄沟的人热情好客。
四句话讲了两层意思。
第一、二、三句介绍了葡萄沟的葡萄枝繁叶茂,葡萄结得又多又好。
作者按照从种到收的顺序进行叙述,细致描绘了葡萄沟美丽的景象:
用比喻句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛;
用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红色的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”反映出葡萄颜色多、品种多、结得也多。
第四句点出热情好客的维吾尔族老乡。
这一段语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。
文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!
由此我把课文第2自然段作为本课语言训练的重点。
语文课程标准指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展和重视情感的熏陶。
”具此并结合前面分析的教材情况,我把本课分为两课时教学,并将第一课时的教学目标设计如下:
教学重点:
2、会正确、美观地书写“蜜、密”两个汉字。
教学难点:
评测练习
词语教学的目的主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。
理解是吸收的过程,运用是目的。
教师既要重视对词语的理解,又要重视对词语的运用,使理解词语与运用词语统一起来,才能真正提高学生的能力。
所以在学完课文的基础上,我设计这样的练习,其目的在于加深对文中词语的理解,并学会在具体的语言环境中运用。
在仿写训练中,学生在形容花的颜色多时有的孩子用五颜六色形容,也有孩子选择五光十色,这说明孩子对这个词语的理解还不到位,而这些词若要老师讲解,则要费些口舌,我就利用多媒体依次出示钻石、霓虹灯、玛瑙的图片,通过直观感悟,学生明白了五光十色常常与发光的事物相联系,最后我再出示花海的图片,孩子们异口同声说五颜六色的鲜花,这是我暗暗窃喜,学生真正明白了这两个词语的不同了,达到了我预期的教学目标。
第二个句子孩子们写的更好,正值放风筝的季节,孩子们更有兴趣,争先恐后发言,但就是时间不充分,没有找更多的孩子展示。
课后反思
《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而达到加深对课文的理解,能有感情的朗读。
1、抓字词,促理解
本课字词教学我不仅结合课文、地图认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还重点识记生字和理解词语。
比如在讲疆这个生字时,通过演示疆的变迁,有助于学生理解字词含义,又如理解“五光十色”这个词的时候,我就利用多媒体依次出示钻石、霓虹灯、玛瑙的图片,通过直观感悟,学生明白了五光十色常常与发光的事物相联系,最后我再出示花海的图片,孩子们异口同声说五颜六色的鲜花,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽,如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮,在仿写句子填空时理解并运用。
2、赏美景,重感受
葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。
孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。
本节课我化身为导游,带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。
透过文字,希望能帮助孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:
山坡上的梯田;
葡萄沟不同月份出产不同的水果;
“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;
五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;
让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句,悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?
通过学生自读课文,找出句子,相互讨论,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
孩子们很快感受到了葡萄很美,但是葡萄沟葡萄之多,孩子们很难体会到,怎么办?
课堂上,教师通过朗读示范,一大串一大串和一串串比较,通过对比,孩子们很快发现:
“一串串”看出葡萄长得很多,而“一大串一大串”不仅体会出葡萄多,还很大。
孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
孩子们对葡萄的美感受更深了,在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
本课的遗憾之处是:
在本堂课中,我说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情.另外我要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性和启发性。
课标分析
《语文课程标准》在“教学建议”中指出:
“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。
”《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是:
“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写。
”在第一学段的要求是“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。
”可见,识字写字的任务主要放在了第一学段。
因此,一、二年级教材生字量都不在少数。
二年级仍是孩子识字的重点,在《葡萄沟》这篇课文要求会认的字有11个字,会写的字有12个字,从学生的角度来分析,最容易读错的是“吾、疆、碉、番”,“密”容易与“蜜”产生混淆,因此,这几个字我在教学时要充分利用图片、猜字谜、组词、看地图认地名调动学生学习的兴趣,强化学生的记忆,识写并重,才能有效地提高识字写字的教学效果。
《葡萄沟》主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,葡萄又多又好,葡萄干非常有名。
通过学习这篇课文,学生不仅要积累课文中的优美词句,还要让学生学习写作文的一些方法,更要激发学生对葡萄沟的热爱和向往。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。
教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
基于这些要求和二年级学生的认知水平,教学本篇课文的重点,一是通过引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。
二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。
通过播放多媒体课件,学生直观形象地理解了“碉堡”、“晾房”、“五光十色”等词语的意思,通过让学生到黑板上贴树叶,学生知道了茂密的意思,有效地突破了教学的重点。
”《葡萄沟》这篇课文,用生动优美的语言写出了葡萄沟的葡萄惹人喜爱,到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
教学时,通过创设一个个优美的情境,在读中感悟,并在感悟语言文字的同时,注重积累和运用,之后安排了一个仿写训练,把听、说、读、写有机的结合起来。
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