古诗二首春夜喜雨游园不值 教案教学设计Word下载.docx

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同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。

你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：

你在课外了解了哪些有关古诗的知识？

简介《春夜喜雨》的体裁：

《春夜喜雨》是一首五言律诗。

律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

（1）纠正字音：

指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：

甫fǔ乃nǎi俱j&

ugrave;

苔t&

aacute;

i扣k&

ograve;

u

（2）提问：

这首诗写于什么时候？

什么地方？

（春天的一个雨夜。

诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。

）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：

就。

发生：

在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：

暗暗地，悄悄地。

径：

小路。

花重：

花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。

也指花儿开得繁盛。

“重”读zh&

ng。

三、朗读感悟，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：

题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？

诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。

这里用了什么样的修辞手法？

（拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：

在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。

大家想想：

春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。

你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！

（学生有感情地读颔联两句。

3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：

诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。

接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。

从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？

为什么？

（最后两句是诗人想到的。

从“晓看”知道诗人是在想：

第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解。

（2）联想：

诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。

那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。

其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。

如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

四、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？

诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？

为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：

像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。

注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

第二课时

一、复习，导入新课。

1、指名背诵《春夜喜雨》。

2、谈话：

春天是诗人笔下永恒的题材。

我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。

3、设疑：

诗中的“园”是我们常说的公园吗？

“不值”是什么意思？

带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！

1、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。

2、学生用自己喜欢的方式读诗。

3、指名读，纠正读音。

注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：

应：

在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。

屐：

读jī。

屐齿：

木底鞋下的齿。

苔：

读t&

i。

苍苔：

指深绿色的苔藓。

扉：

读fēi。

柴扉：

用树枝编成的简陋的门。

4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。

（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。

三、再读古诗，读中感悟。

课件出示有关这首古诗内容的图画。

学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。

教师相机引导：

1、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。

（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。

谁爱惜什么？

你怎么理解前两句诗的意思？

讨论。

教师引导：

先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。

（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。

诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。

我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。

（2）小结：

原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

（3）体会诗人的感情。

“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？

心情怎样？

体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。

2、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

导入：

正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？

（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（满园——一枝，关——出。

作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。

（2）这满园春色是怎样的？

想象一下：

我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？

（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？

（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？

红杏为什么能“出”墙？

高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？

学生讨论后教师小结：

“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。

同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

3、点题解疑，升华情感。

现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（题目的意思是：

作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。

“值”是“遇到”的意思。

这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。

4、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

四、指导写字。

1、出示字卡：

径、俱、晓、苍、苔、扣。

2、指导写字。

（1）观察记忆字形。

这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。

（2）写字：

左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。

写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。

“俱”注意右边的笔画。

“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。

提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。

1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。

2、读一读：

春日（宋朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

城东早春（唐杨巨源）

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

若待上林花似锦，出门俱是看花人。

板书设计：

游园不值（宋叶绍翁）

（看）一枝红杏——（想）满园春色