人教版语文八年级下册教师用书古诗文Word格式.docx
- 文档编号:20572346
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:80
- 大小:170.05KB
人教版语文八年级下册教师用书古诗文Word格式.docx
《人教版语文八年级下册教师用书古诗文Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文八年级下册教师用书古诗文Word格式.docx(80页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课文中,作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。
“风烟俱尽,天山共色”,富春江的美景就是在这样天朗气清的壮丽背景中展开。
“从流飘荡,任意东西”,不仅写出了江流宛转,随山形而变,江上小舟,顺流而下,随流飘荡的情形,更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。
“奇山异水,天下独绝”,既是作者在百里富春江上的所见所感的概括,也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。
下文自然就转入对山之奇,水之异的描写了。
平静的江面,水之澄澈,以至千丈深的水都能见底,游鱼细石都能看得清清楚楚。
湍急的河段,水流又如疾箭,若奔马,势不可挡。
夸张比喻中,水之异尽现。
两岸峭壁,皆生寒树,层峦叠嶂,争相竞高,直入云天,动态比拟中,山之奇毕呈。
然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,生机盎然的大自然交响曲,令人神往。
于是,作者不禁触景生情,自然流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。
最后四句,仍结在写景上。
清幽淡雅,余音缭绕。
二、问题研究
1.关于书信中的景物描写
六朝文人在往还书信中好用景语作点缀,其作用大致有两种:
一种是用典型的景象打动对方,例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”,就有引起对方故国之思,促其早日归顺朝廷的作用。
另一种是借景物烘托写信人的心情,例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》,其中“凉秋九月,塞外草衰,夜不能寐,侧耳远听,胡笳互动,牧马悲鸣,吟啸成群,边声四起”这一段,就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。
由此可见,书信中的景物描写也是有意而为,是服务于书信的宗旨的。
至于吴均此书宗旨如何,因不见原信全文,难以臆断;
如果仅就这段景物描写而言,其要害当在“飞戾天”两句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活。
2.关于文章的体式
本文是一篇骈体文,全篇以偶句为主,讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文,多数是偶句,亦称骈句,个别地方也有散句;
有的偶句,字数整齐划一,但并非对仗。
到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”),对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文前两段中,“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末,都是骈句;
其余都不是,可以视为初期的骈体文。
3.课文语句质疑
桐庐在富春江上游,富阳在富春江下游,作者此番乘舟出游既是“从流飘荡”,则当云“自桐庐至富阳”,而信中作“自富阳至桐庐”,是否笔误,因不了解作者当时实际情况,难以确定。
练习说明
一、背诵课文。
设计此题,意在引导学生熟读课文。
通过背诵,熟悉文言文的表达方式,增加对文言文的语感。
本文语言优美,而且多用骈偶句式,应该比较容易成诵。
二、作者说:
“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
设计此题,意在使学生进一步熟悉课文,体会作者写景的妙处。
同时,这也是一道口头表达的练习,要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。
学生只要能抓住重点,说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
三、把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
设计此题,意在引导学生进一步理解课文内容,通过动手改写,体会文言文与现代文不同的语言特点,与上一题口头表达的练习相得益彰。
改写时不必局限于课文本身,也不必像古文翻译那样字字落实,可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。
也可以查找一些历代关于富春江的诗文,最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
教学建议
本文可用一课时指导学生自读。
这是一篇美文,应当使学生初步懂得怎样审美。
培养学生的审美能力,一要读懂文本并能顺畅地朗读;
二要善于启发学生的想像和联想。
朗读的指导,总的说来,速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中的意境。
要注意停顿,每读完一小层都可以作稍长的停顿,使有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明。
教师可要做示范朗读,学生中读得好的也可给同学们示范。
启发想像,教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节,然后设问。
例如,作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;
作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的,而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;
“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉,如此等等。
根据这些情节设问,也可能引起争论,更有可能出现教师意想不到的好答案。
本文的难点是“飞戾天”两句。
学生以现在的生活阅历很难理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,讲清字面上的意思即可。
有关资料
一、关于作者(穆克宏)
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。
家世寒贱,均好学而有俊才。
沈约曾见其文,颇为赞赏。
天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。
后为建安王萧伟记室,升国侍郎。
入为奉朝请。
他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。
后奉诏撰写《通史》,未就而卒。
事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。
今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》,中华书局1983年出版),可供参考。
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。
他是著名的文学家。
《梁书》本传说:
“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。
”其“文集二十卷”。
《隋书·
经籍志》四著录:
“梁奉朝请《吴均集》二十卷。
”《旧唐书·
经籍志》、《新唐书·
艺文志》著录皆为二十卷。
《宋史·
艺文志》著录:
“《吴均诗集》三卷。
”可见其文集宋时已大部分散失。
明代的辑本有:
《吴朝请集》三卷附录一卷明张燮辑《七十二家集》本。
《吴朝请集》一卷明张溥辑《汉魏六朝百三名家集》本。
另有《吴朝请集选》一卷,清代吴汝纶评选《汉魏六朝百三家集选》本。
严可均《全梁文》卷六十辑录其文有《与施从事》、《与朱元思书》、《与顾章书》等十三篇,逯钦立《先秦汉魏晋南北朝诗·
梁诗》卷十辑录其诗有《赠王桂阳》、《山中杂诗》、《答柳恽诗》等一百四十七首,较为齐备。
吴均的诗文,《文选》一首未选。
不知是不是与梁武帝“吴均不均,何逊不逊”的批评(见《南史》卷三十三《何逊传》)有关。
吴均的骈文成就较高,他的《与朱元思书》、《与顾章书》等,都是传诵很广的名作。
吴均的诗和文一样,多写山水景物,风格清新挺拔,有一定的艺术成就。
另外,他还有《续齐谐记》,是六朝志怪小说的优秀作品。
(选自《魏晋南北朝文学史料述略》,中华书局1997年版)
二、译文
没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。
(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。
(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;
美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。
蝉不停地叫着,猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;
看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;
在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
三、《与朱元思书》赏析(丁长河)
梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。
《梁书》本传说他:
“文体清拔有古气,好事者或效之,谓之吴均体。
”《与朱元思书》就是其代表作。
这篇文章是作者写给友人的信,可是却突破了一般书信的格式,非通常事务的叙述,亦无客套的絮语,而是奇山异水的描绘。
“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。
”开篇别开生面,新辟奇境,节奏明快,如陡板走丸,精彩夺人。
作者泛舟于浩浩江面之上,饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。
“风烟俱净”,写其天空之高爽明净。
作者从大处着眼,为下文的工笔描摹,勾勒出一幅背景。
同时,它又成为“天山共色”的陪衬。
“天山共色”,峻山耸入九天,挺拔秀劲。
仰视之时,天山相连,万里无云,共呈一色。
此乃“奇”山之隐喻。
“从流飘荡,任意东西”。
一叶扁舟于江水之上,不得不随波逐流。
这两句写水之自然奔流,舟之任意东西,已暗示此水之“异”,并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
“自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
”作者承上文扬起的文势一宕,要言不繁,交代出地点、距离,以及其特点──“奇山异水,天下独绝”。
至此,文章虽是简笔淡墨,然而,山水之形貌已初步显现出来。
紧接着,作者将文笔一挥,崛起描写之文字。
“异水”──“水皆缥碧,千丈见底;
游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔。
”作者在此分两层写。
一是用夸张的手法写其秀美。
碧波荡漾,澄澈透明;
鱼群穿梭,争与人乐,逗人游兴;
细石垒垒,怪形异状,以奇引人。
鱼之动,使得山水别饶生趣;
石之静,衬得鱼之娓娓可爱。
两者相映成趣,逼真欲现,给人以清美秀丽之感。
一是用比喻的手法写其壮美。
山高岭连,自然水之落差极大,成滔滔汩汩之势。
波光粼粼,水声轰鸣,置身于此山此水,怎不心胸壮阔,感情激越!
“奇山”──“夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈。
争高直指,千百成峰。
”这里没有铺写重岩叠嶂,奇壁陡削之状,而其遮天蔽日,横云割雾之形依然可见。
究其实,是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的:
“寒树”缘无阳光温暖而来,无阳光是因为山之高。
“负势竞上,互相轩邈”。
寒树不畏天高气寒,顽强地生长,互比高低,给山增加了无限生机。
“争高直指,千百成峰”。
寒树直指苍穹,参差起伏,蜿蜒连绵,宛若山峰。
作者在此通过树的特点:
适寒、竞长、繁多的描写,突出了树之奇,也就显示了山之奇。
真可谓惨淡经营,别出心裁。
“泉水激石,泠泠作响。
”游览在江水之上,眼看水石相激,溅起朵朵浪花,耳闻泠泠泉声,谐婉动听。
这两句是文章之枢纽,由绘形写貌,过渡到摹声录音。
作者步步写来,层层墨染,境界递现。
画面转换,妙造自然。
“好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
”由奇山异水,引出鸟禽的奇声异音。
鸟之鸣,婉转流丽,晶莹润畅,富有音韵之美,悦耳动听。
蝉、猿之声,在空谷传响,袅袅不尽,从侧面突出了山之拔地参天,连绵不断。
有奇山异水,有奇声异音,必有人之奇形异迹。
顺理成章,过渡自然;
笔墨有序,环环相扣。
“飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
”具有一飞冲天雄心的人,看见这样的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;
为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要留连忘返,宁愿遁迹山林,不作凡夫俗子。
如果说文章前面是正面落墨,那么这里就是侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水诱人的力量。
文章至此似乎可以结束,然而作者又写出这样四句:
“横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日。
”读者仔细咀嚼,方觉其妙。
一是起了反复渲染的作用。
写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。
二是使结构更加严谨完美。
全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,绾接文章开头四句,总揽经纬,悠然而止。
《与朱元思书》在艺术上很有特色。
别具一格的构思。
文章没有出现人物,但又字字不离人物。
它给读者设计的环境和气氛是:
一只小船在富春江上随流而下,作者于船上饱赏着满目风光。
峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,给人以秀拔劲峭之感;
漾漾的碧波,娓娓的游鱼,泠泠的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣,显得清丽隽洁,令人读后如入诗画。
浑然一体的结构。
这可分为三方面来说。
形声兼备。
这篇文章时而山水之形显露画面,时而鸟禽之声喧于卷幅,做到形声兼备,意舒情畅。
“急湍甚箭,猛浪若奔。
”状波翻浪滚之形,闻震聋发聩之声:
”摹鸟语串串之声,宛见群鸟交欢之景。
文章就是这样写形写声,形中闻声,声中有形,臻入形声相融的意境。
虚实相间。
如果说“飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”是虚写,那么前面则是实写。
实写一方面给人以具体的感受,又为虚写提供了依据;
虚写进一步突出实写。
两者共同表现“奇山异水,天下独绝”。
同时文章又实中有虚,虚中见实。
具体描写时,给人广阔的想像天地,使其具有意境上简笔勾勒的美感;
侧面虚写中含有形象,且从真实性角度看,又觉合情合理。
动静互见。
“蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
”表面看来似乎是写鸟禽声音,实质是以声音来反衬山林之寂静。
这是以动写静,寓视于听的手法。
“横柯上蔽,在昼犹昏。
”光线随枝条疏密而明暗,是因为人在船中,船随水行。
这是以静写动,寓动于静的手法。
骈散相间。
文章虽用骈体,但有散行句穿插其中,别具一番参差错落的韵致。
骈体文源于两汉辞赋,到了南北朝畸形发展,文风上绮丽浮靡。
但是,《与朱元思书》既不艰深晦涩,又不华辞丽藻,在重视形式美的同时,做到清新隽逸,疏畅谐婉。
这在当时形式主义泛滥的文坛上,确是难能可贵的。
《与朱元思书》这篇文章对祖国大好河山的描绘,给人以美的享受,艺术上的造诣,也是值得我们借鉴的。
(选自《历代名篇赏析集成》,中国文联出版公司1988年版)
22 五柳先生传
课文说明
本文是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传,沈约《宋书·
隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。
从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看,与陶渊明其他诗文中表现的性格相同,自传说是可信的。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。
文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后,便以一句“闲静少言,不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣:
“好读书,不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;
“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;
“环堵萧然”“晏如也”,描绘了一个安贫乐道的五柳先生;
“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
这种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。
文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民,是对他高洁人格的再度赞扬。
本文在写作上的最大特点是多用否定句,正如钱钟书所说:
“‘不’字为一篇眼目。
”“先生不知何许人也,亦不详其姓氏”。
钱先生说:
“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉?
正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。
”(见“有关资料”《钱钟书论〈五柳先生传〉》)下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”等,王夫之《思问录》评论说:
“言无者,激于言有者而破除之也。
”正是因为世人有种种追名逐利、矫糅造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。
1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?
刻画了一个怎样的形象?
“闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书,二是饮酒,三是著文章。
通过这种种叙述,把一个虽然贫困,却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。
2.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。
他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?
谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求统一答案。
一、背诵课文,画出文中表现五柳先生性格的语句,说说你是否喜欢“五柳先生”,理由是什么。
设计此题,意在引导学生熟读课文,通过背诵,增加学生的文言文语感。
文中表现五柳先生性格的语句是:
“闲静少言,不慕荣利。
好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食”“性嗜酒”“造饮辄尽,期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也”“常著文章自娱”,等等。
“说说你是否喜欢‘五柳先生’,理由是什么”,是开放性练习,没有统一答案,学生可以各抒己见,只要说出自己的真实感受,言之成理即可。
二、解释下列语句中划线的词语。
1.每有会意,便欣然忘食。
(指对书中的意旨有独到的体会。
会,体会、领会。
意,指书中的旨意。
)
2.造饮辄尽,期在必醉。
(辄,就。
期,期望。
3.环堵萧然,不蔽风日。
(冷清的样子。
4.短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
(安然自若的样子。
5.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
(戚戚,忧愁的样子。
汲汲,心情急切的样子。
三、△这篇文章是陶渊明的自传吗?
请课外查找有关资料,结合你所读过的陶渊明诗作,谈谈自己的看法。
这是一道拓展性练习,意在沟通课内外的联系,沟通本课与学生以前读过的陶渊明诗作的联系。
此题没有统一答案,重在引导学生课外查找有关资料,谈自己的看法。
可以让学生互相交流,互相启发。
有利于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理有关陶渊明资料的能力。
谈自己的看法,同时又是一种口语表达的练习。
四、把课文译成现代汉语。
这是一道要求学生动手写的练习。
见“有关资料”中的“参考译文”。
翻译的过程,事实上也是要求学生整体把握全文内容的过程。
设计此题,意在引导学生进一步理解课文内容,通过动手翻译成现代汉语,可以让学生在写的过程中积累文言词语,同时也能认识到文言文与现代文不同的语言特点,从而培养对文言文的语感。
一、可以指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法;
理解五柳先生的“好读书,不求甚解”的读书方法、态度;
了解本文多用否定句的写作特点。
二、以点拨为主,多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可,不必逐字对译。
有些句子如“不吝情去留”、“其言兹若人之俦乎”等,只要了解整体意思即可,不宜过细。
作者生平及时代背景可作简要介绍。
三、陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终,教师可设计表格,引导同学从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析,通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助同学理解本课的写人方法,而且可以引导背诵。
四、本文是作者的自画像,却采用了史传的形式,对于这样写的好处,可稍作点拨。
五、课文内容中的难点,教师应予以注意:
①“好读书不求甚解,每有会意,便欣然忘食。
”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求其真谛。
②“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
”不仅写出陶渊明安于贫困,而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况,追求高尚的道德情操。
可谓含而不露,有弦外之音。
一、关于作者
学生已经学过《桃花源记》,对作者的名字和大体事迹是比较熟悉的,不用再作介绍。
下面摘录两条有关陶渊明家庭生活状况和嗜酒的材料,供参考。
1.陶渊明《归去来兮辞·
序》:
“余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟。
生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事,诸侯以惠爱为德。
家叔以余贫苦,遂见用于小邑。
于时风波未静,心惮远役。
彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?
质性自然,非矫厉所得;
饥冻虽切,违己交病。
……仲秋至冬,在官八十余日……”
按:
《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇,前者作于405年作者弃官归田之日,以乐天知命为主旨;
后者作于宋移晋祚(420年)之后,以安贫乐道为主旨,可以相互比较。
2.萧统《〈陶渊明集〉序》:
“有疑陶渊明诗篇篇有酒,吾观其意不在酒,亦寄酒为迹焉。
其文章不群,辞采精拔,跌宕昭彰,独超众类。
抑扬爽朗,莫与之京(大)。
横素波而傍流,干青云而直上。
语时事则指而可想,论怀抱则旷而且真。
加以贞志不休,安道苦节,不以躬耕为耻,不以无财为病,自非大贤笃志,与道污隆,孰能如此乎?
”
二、补充注释
1.宅边有五柳树
从“榆柳阴后檐,桃李罗堂前”(《归园田居·
其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2.好读书
陶渊明读书是在完成耕种之后,从“既耕亦已种,时还读我书”(《读〈山海经〉》)可以看出。
又常与友邻讨论,所以又写道:
“奇文共欣赏,疑义相与析。
”(《移居》第一首)
3.性嗜酒
“春秫作美酒,酒熟吾自斟”(《和郭主簿》),“盥濯息檐下,斗酒散襟颜”(《庚戌岁
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 语文 年级 下册 教师 古诗文