高考语文练习精品系列专项12古代诗词鉴赏教师版Word文件下载.docx
- 文档编号:20572060
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:83
- 大小:1.03MB
高考语文练习精品系列专项12古代诗词鉴赏教师版Word文件下载.docx
《高考语文练习精品系列专项12古代诗词鉴赏教师版Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文练习精品系列专项12古代诗词鉴赏教师版Word文件下载.docx(83页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
⑥反映诗歌总体效果方面:
真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。
3、了解诗人思想性格,把握不同诗人的风格特点;
鉴赏时善于对比揣摩,推此及彼。
①从诗歌表现的不同内容上把握。
如:
陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗;
高适、夸参、王昌龄的边塞诗;
首操、鲍照、杜甫·
李商隐的咏史咏怀诗;
陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。
②从诗歌表达的不同风格流派上把握。
苏拭、黄庭坚、辛·
弃疾、陈亮的豪放词;
柳永、李清照、李煌、姜爱的婉约词等;
李白、杜牧、李贺的浪漫诗,杜甫、白居易、陆游的写实诗等。
2、主观试题规范作答。
诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后,一定程度上增加了试题的难度,因此必须加强答题规范意识。
①要明确,忌含糊。
对试题中有“你是否同意XXX说法”之类的问题,考生必须要明确表态“同意”或“不同意”,有时一个表态就是1一2分。
含糊不清会造成失分。
②要具体,忌空泛。
试题中往往要求理解的是某一点,或者是形象,或者是情感,或者是手法等。
考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析,切忌空话套话,泛泛而谈;
但也要避免简单的翻译诗句。
③正确揣摩,思想当然。
有的考生不仔细品味诗句含意,不正确理解诗意,往往张冠李成,指鹿为马,造成严重失分。
④顺势而为,忌唱反调。
命题意图往往会在题目中作提示引导。
如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳“设置题目:
“前人在评论这首诗时曾说。
‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意?
……”这说明包含着对考生的提示引导,只要顺着试题作答,很容易得分。
可是有些考生故意唱反调,硬说“不是关键”,却又说不出理由。
不能自圆其说,造成失分。
【考点定位】
【一】鉴赏形象
【解题指南】古诗中的形象鉴赏不同于一般意义的文学形象鉴赏,它包括自然意象和人物形象两个方面。
古诗中的自然意象,指浸透诗人情志情意的具体物象,亦即人物形象以外的,寄托着诗人情感倾向的自然界中一切有生命的与无生命的物象。
意象的剪辑组合即构成深邃的意境,而意境的营造又是塑造诗歌艺术形象的重要依托。
如王维在《山居秋嗅》诗中借明月、清泉、高松、长石等自然意象的描绘,营建出一种恬淡的意境,表达诗人追求清闲生活的意趣。
高考试题中要求对孤灯、残月、寒梅、秋菊等景物的解读,就是考查对自然意象含义的鉴赏。
古诗中的人物形象,既指诗人在特定诗境中精心塑造出的客体人物典型,又指隐约可见作者思想影子与志趣抱负的抒情主人公。
前者如白居易《琵琶行》诗中着意刻画的不幸艺人琵琶女形象,后者如苏拭《定风波,莫听穿林打叶声》词中倾情摹画的任天而动、泰然自假设的抒情主人公形象。
高考试题中要求说出形象特征或概括人物性格,即是考查对人物形象本质的鉴赏。
鉴赏人物形象类题目一般要求为:
把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。
答案构成为:
什么形象+分析形象的基本特征+概括形象的意义。
鉴赏景物形象类题目,要注意答题的固定格式:
第一部分,用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来,描绘诗中所展现的图景画面。
第二部分,一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点,还要注意把握意境的不同方式,如:
借景抒情、触景生情、移情入景、情景交融等。
第三部分,根据情境氛围的特点剖析作者的思想感情。
鉴赏事物形象类题目,关键的是对典型物象的象征意义要了然于心,且要找准物的特征与人的品格之间的契合点。
⑶特殊结构。
古诗词中词语错位、语句跳跃、成分省略,特别是省略动词的句式常常会产生特别的艺术效果。
例如连用多个意象名词,省去常规句中的动词,能让描写更像是特写镜头,营造出特定的意境。
中国古代诗歌语言的基本特点是凝练、生动、形象、重意境、有韵律美。
体会其风格特色,就是要体会语言的美,体会其内蕴。
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的,主要有:
〔1〕豪放。
诗人积极的人生观和炽热的感情灌输到诗作中,就使自己的诗作的风格变得豪迈奔放,明朗潇洒。
“诗仙”李白是豪放风格的集大成者。
〔2〕沉郁。
豪放好似火山爆发,沉郁仿佛海底潜流。
诗人沉思默想,幽愤填膺时,就使自己的诗作风格变得深沉忧愤、情感浓郁。
沉郁风格的代表诗人是“诗圣”杜甫。
〔3〕委婉。
抒情或叙事,不直接说出,而是经过委曲婉转之后才流露出来,使感情表达得更深沉更有余味。
〔4〕含蓄。
含蓄是不把意思明白说出,含在所写的形象里,“不着一字,尽得风流”。
〔5〕通俗。
明白晓畅,平易浅显,就是通俗。
中国古代许多文学家都推崇通俗,白居易就是有意识地追求通俗的大诗人。
〔6〕自然。
自然而然,没有雕琢的痕迹,指的是不做作,不涂饰,不堆砌。
“清水出芙蓉,天然去雕饰”,李白用荷花作比来说明自然这一风格。
〔7〕平淡。
与自然相同之处在于不加雕琢,与自然不同之处在于语言力求朴素。
自然讲究天然而成,平淡显现朴实无华,平淡中蕴涵深意。
〔8〕工丽。
既讲究对仗工整,又讲究辞藻华丽。
如杜甫的《绝句》:
“迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”写得极工丽,好像一幅彩色工笔画,清新秀丽。
是否工丽,不仅要看辞藻是否华丽,对仗是否工整,而且要
从意境着眼。
〔9〕雄浑。
气势雄伟,含意深沉。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王昌龄的《出塞》〔秦时明月汉时关〕及王之焕的《凉州词》〔黄河远上白云间〕气势浩瀚,雄伟壮丽,堪称雄浑佳作。
〔10〕清新。
其特点是用语新颖,不落俗套。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”四句写了四种景物,而且动静得宜,色彩绚丽,语言清新生动。
〔11〕风趣。
具有这种风格的诗歌,不单纯是让人发笑,而是在幽默诙谐之中含有深意,严肃而不油滑。
如范成大《四时田园杂兴》中的“童孙未解供耕织,也伴桑阴学种瓜”,风趣之中展现了农村生活的淳朴宁静,以及孩子们的天真可爱。
【三】鉴赏表达技巧
诗歌中的表达技巧重点包括描写和抒情。
描写就是用形象的语言对人物、事件、环境作具体人微的描绘,给人以真切的感受。
就描写对象而言,有人物描写、景物描写和细节描写等;
就描写方式而言,有正面描写(直接描写,和侧面描写(间接描写)。
高考试题中常见的测试内容有侧面烘托、虚实结合、动静结合、摹声摹色、点面结合、渲染与白描、细节描写、欲扬故抑等。
抒情就是作者的主观感受和思想感情在作品中的抒发,分直接抒情和间接抒情两种。
高考试题中常见的测试内容有直抒胸臆。
借物抒枯(托物言志)、借呆抒情、借事抒情、借人抒情、借古抒情、信景交融等。
另外,还要了解古诗词中常用的修辞格·
如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复等等。
古典诗词鉴赏中,应主要掌握修辞手法和表现手法。
★修辞手法
(1)夸张。
我国古典诗歌中,有用夸张手法单独描写自然景物的,也有用夸张手法单独描写社会生活的,更多的情况那么是把二者有机地结合在一起。
如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
“三万里河东人海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张,正是这些夸张描写,把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑,以及对遗民遭受的苦难的深切同情,表现得淋漓尽致。
(2)拟人。
把物人格化,可以使描绘生动形象,表意更加丰富。
如刘攽《新晴》:
“青苔满地初晴后,绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。
”诗中将“南风”人格化,通过一系列动作描写,表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情,以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
(3)对比。
运用对比,可以把不同的人物,不同的生活现象,不同的思想感情,区别得更加鲜明。
使美者更美,丑者更丑。
如梅尧臣《陶者》:
“陶尽门前土,屋上无片瓦。
十指不沾泥,鳞鳞居大厦。
”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比,深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理,表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
(4)比兴。
从古典诗歌中我们可以看出,比兴能用具体的常见的事物表达那些不很常见的事物。
从而使读者易于理解;
能突出事物某一方面的特征,使其形象鲜明;
还能避免叙事或说理的质直,使之委婉含蓄。
如李白《哭晃卿衡》:
“日本晃卿辞帝都,征帆一片绕逢壶。
明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧。
”诗中【三】四句运用比兴手法,前句暗指晃衡遇难,明月象征晃衡高洁的品德;
后句寄兴深微,连天宇也好似愁容满面,表达了自己对朋友的无限怀念之情。
★表现手法
(1)直抒胸臆。
直接对有关人物和事件说明爱憎态度的抒情方式。
如陈子昂《登幽州台歌》。
全诗以慷慨悲凉的基调,通过登幽州台直接表
达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷酬情怀。
(2)借景抒情。
即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予以抒发。
“江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
”全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借对清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。
(3)情景交融。
如《琵琶行》:
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
”
(4)托物言志。
诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩。
如虞世南的《蝉》:
“垂绥饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
”诗中【三】四句借蝉声远传的独特感受,道出了蕴涵的真理,也就是自身品格高洁的人,不需要某种外在的凭借,自能声名远播,从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
(5)用典抒情。
借用典故来抒发自己的感情,讽刺时事。
如秦观的《踏莎行·
雾失楼台》中以“驿寄梅花,鱼传尺素”来表达远离故土,他乡为官,前途渺茫的无数重的恨。
李白的《登金陵凤凰台把历史上的典故、眼前的景物和自己的感受交织在一起,抒发了忧国伤时的怀抱,意旨悠远。
(6)借古讽今。
这是咏史诗中常见的表现手法,借历史上的事件来讽喻当朝。
如刘禹锡《台城》:
“台城六代竞豪华,结绮临事最奢。
万户千门成野草,只缘一曲后庭花。
”全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了六朝纵情作乐的荒淫生活,和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比,把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象,寄托了吊古伤今的无限感慨。
(7)叙事抒情。
在古代作品中比较常见。
如白居易的《卖炭翁》、杜甫的《兵车行》等。
【四】鉴赏古诗词的思想内容
主要包括概括作品的主旨和简析作品的意义〔政治、思想、人生〕,对作品的表层意义、深层意义要能作出恰当的评价。
古诗中常见的思想情感:
●忧国伤时
①揭露统治者的昏庸腐朽如:
杜牧《过华清宫》
②反映离乱的痛苦如:
杜甫《春望》
③同情人民的疾苦如:
《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
④对国家民族前途命运的担忧如:
杜甫《登楼》
●建功报国
①建功立业的渴望如:
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
②保家卫国的决心如:
王昌龄《从军行》
③报国无门的悲伤如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》
④山河沦丧的痛苦如:
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹如:
苏轼《水调歌头•赤壁怀古》
⑥揭露统治者穷兵黩武如:
杜甫《兵车行》
⑦理想不为人知的愁苦心情如:
屈原《涉江》
●思乡怀人
①羁旅愁思如:
孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
②思亲念友如:
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
③边关思乡如:
范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
④闺中怀人如:
王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残,溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月,万户捣衣声)
●生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲如:
王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
②昔盛今衰的感慨如:
姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
③借古讽今的情怀如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》
④青春易逝的伤感如:
李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
⑤仕途失意的苦闷如:
白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
⑥告慰平生的喜悦如:
杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》
●长亭送别
①依依不舍的留念如:
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
②情深意长的勉励如:
王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陈心志的告白如:
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
【五】鉴赏古诗词中作者的观点态度
主要包括对作者的生活情趣、审美情趣以及作品局限性的评价,还包括对一些富有一贯性的意象和情感倾向的评价。
对作品涉及的背景现实和作者的经历、主张、志向等要能有所了解,对各类古诗所表现的思想感情要形成属性认识,对一些古诗常见的意象和典故传说的也要有所了解。
评价作者的观点态度包括概括主旨,简析作品的政治意义、思想意义、人生意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格,指出局限性。
要从作品的整体上去把握,不能只抓住只言片语就乱下结论,对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意,对作者的观点态度更要站在一个高度,具体客观地进行评价。
【重点突破】
【一】鉴赏古诗词的形象
诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面,它可以是人,也可以是景、物。
高考主要考查对形象的识别,对其象征意义的感悟,对其特征的把握,对其社会价值的认识等。
一般分为三类:
人物形象、景物形象和事物形象。
1.人物形象
诗歌中的人物形象有两类:
一是抒情主人公自身的形象,如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象,就是主人公自己,这类诗歌往往用第一人称的写法。
二是作品刻画的人物形象。
如柳宗元的《江雪》,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象,又是折射自己,渔翁即作者,作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面。
【例1】阅读下面这首诗,完成问题。
高冠谷口招郑鄂
岑参
谷口来相访,空斋不见君。
涧花然①暮雨,潭树暖春云。
门径稀人迹,檐峰下鹿群。
衣裳与枕席,山霭碧氛氲。
【注】①然:
通“燃”。
结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的形象?
答:
【解析】此题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。
诗人来谷口招邀朋友却不见人影,也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场,因此作者也就不是正面描摹。
对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。
因此,分析这个人物形象就要从景物描写入手。
谷口山花欲燃,高树接天,人迹罕至,鹿群常来,何其幽静!
隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。
而将“衣裳与枕席”喻为“山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。
答题时,既要有对环境场景的分析,又要有对人物形象特征的概括或定位。
【答案】从“谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐峰”“鹿群”“山霭”等意象,(步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美、高雅、温馨而富有生机,又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的隐者。
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来,它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一组人物的语言、声音,或是一个典型的细节。
因此,鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据,从所写人物的身份、性格、思想感情,以及作者对所写人物的态度的角度进行。
怎样分析诗词中的人物形象?
分析人物的形象,从本质上讲还是分析人物的情感、志向、追求等。
解答时首先从相关诗句中确定诗人或主人公的心情基调,然后结合注解、题目、时代背景、相关诗句来确定忧愁或快乐的原因。
最后用一句话来整合答案。
【例2】阅读下面的唐诗,概括诗人的形象特征。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
【注】幽州台:
即蓟北楼、燕台,是燕昭王招纳贤才之地。
【解析】①先定位人物的情感,看有关诗句“独怆然而涕下”,人物心情基调是忧愁、孤寂。
②结合注解等找原因,所登幽州台是燕昭王招纳贤才之地,由此可断定是无人赏识重用自己而涕下。
除此之外还要抓住题目、时代特点、情感寄托物、诗人身世性格等因素来概括。
【答案】这首诗描绘了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的、怀才不遇的封建士大夫形象。
2.景物形象
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。
【例3】阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。
题李世南①画扇
蔡肇②
野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮③知村近,隔坞④闻钟觉寺深。
【注】①李世南:
北宋著名画家,擅画山水。
②蔡肇(?
1119):
字天启,丹阳(今属江苏)人。
曾任吏部员外郎、中书舍人等职。
③瓮:
这里指水瓮。
④坞:
地势周围高而中央凹的地方,这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
【解析】此题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。
此题有两问,回答第一问时应结合诗句内容进行描述,而不能只是简单地把景物罗列出来;
回答第二问应在第一问景物描述的基础上,抓住诗句中的关键字眼,如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细地品味并概括景物特点。
【答案】画面大概:
有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙。
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
3.事物形象
诗人经常借助具有某种特定内涵的事物来说明自己的心迹或某种情感。
有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。
从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松、梅、竹等。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。
【例4】阅读下面两首诗,然后回答以下问题。
海棠
[宋]苏轼
东风袅袅泛崇光[注],香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。
【注】崇光:
美艳的光彩。
苏轼《海棠》诗的前两句描写了海棠花的哪些特点?
后两句抒写情感时使用了什么手法?
答:
【解析】诗的开头两句于正面描写中兼顾侧面渲染。
“袅袅”,春风吹拂;
“空蒙”,月色朦胧。
“崇光”,指海棠花光泽高洁美丽;
“香雾”,指海棠花香气浓郁。
后两句由花及人,生发奇想;
“睡”“红妆”妙用拟人,足见作者爱花惜花之情,虽近痴语,但情真意切。
【答案】前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美,后两句用了拟人手法,以花比人。
【二】鉴赏古诗词的语言
诗歌语言与其他文学样式的语言相比更具抒情性、含蓄性、精炼性和跳跃性。
鉴赏诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的优美、生动、传神、精炼、隽永以及语言风格特点。
诗歌语言的考查类型主要有鉴赏炼字型、鉴赏诗眼型和鉴赏语言特色型。
1.炼字型
古代诗歌的语言是最凝练的,往往一句一词甚至一字就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。
诗歌“炼”字,主要考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
设问方式:
①这一联中最生动传神的是哪个字?
为什么?
②某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
③请结合诗句评析某字的艺术效果。
……
【例5】阅读下面这首宋诗,然后回答以下问题。
春日即事
李弥逊①
小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。
【注】①李弥逊(1085~1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人。
历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地:
指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
【解析】此题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。
鉴赏时,我们要揣摩诗意,把握特殊语境,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,由表面深入本质,多层面理解诗歌内容,在理解的基础上分析炼字的妙处。
【答案】“网”字既是比喻又有想象。
作者由丝丝小雨想
到了用丝织成的网,’再由丝网及暮春,想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常生动、新奇。
解答古诗歌“炼字型”题目的方法
1.首先说明自己的看法。
2.用一两句话准确说明该字在诗句中的准确含义。
3.结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。
4.适当展开联想和想象,说说这个字营造了怎样的意境,或表达了怎样的感情等。
5.根据题目要求,拟写答案。
2.诗眼型
诗有“诗眼”,词有“词眼”。
这里的“诗眼”“词眼”,有时是精练传神的一个字,有时是传达主旨的关键词、关键句。
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调,表现出全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考查对全诗的把握程度。
分析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味,看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。
如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、顾花自怜的性格情态,结尾写道:
“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。
它形象地概括了全篇的词意,画龙点睛,使人物形象与环境显得十分协调。
抓住“诗眼”命题往往可
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 练习 精品 系列 专项 12 古代 诗词 鉴赏 教师版